積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)中的滲透與實(shí)現(xiàn)方式

摘要：職業(yè)學(xué)校中嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)面向托育機(jī)構(gòu)、嬰幼兒照顧服務(wù)指導(dǎo)中心、早期教育機(jī)構(gòu)、幼兒園等平臺(tái)培養(yǎng)一批能夠從事嬰幼兒日常生活照料、活動(dòng)組織等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。其中，積極心理學(xué)主張通過(guò)一定的手段干預(yù)去喚起學(xué)生的積極心理，使學(xué)生能夠始終以積極向上、奮進(jìn)進(jìn)取的心態(tài)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，也能自主規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯與學(xué)習(xí)生活，將切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。為此，職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師則可滲透積極心理學(xué)，本文也將從四個(gè)角度，即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)；開(kāi)設(shè)心理健康課程，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒；組織賞識(shí)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能；創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，闡述職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該如何全面滲透積極心理學(xué)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠一直處于積極向上、拼搏奮斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；職業(yè)學(xué)校；嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)施策略

在近些年來(lái)，教育部針對(duì)職業(yè)教育改革與發(fā)展提出了多種政策，指出職業(yè)學(xué)校是向社會(huì)輸送技能型人才的重要平臺(tái)，也十分關(guān)注職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、理想信念等，既要逐步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，也要優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)理想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等等。其中，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴涣私獗緦?zhuān)業(yè)的就業(yè)前景、不能悅納自己、不能產(chǎn)生良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效能等原因而出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等情緒，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在未來(lái)也很難自主地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。這將直接影響著職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)揮在那。對(duì)此，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師則應(yīng)滲透積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)可自己、悅納自己，且能在學(xué)校教育活動(dòng)中保持著良好的奮進(jìn)意識(shí)，為自己的理想目標(biāo)努力奮斗，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)

客觀(guān)來(lái)講，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍并不了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)前景、就業(yè)方向，通常是在父母的指導(dǎo)、或者是自己處于對(duì)嬰幼兒的喜愛(ài)而選擇本專(zhuān)業(yè)，但是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)感受到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人理想不符合的負(fù)面感受，也因此產(chǎn)生厭煩、乏味、提不起勁的感受。對(duì)此，職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教師則可組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠及時(shí)了解就業(yè)前景、發(fā)展方向，也能根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣等設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立適宜的理想目標(biāo)，由此優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，滲透積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠一直處于奮進(jìn)、努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此方面，教師則可通過(guò)以下方式做好職業(yè)規(guī)劃教育；

首先，整理豐富的行業(yè)職業(yè)相關(guān)資料，展現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)行情、職業(yè)發(fā)展方向等，使學(xué)生能夠全面了解本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)發(fā)展走向。

其次，開(kāi)展豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，并由此設(shè)計(jì)分階段、分周期的短期發(fā)展目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠順利實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

再者，按照學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠自主安排個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活等，為學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)，我便整理了與嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展資料，展現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在托育園、早期教育機(jī)構(gòu)、嬰幼兒護(hù)理和保健行業(yè)、兒童健康管理、兒童營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)研發(fā)等多個(gè)行業(yè)中的人才輸入情況，告訴學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的人才缺口比較大、就業(yè)前景比較好，學(xué)生也要根據(jù)自身的興趣喜好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)生都能比較主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有少部分學(xué)生會(huì)利用休息時(shí)間自主學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，順利形成了積極向上的心理品質(zhì)。另外，根據(jù)本班學(xué)生所設(shè)計(jì)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，我也會(huì)組織學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃，使學(xué)生能夠按部就班地為自己的理想目標(biāo)努力奮斗，開(kāi)展個(gè)性化、差異性教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中拼搏奮斗、刻苦努力。

在上述案例中，教師通過(guò)職業(yè)理想信念教育去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為，順利滲透了積極心理學(xué)，也能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下良好的教育基礎(chǔ)。值得一提的是，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該要將學(xué)校教育與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，不僅要幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后可能面對(duì)的問(wèn)題與難點(diǎn)，由此鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能理性面對(duì)在學(xué)校內(nèi)、實(shí)訓(xùn)中、職業(yè)環(huán)境中可能遇到的各種問(wèn)題。

二、開(kāi)設(shè)心理健康課程，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒

積極心理學(xué)本就是心理健康教育活動(dòng)的重要分支之一，職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師也要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生管理個(gè)人情緒、消除心理問(wèn)題，使學(xué)生能夠自覺(jué)接受心理輔導(dǎo)，由此優(yōu)化學(xué)生的心理健康。在此方面，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師則可通過(guò)以下方式開(kāi)設(shè)心理健康課程：

首先，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)，做好心理危機(jī)干預(yù)與防治，使學(xué)生能夠以正面、主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)自己的心理問(wèn)題、情緒問(wèn)題，由此優(yōu)化學(xué)生的心理健康，重新具備積極的心理品質(zhì)。比如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)本班有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在不能認(rèn)同嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的心理傾向，認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)選擇是錯(cuò)誤的。對(duì)此，我則設(shè)計(jì)了一輪心理健康教育活動(dòng)，即就職業(yè)認(rèn)同組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，利用典型的育幼師、幼兒教師以及幼兒營(yíng)養(yǎng)研發(fā)專(zhuān)家等人的突出成就去引導(dǎo)學(xué)生思考本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的突出成就，同時(shí)指出本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才將為幼教、兒童健康與營(yíng)養(yǎng)管理等多個(gè)行業(yè)做出突出的貢獻(xiàn)，而這種貢獻(xiàn)影響著千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭、影響著一代代嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。由此，便可初步增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，減弱學(xué)生的負(fù)面情緒，使其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持著良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)情緒宣泄活動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)紓解負(fù)面情緒，也會(huì)設(shè)計(jì)日常化的專(zhuān)業(yè)談話(huà)與心理輔導(dǎo)，不斷地消除學(xué)生的負(fù)面情緒、心理問(wèn)題。

其次，做好心理危機(jī)防范與預(yù)防工作，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠自主調(diào)節(jié)個(gè)人情緒、紓解心理問(wèn)題，使學(xué)生能夠樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題與困難。在此方面，我每周都會(huì)設(shè)計(jì)一次心理問(wèn)題預(yù)防與檢測(cè)活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)向?qū)W生滲透拼搏奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精等品德教育，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)嬰幼兒養(yǎng)護(hù)與管理活動(dòng)中所將產(chǎn)生的社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)與社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力。另外，我還會(huì)經(jīng)常利用專(zhuān)業(yè)的焦慮測(cè)試表、壓力檢測(cè)表等資源去檢驗(yàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，實(shí)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，盡可能地消除學(xué)生的焦慮、專(zhuān)業(yè)壓力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

再者，面向?qū)W生個(gè)體設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受心理干預(yù)，公平面向全體學(xué)生。比如，本班有一個(gè)男同學(xué)便因?yàn)樾詣e而無(wú)法認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為女性比較適合從事嬰幼兒養(yǎng)育與管理活動(dòng)，一直存在羞恥心。對(duì)此，我則多次通過(guò)一對(duì)一的心理輔導(dǎo)去消除學(xué)生的羞恥心理，不僅展現(xiàn)了嬰幼兒托育、管理行業(yè)中優(yōu)秀的男性從業(yè)人員，還指出男性在工作中體力更好、情緒更穩(wěn)定、思維更理性等多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，希望學(xué)生能夠消除羞恥心，也希望學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的職業(yè)生活產(chǎn)生期待、向往。同時(shí)，我還面向這名男同學(xué)整理了更多的專(zhuān)業(yè)就業(yè)發(fā)展資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)去體驗(yàn)不同的崗位、感受不同的職業(yè)環(huán)境，也希望學(xué)生能夠重新燃起專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，形成積極心理。

三、組織賞識(shí)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能

賞識(shí)教育是實(shí)施積極心理學(xué)中必不可少的一種策略，主張賞識(shí)學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)，也要賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、成就，使學(xué)生能夠在掌聲、鼓舞中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，形成良好的心理品質(zhì)與意志品質(zhì)。對(duì)此，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師也要通過(guò)賞識(shí)教育不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生能自信地悅納自己，也能具備解決難題、展開(kāi)創(chuàng)新的勇敢品質(zhì)。在此方面，教師可以通過(guò)以下方式展開(kāi)賞識(shí)教育活動(dòng)：

首先，賞識(shí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等，肯定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，使學(xué)生能夠重塑自信、重燃學(xué)習(xí)熱情。比如在“嬰幼兒傷害預(yù)防與處理”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我便從理論角度組織學(xué)生學(xué)習(xí)了嬰幼兒傷害的概念、原因、特征等，還通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)了處理嬰幼兒傷害的關(guān)鍵技巧，鍛煉了學(xué)生處理嬰幼兒傷害的應(yīng)急能力。在這一實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，本班有不少學(xué)生展現(xiàn)出了細(xì)心、臨危不亂的心理素質(zhì)，還能快速遷移專(zhuān)業(yè)理論，根據(jù)“嬰幼兒”傷害的具體情況做出合理的防治措施，靈活地遷移了專(zhuān)業(yè)理論。對(duì)此，我便及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，肯定了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，也贊美了學(xué)生的心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)賞識(shí)，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯變得更高，也能自信地展示自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，展現(xiàn)出了積極奮進(jìn)的心理品質(zhì)。

其次，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，結(jié)合嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)去賞識(shí)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，盡可能地弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)出學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)。比如本班有一個(gè)學(xué)生在集體生活中顯得有些靦腆、內(nèi)向，但是卻很善于觀(guān)察，能非常細(xì)致地發(fā)現(xiàn)周?chē)瑢W(xué)的心情起伏，也具有良好的共情能力。這種特性在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)中具有先天優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生的細(xì)心、共情、對(duì)他人情緒的敏感體會(huì)等都將使其能夠更細(xì)致地照顧嬰幼兒，也往往能更容易地獲取嬰幼兒的信任。對(duì)此，我便通過(guò)賞識(shí)教育肯定了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，也希望學(xué)生能夠?qū)⑦@種個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，比如要更細(xì)心地感受他人情緒、也要對(duì)他人的經(jīng)歷與情緒反應(yīng)等保持理解等等。這就有利于消除學(xué)生內(nèi)心深處的自卑感、受挫感，也將端正學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能具備良好的積極心理品質(zhì)。

再者，賞識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生能夠明白自己的拼搏努力能夠讓自己變得更好、更強(qiáng)，由此消除學(xué)生敷衍了事、消極應(yīng)付的不良心理，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的積極心理。在此方面，我則會(huì)通過(guò)縱向視角去賞識(shí)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，比如會(huì)記錄學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的考試成績(jī)、在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的能力水平，以及在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化等等。比如，本班有一個(gè)學(xué)生在“嬰幼兒游戲活動(dòng)實(shí)施”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從最初無(wú)法理解嬰幼兒的行為特征、心理品質(zhì)等無(wú)法設(shè)計(jì)適宜的嬰幼兒游戲，經(jīng)過(guò)一段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后便能設(shè)計(jì)豐富多元、難度遞進(jìn)的嬰幼兒游戲活動(dòng)，還能比較全面地分析各類(lèi)游戲?qū)τ趮胗變赫J(rèn)知、能力、智慧等發(fā)展的積極作用，取得了非常明顯的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。對(duì)此，我則通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)比了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)前后的成長(zhǎng)變化，肯定了學(xué)生的拼搏奮斗、專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，也通過(guò)賞識(shí)性語(yǔ)言告訴學(xué)生要繼續(xù)努力、拼搏，希望學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

客觀(guān)來(lái)講，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)自信的一個(gè)重要原因便是無(wú)法在專(zhuān)業(yè)考試中獲得理想成績(jī)，成績(jī)差異的客觀(guān)存在也導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)懷疑自己、否定自己。因此，在實(shí)施積極心理學(xué)的過(guò)程中，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師也要主動(dòng)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

首先，科學(xué)重構(gòu)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，即將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)紙筆考試成績(jī)、日常課堂觀(guān)察記錄等多種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)狀態(tài)，由此優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使其順利實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

其次，發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)互評(píng)能力，突出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)中的參與度，使學(xué)生能夠自我監(jiān)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

再者，設(shè)計(jì)多維度的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)維度，既要考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德、理想目標(biāo)、心理素質(zhì)等等，使學(xué)生能夠自主總結(jié)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不足與問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生的身心健康。

在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，我便將課堂教學(xué)觀(guān)察記錄、專(zhuān)業(yè)紙筆考試結(jié)合起來(lái)，前者占30%，后者占70%，由此統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，同時(shí)還會(huì)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為附加分計(jì)入學(xué)生個(gè)人成績(jī)結(jié)構(gòu)之中，綜合撰寫(xiě)學(xué)期評(píng)語(yǔ)。另外，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，我每節(jié)課都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)、填寫(xiě)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等，使其能夠根據(jù)個(gè)人評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)得失，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方案。由此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使其一直處于積極向上的心理狀態(tài)之中。

總而言之，在職業(yè)學(xué)校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透積極心理學(xué)不僅可優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，也將使其奮斗拼搏、努力提升自己，可為嬰幼兒托育服務(wù)與管理行業(yè)輸送一批高素質(zhì)的技能型人才。為此，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師則應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，也要通過(guò)賞識(shí)教育、心理健康教育活動(dòng)逐步優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，結(jié)合評(píng)價(jià)改革與創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生能夠奮進(jìn)拼搏、努力奮斗，以便切實(shí)優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能主動(dòng)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：何麗倩（1991—""），女，漢族，江蘇鹽城人，助理講師，教育學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)樵缙诮逃蛬胗變和杏?wù)與管理。