“大思政課”視域下“五維協同”育人模式研究

【摘 要】 “大思政課”概念高度契合“三全育人”的本質要求，對于落實立德樹人根本任務具有重要推進作用。長期以來，“三全育人”存在育人與教育教學的割裂、育人有效供給與學生多樣需求的失衡、育人面向全體與分類精準施策的矛盾等問題。通過構建以“課程育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、隊伍育人”五個維度相協同的育人模式，全面提升思想政治工作質量，培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人。

【關鍵詞】 大思政課；三全育人；育人模式

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）02-0103-05

【文獻標識碼】 A" 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.02.014

【作者簡介】 梅紀萍（1964—），女，江蘇揚州人，江蘇旅游職業學院馬克思主義學院教授；周建祥（1990—），男，江蘇興化人，江蘇旅游職業學院旅游管理學院講師。

一、緣起：“大思政課”視域下

“三全育人”現實困境

“三全育人”的重點在“全”，難點也在“全”，需要各育人要素協同配合、同向同行，各育人過程嚴肅認真、嚴絲合縫。“大思政課”視域下，“三全育人”存在理念模糊、時常斷鏈的現象，產生了育人與教育教學的割裂、育人有效供給與學生多樣需求的失衡、育人面向全體與分類精準施策的矛盾等問題。

（一）育人與教育教學的割裂

1.“教”與“育”存在“兩張皮”現象。教書與育人應是辯證統一、不可分割的。部分教師為應對檢查，僅將“思政元素”體現在教案上，懶于研究如何將思政元素與專業教學相結合，為“課程思政”而“課程思政”，缺乏既做經師、又做人師的信念，最終導致高校育人工作的“分化”。

2.“管”與“育”存在“兩張皮”現象。長期以來，高校管理人員忙于各項事務性工作，很少直接從事育人工作，更是對管理育人關注不夠、研究不透、投入不大［1］，導致育人理念模糊、育人職責不明、育人能力欠缺。不乏有管理人員標榜“高效管理”，實則采取簡單粗暴的方法管理學生，對學生缺乏耐心與熱情，嚴重影響學校整體育人環境。

3.“服”與“育”存在“兩張皮”現象。長期以來，思政工作者和專業課教師重育人而輕服務，存在服務意識欠缺的問題；而管理教輔人員和后勤服務人員則重服務而輕育人，存在育人能力不足的問題。二者均在各自領域完成“本職工作”，而忽視了“服務”與“育人”相互結合。長此以往，高校所培養的學生也將缺少使命感與責任感，進而影響高校的人才培養質量。

（二）育人有效供給與學生多樣需求的失衡

在供給主體方面，雖已形成學校、家庭、社會、學生“四位一體”的育人共同體［2］，但除學校外，其他主體育人理念薄弱，尚未形成合力，面對學生的需求仍是“各自為政”，育人效果并不令人滿意。在供給內容方面，主要還是側重于“第一課堂”這一主渠道開展思想政治教育，“第二課堂”的社會實踐、“第三課堂”的網絡思政等使用頻率不高、有效性不足，供給內容也偏于理論化，缺乏感染力，影響思想引領作用的發揮。在供給方式方面，有顯性教育與隱性教育、剛性教育與柔性教育之分［3］，面對不同教育對象，未能針對具體情況使用具體方式，這也嚴重影響思想政治工作的質量。

（三）育人面向全體與分類精準施策的矛盾

“精準施策”下的思想政治教育是“因事而化”的有針對性教育、“因時而進”的時效性教育和“因勢而新”的創造性教育［4］，是立德樹人教育活動的新樣態［5］。長期以來，囿于育人主體協同不足、育人制度貫徹不力、育人方式狹窄單一，“三全育人”工作未能兼顧育人對象的整體與部分，更多關注的是育人覆蓋面，確保育人全覆蓋，而忽視了精準育人的重要性。“三全育人”工作不能做到全體覆蓋和精準供給相結合，其最終育人成效不明顯。

二、“大思政課”視域下

“五維協同”育人模式的構建

（一）“五維協同”育人模式的內涵

“五維協同”育人模式是以系統論、協同論為理論基礎，以“課程育人、實踐育人、文化育人、網絡育人和隊伍育人”相協同， 以“精準調研、精確定位、精心組織、精致服務、精細考核”為保障的育人模式。“五維協同”育人模式是“三全育人”綜合試點改革的實踐探索，更是全面落實立德樹人根本任務的實踐創新。它堅持系統思維、問題導向，立足學生成人成才訴求、就業創業需求、時代發展要求，著眼于“三全育人”從“面對面”“鍵對鍵”走向“手拉手”“心連心”，以德智體美勞“五育并舉”強力賦能，打通“三全育人”的最后一公里，全面提升人才培養質量。

就“五維協同”育人模式具體內容而言，“培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人”是根本目標；“課程育人”主要是將思想政治教育融入通識課程、專業課程和實訓課程；“實踐育人”的路徑主要是組織學生參與社團活動、志愿服務和創新創業；“文化育人”借助弘揚優秀傳統文化、社會主義先進文化和地方特色文化來實現育人目標；“網絡育人”以明晰學生所思所想、了解學生網絡表達和掌握網絡思政方法為途徑；“隊伍育人”主要通過選配人生導師、生活導師和學業導師來實現。“精準調研、精確定位、精心組織、精致服務和精細考核”則是“五維協同”育人模式有序運行的保障，“五維”與“五精”相互協調、相互促進，為實現“三全育人”搭建了有效平臺。

（二）“五維協同”育人模式的目標

一是推動育人資源優化整合，構建“大協同”育人機制。高校全面落實“三全育人”要求，統籌各領域、各方面、各環節的育人資源和力量，遵循教書育人規律，推進育人主體由“單”轉向“全”、育人過程由“分”轉向“合”、育人空間由“點”轉向“面”，實現育人與教學的深度融合，共筑育人同心圓。二是推動育人過程精細精準，形成“全時空”育人格局。高校精準調研，把握育人關鍵；精確定位，突出育人導向；精心組織，集聚育人合力；精致服務，助力學生成長；精細考核，激發育人活力。“五維協同”育人模式助推育人精細精準，使育人無時不有、無處不在、無不盡責。三是推動育人載體豐富創新，打造“特色化”育人品牌。高校科學把握當代大學生特點，因材施教、深耕細作，滋養育人新生態。課程思政，讓育人活起來，打造實踐教學品牌；勞動教育，讓育人實起來，打造勞動教育品牌；雙創教育，讓育人燃起來，打造雙創教育品牌；聯指幫扶，讓育人暖起來，打造聯指幫扶品牌；以文化人，讓育人美起來，打造校園文化品牌；網絡思政，讓育人潮起來，打造網絡育人品牌。

（三）“五維協同”育人模式的構建原則

1.黨建引領，一體化設計。加強黨對學校思想政治工作的領導，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管，二級單位具體落實，全員參與的責任體系。統籌建設目標，堅持全校上下“一盤棋”，保障育人體系規范化、科學化，增強思想政治工作的針對性、可行性和實效性。

2.遵循規律，專業化運行。遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，堅持以學生為中心，把握學生思想特點和發展需求，結合專業特點和人才培養模式，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一。

3.問題導向，協同化育人。統一思想認識，達成育人共識，聚焦重點任務、重點群體、重點領域、重點區域、薄弱環節，強化二級單位之間的相互配合，明確責任、有機銜接，著力破解思想政治工作領域存在的不平衡不充分問題，直面學校思想政治工作存在的盲區、斷點，促進學校育人水平進一步提升。

4.改革創新，特色化推進。深入推進“十大育人”專項工作，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，聚焦校情院情，挖掘特色資源，建設品牌項目，完善考核機制，樹立典型示范，推動高校思想政治教育工作因事而化、因時而進、因勢而新，激活思想政治工作內生動力，提升育人質量。

三、“大思政課”視域下

“五維協同”育人模式實踐探索

（一）統籌推進課程育人，實現“課程思政”與“思政課程”同頻共振

課堂作為大學生思想政治教育的主陣地，應將思政元素深度融入通識課程、專業課程和實訓課程，科學地將思政教育貫穿于每一門課程之中，使“課程思政”理念深植于每一位教師心中，讓學生在接受專業課教育的同時領悟專業素養與工匠精神，實現知識傳授、能力培養和思想引領的統一。以“課程建設、實習實訓、實踐活動、校園文化、創新創業”為切入點，以“課程、資源、管理、考核、保障”為支撐，促進“以勞樹德、以勞強技、以勞健體、以勞育美、以勞助創”。同時，思政課作為大學生的必修課，是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，高校應當充分發揮“思政課程”的教學作用，引導思政課教師上好思政課程，不斷創新思政課堂的組織形式，通過“實景+沉浸”“講授+體會”“自學+研學”的方式將思政教育與課程、實踐、生活有機融合，讓思政內容入腦入心。

（二）扎實推動實踐育人，實現“三個課堂”同向同行

高校應積極探索將“三個課堂”有機結合，將各級各類學生實踐活動作為“三全育人”的重要陣地，促進“三個課堂”同向同行。從教師中選聘骨干力量深入社團活動、深入志愿服務、深入創新創業實踐擔任指導教師，不斷引領廣大學生在豐富多彩的實踐活動中開拓視野、接受熏陶、歷練成長。采取“雙選會”的形式選聘社團指導教師，發揮教師的專業優勢，并對指導教師的工作進行嚴格考核，杜絕掛職不作為現象的發生；鼓勵教師積極參與志愿服務活動，主動擔任志愿團隊指導教師，積極與地方結對為地方發展提供志愿服務；引導有創業思維的教師積極參聘雙創指導教師，幫助學生在創新創業實踐中實現自身價值，同時學校也應積極打造創業孵化園，搭建雙創平臺，培育學生雙創能力，引導學生在實踐中培植創業項目。

（三）深入推進文化育人，實現“三個融入”同步發展

中華文化源遠流長、博大精深，文化對人的作用潛移默化、影響深遠，高校應努力將優秀傳統文化、社會主義先進文化和地方特色文化融入專業文化、班級文化和宿舍文化建設，使學生無論在課堂還是宿舍，都被文化所滋養，形成“處處皆育人之地、時時皆育人課堂”的文化育人體系，真正實現以文化人的建設目標。高校還應積極推進“一校一品”“一院系一品牌”校園文化建設工程，圍繞品牌開展特色文化活動，把高校建設成為社會主義精神文明高地。

（四）創新推動網絡育人，實現“線上”“線下”并駕齊驅

作為網絡“原住民”，當代大學生習慣在網絡上溝通與交流，樂于在網絡上表達“喜怒哀樂”，這就要求高校教師明晰學生所思所想、了解學生網絡表達和掌握網絡思政方法，實現“線上”育人與“線下”育人并駕齊驅。網絡作為大學生思想政治教育的新陣地，高校應高度重視將網絡育人融入思想政治教育工作的各個環節，立足信息時代，構筑網絡育人矩陣，打造網絡思政工作團隊，提升“網絡育人”能力，搶抓輿論新陣地。“指尖上的思政”讓網絡成為最“時尚”和“熱門”的教育陣地。此外，高校還應積極開展網絡育人工作培訓，強化師生網絡意識，提高建網用網管網能力；引導師生增強網絡安全意識，養成文明網絡生活方式。

（五）切實強化隊伍育人，實現全員育人矢力同心

就高校內部而言，“全員育人”指高校全體教職員工參與育人工作，形成育人共同體，實現人人育人的局面。為強化全員育人實效，高校可通過自主申報、綜合協調、統籌安排的原則，選配百名“導師”，發放聯系指導工作任務單，明確工作內容與職責，引導“導師”走進生活、貼近學生，開展“心貼心”指導、“一對一”幫扶，菜單式滿足學生需求。對于百名“導師”，高校還可強化分類指導，如引導百名“人生導師”走進講堂，引領思想進步；百名“生活導師”走進宿舍，指導習慣養成；百名“學業導師”走進工坊，提高技能水平，以實現教育引導的全覆蓋和零距離。

四、“大思政課”視域下

“五維協同”育人模式保障機制

（一）精準調研，打通“需求+供給+載體”育人渠道

通過開展主題調研、談心談話等活動，高校將人才培養中存在的問題作為靶心，力求精準把握育人薄弱點和關鍵點，尋求解決問題的切入點。以“德智體美勞”全面發展為目標，從不同維度調研學生成長發展的需求。將專業課教師、思想政治理論課教師、輔導員班主任、部門管理干部、后勤保衛服務保障人員等乃至家長、校友、社會媒體的力量均納入育人體系，配套構建各自發揮作用的育人舞臺，使得育人主體更加多元，育人場域更加豐富，育人方式更加多態，育人渠道不斷拓展。

（二）精確定位，構建“教育+管理+服務”育人網絡

高校思想政治教育工作應遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，在實際工作中只有遵守自然規律才能事半功倍，實現高效育人。高校應事先梳理教育教學、日常管理和服務學生中的育人要素，制定規章制度，構建符合學校特點的育人體系，明確各部門在統籌推進“三全育人”工作中的具體任務，將思想政治教育貫穿于教育、管理和服務的各環節，促使各部門緊貼學生成長成才需求出舉措、抓重點、顯成效、創亮點，實現育人成效最大化。

（三）精心組織，訂制“崗位+職責+規范”育人包

在“三全育人”工作中，高校應仔細梳理教育管理各方面蘊含的育人要素，推出包括日常教育管理、“聯指”工作、實踐拓展、培訓講座和競賽科研等方面育人崗位，每學期發布崗位申報通知，明確不同崗位的聘任條件和工作職責，組織全體教職員工結合自身實際進行申報，通過制作發放“三全育人”崗位任務書，規范崗位工作開展的具體任務和要求，從而實現全員參與，有序推進育人機制，營造了校園“人人育人、事事育人、時時育人”的濃郁氛圍。

（四）精致服務，打造“項目+導師+課程”教育菜單

高校在“服務育人”工作中，需要研究梳理各類服務崗位所承載的育人功能，加強“供給側結構性改革”，明確育人職能，增強服務供給能力，以充分滿足學生合理需求。同時，還應立足學生成人成才訴求，圍繞專業提升、技能提高、心理拓展、創新創業、社會實踐、實習就業等重要方面打造精品項目，采用“一項目、一導師、一課程”的形式持續推進，并將其全面統籌到“百名導師領航”行動暨“三全育人”大講堂之中，全年開設系列講座、組織系列活動，確保學生全覆蓋。

（五）精細考核，形成“標準+平臺+激勵”工作鏈閉環

“五維協同”育人模式構建的重要一環是考核，加強監督考核，落實目標責任制，是確保“三全育人”模式有效運行的關鍵。高校應充分發揮評價考核的指揮棒作用，以育人貢獻度為中心，發布個性化育人任務單，運用在線平臺實現月度監測、學期通報、年度評估、預警提醒、督促整改一體融通，堅持定性與定量相結合、分類與分層相結合、過程與結果相結合、獎勵與懲罰相結合，構建了“標準+平臺+激勵”三位一體考核評價機制。

五、“大思政課”視域下“五維協同”

育人模式的主要成效及評價機制

（一）“五維協同”育人模式的主要成效

1.協同育人成效顯著。“五維協同”育人模式自應用以來，全員育人理念深入人心，協同育人蔚然成風。校內育人主體協同育人不斷深化，育人實踐有序開展；校內外育人主體協同育人意識萌發，育人實踐從無到有、從有到優。隨著協同育人的深入進行，學生綜合素養全面提升，人才培養質量不斷提高。學生素質高、技能強，好就業、能創業，受到用人單位的普遍歡迎。

2.育人隊伍充滿活力。隨著“五維協同”育人模式的運行，高校教職員工的育人積極性被充分調動，不再是“自掃門前雪”，而是積極配合，相互補位，共同推進學生的成長成才。專業課教師潛心教書育人，深化“課程思政”與“思政課程”，優化實踐教學，實現課上課下相結合，引領學生思想進步、素質提升；專職輔導員、管理人員潛心管理育人，創新管理方式，對學生能夠做到心中有愛、眼中有光；其他育人主體潛心服務育人，堅持以學生為中心，服務學生、關愛學生，讓學生感受到呵護與溫暖。

3.育人內容不斷創新。各育人主體結合專業特點和學生發展需求，創造性開展“課程+”“文化+”“雙創+”等實踐，育人內容的感染力得到提升。全國德育課說課比賽、課程思政教學比賽、教師教學能力比賽，“一校一品”“一院系一品牌”校園文化活動，創新創業技能大賽，“互聯網+”大學生創新創業大賽等具體案例不僅提升了育人內容的信服力，而且增長了學生的自我認同。

（二）“五維協同”育人模式的評價機制

1.分類明確標準，創設育人課時量化指標，構筑育人崗位體系。通過自主申報、綜合協調、統籌安排等程序，確定育人對象，并發布個性化育人任務單，明確工作內容與工作職責，將考核結果與職稱評定、崗位聘用、評獎評優相結合，確保育人工作真實有效開展。

2.開發在線平臺，實現月度監測、學期通報、年度評估、預警提醒、督促整改一體融通，形成精細管理閉環。根據人才培養方案中的具體培養目標，科學合理地制訂育人標準和評價標準，引導育人主體高質量完成育人工作。

3.樹立榜樣激勵，涵養教育情懷，堅守育人使命，激發內生動力，提升育人深度、精度、效度。堅持育人成果導向，健全監督問責獎懲機制，結合平臺統計結果進行獎懲，量化數據、賞罰分明，加大對育人工作成效顯著者表彰，激勵全體教職員工向榜樣學習，積極參與到“三全育人”工作中。

【參考文獻】

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［4］杜先穎.內涵·價值·路徑：精準思想政治教育的三維闡釋［J］.理論導刊，2021（10）：106-111.

［5］趙君，王豐昌.基于精準供給的大學生思想政治教育路徑論析［J］.學校黨建與思想教育，2021（13）：56-59.

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究重大項目 “大思政背景下三全育人理論與實踐研究”（2022SJZDSZ029）。

Research on the \"Five Dimensional Collaborative\" Education Mode from the

Perspective of \"Great Ideological and Political Courses\"

Mei Jiping， Zhou Jianxiang

Abstract： The concept of \"great ideological and political courses\" highly fits into the essential requirements of \"three-comprehensive education\"， which plays an important role in promoting the implementation of the fundamental task of moral education and talent cultivation. There have been long-standing problems with the \"three-comprehensive education\" such as the separation between education and teaching， the imbalance between effective supply of education and diverse needs of students， and the contradiction between educating the whole and implementing precise policies based on classification. By constructing a collaborative education mode with the five dimensions of \"curriculum education， practice education， culture education， network education， and team education\"， the quality of ideological and political work can be comprehensively improved， and the builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills can be cultivated.

Key words： great ideological and political courses; three-comprehensive education; education mode

（責任編輯 楊國興）