線上教學對《建筑工程施工技術》課程輔助教學的創新發展分析

摘""要：為了更好地推進課程項目和優質資源共享課的建設，線上教學課程的建設是當前教育改革的一項重大舉措。線上教學的構建既能為建筑行業從業者提供終身學習的課程平臺，也能促進全國各地高校的優質教學資源共建共享。同時，改變了傳統的教育、教學理念，更新了教學方式，改革了課程評估和評價體系，從而提高了專業人才的素質。本文就線上教學對《建筑工程施工技術》課程輔助教學的創新發展進行分析。

關鍵詞：線上教學；課程輔助教學；建筑工程

1緒論

• 研究背景

近年來，以"MOOC和翻轉課堂為代表的新型網絡教學模式在世界范圍內迅速興起，并對各個大學和大學的發展產生了深遠的影響。隨著科技的發展，線上教學受到了越來越多的重視，各大高校也開始充分利用自身的資源和平臺，開展網絡教學。本文主要研究了目前線上教學在《建筑工程施工技術》課程中的應用和線上教學對《建筑工程施工技術》課程輔助教學的創新發展，并探討了線上教學面臨的挑戰與對策。

• 研究目的和意義

隨著科學技術的進步，教育教學必須進行相應的調整和發展，只有這樣，才能更好地順應時代的發展潮流，保證將來的教育能夠給人們帶來更多的教育機遇和教育經驗。通過互聯網平臺和數字教學資源，全國有超過兩億名的中小學生都能在線上“停學”。同時，這一實踐對于今后的教育教學改革具有重大意義，也使教育從業者意識到，網絡教育既是解決特殊時期教學問題的一種方式，也是促進新時期教育教學變革和教育組織變革的必然選擇。

2"線上教學的概述

2.1線上教學的定義和特點

2.1.1線上教學的定義

線上教學是一種以技術為基礎，以通信技術、微機技術、計算機技術、人工智能、網絡技術和多媒體技術為基礎，以技術為基礎的學習。線上教學是指為學習者提供一種個性化的、不受時間和地域約束的不受時間和地域的約束的教育和培訓方法，其教學內容是已經規劃好的、與企業的未來發展相關的，與學習者目前的表現和未來的職業發展目標相關聯的革新過程。

線上教學通常由三大要素組成：多媒介形式呈現的內容；還有一個由學習者，內容開發人員，以及專業人士組成的網絡社群。實行線上教學的優點是：靈活方便，學習者隨時隨地都能參加；有效地減少了空間壁壘；增進學生間的合作與互動。

2.1.2線上教學的特點

（1）無時間和空間的約束。任何學生都可以在任何時候，在任何地方學習任何一門課的任意一章節。

（2）最大限度地利用學習資源。在這個網絡平臺上，可以最大限度地發揮優質的教學資源，優質的教師資源。

（3）學習交互方式的多元化；以簽到打卡，線上交流，互評作業，線上"PK等方式進行。

（4）個體化地學習過程。通過對學生的興趣、知識進行定制，實現個性化的學習路徑，并對學生的學習效果進行個性化的反饋與診斷。

（5）實現教學管理的網絡化。在線咨詢，繳費，注冊，評估，續費；線上課堂管理，線上老師，線上教學督導；線上作業及測驗，線上認證等。

2.2線上教學在教育領域的應用情況

線上教學是以網絡為基礎，利用信息技術、網絡技術進行教學活動的一種方式。2013年，中國的線上教學產業在資本的驅動下迅速崛起，并在2017年通過直播的方式進入了規模化階段，并逐漸走向成熟。當前，線上教學產業已經形成了多元化的細分市場，并呈現出一種精細化的發展態勢。中國線上教學市場的發展在近幾年有所減緩，中國線上教學市場的規模在2019年達到了3225.7億，同比增長了28.1%。2020年，作為線上教育產業的一個分水嶺，帶動了線上教育的滲透率大幅提升，受政策利好和技術成熟等因素的影響，今年的市場規模有望達到4003.8億，同比增長24.1%。

3"線上教學在《建筑工程施工技術》課程中的應用

3.1線上教學在教學內容呈現上的應用

針對《建筑工程施工技術》課程的特點，對土建專業進行集群開發，并建立“建設專業群”的通識教育平臺課、專業平臺課、專業方向課、專業拓展課等。以建筑類專業群為基礎，構建“建筑工程”課程體系，逐步構建“建筑工程”云教學資源，實現“建筑工程”課程的共享。以《建筑施工技術》課程“智慧云”教學模式的改革與應用為例，發現建筑類課程的教學資源、教學活動、教學管理等方面的共同之處，并對教學活動進行了持續地變革，并對其進行了分析與總結，對教學方式與手段進行了改進，對智能云教學模式進行了優化，對其進行了全面的改進，并對其進行了系統性的提升。

3.2線上教學在學習資源共享上的應用

土建建筑類教學資源是一門非常有特點的課程，它是一門非常有特點的課程，需要企業合作共同開發制作一種適用于建筑技術類智能云教學的教學資源，包括云教材、云視頻、云動畫等，讓同學們可以在任何時候都可以看到自己所學到的東西。通過構建智慧云活動庫，通過問卷調查、集體討論、答疑等方式，使課堂教學更加高效。在此基礎上，對教學內容和教學活動進行了全面的云化處理，讓老師們能夠對教學資源和教學數據進行共享，真正做到了開放和共享，讓不同的高校建筑類課程的老師們能夠互相學習，取長補短，共同提高。

4"線上教學對《建筑工程施工技術》課程輔助教學的創新發展

4.1提高學習效果

4.1.1可視化教學手段的應用

教師可結合所學內容，設計出具有趣味性、互動性強的學習素材，使學生對所學知識有直觀的感受；利用可視化工具，使學生能認識；所學資料進行分析，從而實現對所學知識的自主探索。隨著數據可視化的發展，教學評估方法也在不斷改變。在課堂教學中，教師可以直觀地展現學生的學習過程，并對其實施過程進行評估；還可以在總結評估中，將傳統的書面考試改為使用可視化的工具來全面評估學生的多維智力（比如，讓學生建立課程的知識體系結構圖），使教學流程的每一個環節都得以最優，從而提升教學質量。

4.1.2個性化學習的實現

引導學生利用網上資源進行自主學習，形成自主管理和自主學習的良好習慣。在線優質資源和平臺的運用，可以讓學生在知識的探索、選擇、構建和創造中獲得一種嶄新的學習經驗。同時，以數位資料為基礎的網上學習，也是提高學生資訊素質的現實依據。在線資源和在線學習空間為實現學校和家庭教育的有效連接和結合提供了一條有效途徑。

4.2拓寬學習空間

借助人工智能、大數據、云計算、5"G等新技術，可以提升對學校教學的全要素、全過程、全方位的智能化支撐，使學校的課程管理可視化，數字化的教學決策，即時的評價反饋，以及智能化的交流互動，智能化的資源推送，從而使其在課堂內外互動，虛實空間，線上與線下的教學相結合，這也是線上教學資源和平臺的發展與應用的一個重要方面。多種智能技術的介入，有助于激發教師的教學潛力，促進師生互動交流，促進個性化資源推送，促進知識協同建構，促進學校教育教學方式的變革和創新。

4.2.1跨地域學習的實現

虛擬教研室的建設，打破時空、地域的局限，實現了教學科研活動的動態開放。普通教研室是由某一學科或某一學科的教師組成的基層教學機構；而虛擬教研室則利用數字信息技術，對原來教研室的參與人員和教研職能進行了擴充和補充，讓老師們能夠進行更多的教育教學研究與交流，讓他們的教學能力得到全方位的提升，同時也讓老師們更好地融入教育教學之中。

4.2.2實踐操作的模擬與訓練

虛擬仿真實驗是一種建立在現代信息技術基礎上的一種新的實驗教學方式，教育部積極推動的虛擬仿真實驗工程的目標是“以虛輔實，虛實相結合”，就是為了解決在傳統的野外教學中，由于場地的限制而不能進行的，或是需要耗費大量時間，具有危險性、污染性等的教學活動，都可以通過網絡虛擬模擬來進行。通過構建虛擬模擬實驗教學方案，作為對《建筑工程施工技術》課程的一種補充和補充，可以極大地彌補傳統教學方式的缺陷。

5"線上教學面臨的挑戰與對策

5.1技術條件限制

（1）在線教學是以計算機為基礎，應用平臺、網絡為基礎，教師和學生需要準備電子設備。也有一些學生，因為家里沒有電腦，所以就用手機學習，但是手機屏幕太小，與電腦相比，學習效率要低得多。

（2）由于在線用戶多，所以學習平臺系統在運行的過程中，常常會產生卡頓、崩潰的情況，這在一定程度上會影響到學生的聽講，如果一些知識點沒有聽清或漏聽，也會導致學生的緊張情緒，從而降低他們的學習熱情。

（3）由于用戶眾多，陰雨天氣等因素，經常會造成網絡故障。比如，在"QQ共享屏幕上，在釘釘上上課的時候，老師經常會斷線，從而影響到課程的進行。

（4）許多老師對某一特定的應用平臺還是頭一遭，需要先了解其操作流程。由于自身條件和計算機知識水平等方面的原因，有些老師還不能很好地使用該軟件。同時，也給老師帶來了一些困惑，或是在教學中，遇到了一些突發的技術性問題，而老師又無法很好地解決，從而在一定程度上影響了教學效果。

5.2學習者自主性不足

與傳統的被動式學習不同，自主學習是指學生是學習的主體，由老師來引導，在線上教育中，中學生有更多的時間進行獨立的學習，這能夠讓他們的主動性和主動性得到最大程度的發揮。而對于那些自我控制能力不強的學生來說，他們缺乏一個良好的學習氣氛，導致他們的自我控制能力不強。線上教學有很多種方法，但具體如何選擇，要看老師和學生自己的選擇。同時，在實施過程中，也出現了許多問題，嚴重地影響到了教學的進程和質量。

5.3師生互動不夠緊密

線上教學有很多種方式，然而，這些方式都存在著一個共同的弊端，那就是教師與學生之間缺少有效的交流，使得老師無法對學生所遇到的難題進行及時地了解。在課堂上，當老師對一個知識點進行講解時，可以從學生的臉上看出他們對該知識點的理解情況，在遇到問題的時候，也可以現場提問，向老師請教，以便老師調整自己的教學方法。然而，在線教學缺乏這一優勢。

5.4安全和隱私問題

（1）數據泄露：線上教學平臺儲存了海量的師生資料，包括姓名，年齡，聯系方式等。一旦被竊取，將會引發諸如個人隱私泄漏、身份竊取等一系列問題。

（2）網絡攻擊：線上教學平臺將會受到"DDoS、"SQL注入等多種網絡攻擊。此類攻擊有可能造成平臺癱瘓、數據丟失或篡改等嚴重后果。

（3）學生安全：線上教學平臺一般要求學員填寫私人資料，并與學員進行網上溝通。若不能保證平臺的安全，就有可能對學生造成騷擾、欺侮等不良行為。

5.5提高線上教學的質量與效果的對策

5.5.1樹立線上教學正確思想

在線教育也變成了與線下教室相結合的方式。因此，在進行線上教育過程中，學校必須更加牢固地建立起“網課（線上教學）也是課”的理念，不會應該存在“線上損失，線下補”的心理，而是將它以一個直播課堂也就是展示課的形式展示在同學們的面前，以學生良好的學習習慣為導向，以學校豐富的教育資源為主體，以各種方式為杠桿，充分調動學生們對線上教學的積極性與興趣。

5.5.2提供線上教學技術支撐

圍繞著對教學平臺的熟悉，對教學資源的提煉，對教學方法的優化，對技術操作的熟練，對課堂的時長進行科學地安排，對學生們的狀態進行了激勵。在此基礎上，對網絡教學的技術支持進行了進一步的強化，讓所有的老師都能在技術上暢通無阻，熟練地使用它們。這樣，才能保證線上教學的順利開展。在技術層面、平臺實操和風險管控等方面，都得到了很好的保證，使線上教學平臺的安全性、功能性和穩定性達到統一，讓教師們的線上教學都變得有條不紊，為線上教學展現出了更多的可能。

5.5.3線上教學質量的提高

線上教學要想提高質量，提高效率，提高課堂的教學品質，對教學方法進行更進一步的改進，加強了教學的管理，提高學生居家學習效率。再進行線上教學的時候，必須在課前，對各種資源進行收集和篩選，并且要對課堂中的問題進行設計。在課堂上，明確學習目標，實現“教、練、評一體化”；在課堂教學中，要有的放矢，各班各有側重，達到“一課一得”的目的；為了達到“課前分析，課中指導，課后跟蹤”的差別教學，持續地向網上課堂要效果。學校管理層每天都會對學生進行巡視，并根據學生的實際情況，制作在線教學簡報，表彰優秀的典型，并指出存在的問題，并加以糾正。

結語

綜上所述，在《建筑工程施工技術》課程中進行在線教學，能夠解決傳統的教學方式與實際工作脫節，內容陳舊，講解不清等問題，讓同學們對施工流程和有關的要點有一個比較清晰的認識，從而加強他們的學習興趣，提升教學質量和效率。但同時線下教學依然面臨著技術條件限制、學習者自主性不足、師生互動不夠緊密和安全和隱私問題等各種問題待解決的問題。

參考文獻：

[1]周曉龍.智能云教學模式在土建施工類課程中的應用研究與實踐——以《建筑施工技術》課程教學改革為例[J].北方建筑，"2022，"7（5）：65-69.

[2]甘鵬飛.基于云課堂線上線下混合式教學模式的研究與實踐——以高職《建筑施工技術》課程為例[J].建材發展導向，"2021，"019（002）：110-111.

[3]吳俊臣.網絡在線開放課程建設研究與應用——以“建筑施工技術”課程為例[J].內蒙古電大學刊，"2019（3）：5.

[4]李淑，曹雷，邵運達.“引領式”學習模型在國家開放大學網絡課程中的應用——以《建筑施工技術）課程為例[J].廣西廣播電視大學學報，"2018，"29（2）：5.

[5]劉成才.基于混合式教學模式的“建筑工程施工與組織設計”課程教學改革與實踐[J].中州大學學報，"2023，"40（1）：125-128.

[6]陶淑娟.線上線下教學模式在建筑工程施工專業課程教學中的運用[J].產業與科技論壇，"2023，"22（6）：211-212.

基金項目：1.2023年校級教改課題（ygyj202323）；2.2022年度院校（校本）研究課題"（2022GJB001）；3.江蘇省產學研合作項目（BY2022175、BY20221359）；4.江蘇省高校“青藍工程”培養對象資助項目（培養人：齊道正）作者簡介：王炳監（1988—""），碩士，講師，研究方向：建筑工程施工。*通訊作者：齊道正（1987—""），碩士，講師，研究方向：建筑工程施工及識圖。