雙減背景下人工智能服務(wù)課后學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

摘" 要" 國家積極推進(jìn)教育信息化2.0，全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育。以智能自習(xí)室及智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)應(yīng)用為切入點(diǎn)，探討人工智能在學(xué)生課后學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用與實(shí)踐，為人工智能賦能教育與學(xué)習(xí)提供實(shí)證研究根據(jù)，提出相應(yīng)的發(fā)展建議并探討其未來發(fā)展方向。研究表明，人工智能可以提供個性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞" 人工智能；智能自習(xí)室；智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.67" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0094-07

0" 引言

自2016年以來，國內(nèi)探討人工智能和教育的文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)級增長，這與人工智能技術(shù)在圍棋等領(lǐng)域取得的突破和國家從戰(zhàn)略高度重視人工智能機(jī)器教育應(yīng)用的最新發(fā)展息息相關(guān)。2016年，李世石和柯潔先后被谷歌設(shè)計(jì)的人工智能圍棋程序“阿爾法狗”（AlphaGo）打敗，讓世人嘆為觀止[1]。從2017年至2019年，國家出臺多份文件，表明對人工智能的教育應(yīng)用十分重視，這些文件包括《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計(jì)劃》《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作的通知》等。其中，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計(jì)劃》提出，要推動人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用[2。這份文件指明了人工智能時代人才培養(yǎng)的方向。

以上國家層面政策文件的出臺，推動了國內(nèi)2016年以來人工智能與教育相關(guān)研究的快速發(fā)展。但是以往大多數(shù)的研究局限在解讀國外人工智能研發(fā)的文件、辨別與人工智能相關(guān)概念或者預(yù)測人工智能對教育的可能影響，很多缺少實(shí)證研究根據(jù)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“雙減”的主要任務(wù)和措施，并要求各地落實(shí)“雙減”精神，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。自“雙減”政策實(shí)施以來，各中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)壓力得到極大的緩解，各方面工作都有了長足的進(jìn)展。然而，“雙減”背景之下的課后服務(wù)工作如何提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，要從政策的立意和價值出發(fā)，面對實(shí)施的現(xiàn)狀和問題，探討針對性策略。爭取做到既讓家長收獲到“雙減”的好處，又能提高學(xué)校的整體教學(xué)水平和效果。簡單來說，就是既要關(guān)注立意和價值，又要落實(shí)工作實(shí)施[3]。

基于以上兩點(diǎn)，本研究以智能自習(xí)室及智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)應(yīng)用為切入點(diǎn)，探討人工智能在學(xué)生課后學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用與實(shí)踐，為人工智能賦能教育與學(xué)習(xí)提供實(shí)證研究根據(jù)，提出相應(yīng)的發(fā)展建議并探討其未來發(fā)展方向。

1" 智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)簡介

一直以來，在班級授課制度下，一個教師很難為全班40或者50名學(xué)生設(shè)置個性化的學(xué)習(xí)方案，每個學(xué)生雖然都在同一個課堂聽課，但是每個學(xué)生對知識的掌握程度還是不一樣。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，一個教師精力有限，不可能每天都去分析每個學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，而智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的出現(xiàn)，很好地解決了這一難題。

智能自習(xí)室起源于21世紀(jì)初歐美的一些圖書館和博物館，2010年以后在中國逐漸引起關(guān)注。智能自習(xí)室以互聯(lián)網(wǎng)為核心，運(yùn)用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等科技革命的成果為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供科技保障和支持。

2021年3月26日，廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)與愛果凍科技聯(lián)合共建人工智能教育研究中心，2021年11月4日，智能自習(xí)室正式投入使用。

試驗(yàn)階段，研究中心先安排10名學(xué)生在智能自習(xí)室自習(xí)，智能自習(xí)室有專門的教師值班，每天傍晚5點(diǎn)到晚上10點(diǎn)開放，智能自習(xí)室內(nèi)空間大，衛(wèi)生干凈，有適當(dāng)開放的網(wǎng)絡(luò)，并適時讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬游戲。智能自習(xí)室內(nèi)放置有智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)若干臺，該學(xué)習(xí)機(jī)基于智能感知、教學(xué)算法與數(shù)據(jù)決策等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及教育環(huán)境進(jìn)行自動分析，實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)，支持個性化學(xué)習(xí)與規(guī)?；虒W(xué)，形成教育的智能生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者智能素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)教育高績效的理論與實(shí)踐。智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的工作原理可用圖1來表示。

學(xué)習(xí)機(jī)對學(xué)生課后作業(yè)的輔導(dǎo)，采用任務(wù)完成制，每項(xiàng)任務(wù)均有時間提醒和計(jì)時功能。學(xué)生對課后作業(yè)有問題，可以通過學(xué)習(xí)機(jī)向各科教師提問，提問方式可以是語音或者視頻在線聯(lián)系相關(guān)教師，也可以拍照上傳標(biāo)注疑問給相關(guān)教師。提交作業(yè)后，系統(tǒng)可以自動批改，也可以由平臺教師在線批改。針對學(xué)生做錯的題，平臺可以對其進(jìn)行匯總，推送匹配度高的題目和相關(guān)知識點(diǎn)講解。在此過程中，人工智能的技術(shù)支撐包括計(jì)算智能技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、圖像識別、語音識別、機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語言處理技術(shù)顯得尤為重要。

2" 研究方法和過程

本研究使用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法和問卷調(diào)查法，試圖通過智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的使用，來探討人工智能在學(xué)生課后學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用與實(shí)踐。本研究分別設(shè)置兩個對照組和一個實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組為從2021年11月4日至2022年1月15日期間，九年級10名使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)生，對照組一為同一時間階段九年級10名未參與使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)生，對照組二為同一時間階段九年級10名未參與使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)且未參與學(xué)校課后學(xué)習(xí)的學(xué)生。在研究實(shí)驗(yàn)之前，先對對照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)情況的前測，選取的是剛結(jié)束的期中考試情況較接近的學(xué)生，調(diào)查結(jié)果如表1所示，可發(fā)現(xiàn)三組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，課后學(xué)習(xí)情況沒有顯著差距。

通過實(shí)驗(yàn)組兩個多月使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和他們自身使用情況的問卷調(diào)查反饋，探查人工智能與學(xué)生課后學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)可以全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，做練習(xí)時間，形成學(xué)生數(shù)據(jù)畫像，通過AI幫助學(xué)生定位已掌握的知識點(diǎn)，基本掌握的知識點(diǎn)、掌握較差的知識點(diǎn)，并能計(jì)算出節(jié)約了多長時間、寫作業(yè)效率提升了多少、減少了多少無效練習(xí)題，掌握了多少道錯題。具體智能減負(fù)的規(guī)則如圖2所示。要計(jì)算減少了多少無效習(xí)題，研究中心主要通過智能減負(fù)知識點(diǎn)中的已掌握數(shù)據(jù)來計(jì)算，例如之前二元一次方程，這個知識點(diǎn)上次做的題目正確率≥百分80%，研究中心會判定為已經(jīng)掌握的，下次學(xué)習(xí)內(nèi)容遇到相同的題目，可以設(shè)定減負(fù)習(xí)題。要計(jì)算節(jié)省了多長時間，研究中心根據(jù)已批改課業(yè)作答總時長和課業(yè)作答總題目數(shù)算出每題平均作答時長，節(jié)省時長=每題作答時長×無需作答題數(shù)。效率提升=無需作答題數(shù)/課業(yè)總題數(shù)×100。

在研究期間，研究中心讓實(shí)驗(yàn)組的10名學(xué)生每天晚自習(xí)（6點(diǎn)50至9點(diǎn)20）堅(jiān)持前往智能自習(xí)室自習(xí)。每天自習(xí)室有教師值班，同時安排一位學(xué)生每天將課后作業(yè)布置在智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)上，每一個學(xué)生每天按照布置的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物和歷史七科作業(yè)完成任務(wù)。他們完成作業(yè)后，拍照上傳作業(yè)即表示任務(wù)完成。在學(xué)期結(jié)束時，研究中心針對學(xué)生對智能自習(xí)室的使用情況，還設(shè)置了一份問卷調(diào)查，讓這10位學(xué)生配合完成。問卷調(diào)查一共設(shè)置23道題目，具體內(nèi)容如附錄1所示。

3" 實(shí)踐結(jié)果分析

首先是實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果，根據(jù)AI智能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)的10位學(xué)生課業(yè)總數(shù)、課業(yè)批改數(shù)、課業(yè)平均準(zhǔn)確率、節(jié)約時間、提升效率、減少無效習(xí)題、掌握錯題、已掌握知識點(diǎn)、基本掌握知識點(diǎn)和掌握較差知識點(diǎn)較差的情況如表2所示。

從表2可以看出，朱同學(xué)1課業(yè)總數(shù)較少，其他的數(shù)據(jù)也較少，這主要是因?yàn)橹焱瑢W(xué)拍的照片比較模糊，學(xué)習(xí)機(jī)無法識別，所以沒有產(chǎn)生數(shù)據(jù)。從其他學(xué)生使用后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以看出，智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者不同程度地節(jié)約時間、提升效率、減少無效習(xí)題，還可以幫助學(xué)習(xí)者統(tǒng)計(jì)已做過、已積累的錯題的掌握程度、已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)、基本掌握的知識點(diǎn)和掌握較差的知識點(diǎn)，進(jìn)而基于學(xué)習(xí)者的薄弱知識點(diǎn)推送個性化的學(xué)習(xí)知識和習(xí)題。

其次，對于對照組1的學(xué)生，研究中心利用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的功能來進(jìn)行檢驗(yàn)。將對照組的學(xué)生在研究期間每天在學(xué)校自主完成的課后作業(yè)，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物和歷史作業(yè)，上傳至智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)上，讓智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行分析，得到的情況如表3所示。

對于對照組2的學(xué)生，研究中心同樣利用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的功能來進(jìn)行檢驗(yàn)。與對照組一進(jìn)行同樣的操作，將其在研究期間每天自主完成的各科課后作業(yè)上傳至智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)上，讓智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行分析，得到的情況如表4所示。

從表2和表3的對比中，可以看出，相比于使用了智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)和智能自習(xí)室的學(xué)生，未使用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生課業(yè)準(zhǔn)確率較低，并且其掌握錯題數(shù)較多，已掌握知識點(diǎn)也較少，未使用的學(xué)生的總體作業(yè)學(xué)習(xí)情況沒有使用了的學(xué)生好，可見智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)對于學(xué)習(xí)還是有所幫助的。

由表4可知，未參與使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)且未參與學(xué)校課后學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有使用了智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)和智能自習(xí)室的學(xué)生好，同時也沒有未使用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)但參加了學(xué)校課后學(xué)習(xí)的學(xué)生好，這說明不論是智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的使用，還是學(xué)校課后學(xué)習(xí)的效果，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有影響而且是正向的影響。

通過對比實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)在課業(yè)平均準(zhǔn)確率、掌握錯題、已掌握知識點(diǎn)、掌握較差知識點(diǎn)來分析其大致的學(xué)習(xí)情況，由圖3可見。在課業(yè)平均準(zhǔn)確率方面，參與使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的組相對較高，說明其在這方面對學(xué)生有明顯的幫助；在掌握錯題方面，由于智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的消滅錯題功能，大大提高了學(xué)生的掌握錯題數(shù)，可見效果也不一般；在掌握知識點(diǎn)方面，使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況也較其他兩組學(xué)生較好?？傮w而言，在學(xué)校進(jìn)行課后學(xué)習(xí)并且參與使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)習(xí)效果是不錯的，能提高學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生掌握更多的錯題及知識點(diǎn)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

2022年1月21日，研究中心對使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的10名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息，對智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)功能的評價、學(xué)習(xí)效果評價和開放性問題。經(jīng)過調(diào)查，得到如圖4所示的結(jié)論。

研究中心發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都認(rèn)為智能自習(xí)室比傳統(tǒng)自習(xí)室更具有吸引力，90%以上的學(xué)生對智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)使用任務(wù)完成制表示很滿意，80%的學(xué)生對智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)對于任務(wù)設(shè)置時間提醒感到很滿意。對于學(xué)習(xí)機(jī)可以向任課老師提問，90%的學(xué)生都對此功能很滿意。80%的學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)可以拍照標(biāo)注疑難題目的功能表示很滿意。70%的學(xué)生對于學(xué)習(xí)機(jī)可以根據(jù)錯題推送匹配度高的題目這項(xiàng)功能表示滿意。智能自習(xí)室可以適當(dāng)開放網(wǎng)絡(luò)，90%的學(xué)生對此功能表示滿意。

在學(xué)習(xí)中遇到問題時，有30%的學(xué)生上網(wǎng)找答案，50%的學(xué)生現(xiàn)場找教師，20%的學(xué)生使用學(xué)習(xí)機(jī)做疑難標(biāo)記發(fā)送給教師。使用智能自習(xí)室的學(xué)生中有一部分學(xué)生平時比較靦腆，幾乎不會主動詢問教師作業(yè)，研究表明，還是有20%的學(xué)生使用學(xué)習(xí)機(jī)做疑難標(biāo)記發(fā)給教師，說明學(xué)習(xí)機(jī)可以在一定程度上幫助學(xué)生緩解膽怯心理，積極提問。

對于智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)的多項(xiàng)功能，90%的學(xué)生認(rèn)為“任務(wù)完成制”功能有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，超過60%的學(xué)生認(rèn)為，任務(wù)有計(jì)時功能、在線提問各科老師、拍照上傳作業(yè)時可標(biāo)注疑問、錯題匯總及智能推送匹配度高的題目，以及定時開放網(wǎng)絡(luò)對提高他們的學(xué)習(xí)效率都大有幫助。結(jié)果可見圖5。

為了檢驗(yàn)智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)和智能自習(xí)室的使用效果，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，還需分別對對照組和實(shí)驗(yàn)組再次進(jìn)行智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)使用情況的后測，收集并分析研究對象在不同的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，以此作為研究有效的依據(jù)。

對比了實(shí)驗(yàn)班的10名學(xué)生期中考試和期末考試各科總分和年級里的相對位次，這10名學(xué)生初次進(jìn)入智能自習(xí)室剛好在期中考試時。由表5可見，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后有明顯差異的變化，對照組1、對照組2則變化相對不大。

通過對比實(shí)驗(yàn)組兩次考試的數(shù)據(jù)，結(jié)果由表6所示。研究中心發(fā)現(xiàn)，表中的三個維度的P值均小于0.05，因此對照班和實(shí)驗(yàn)班在后測數(shù)據(jù)上是存在顯著差異的。因此可以知道，10名學(xué)生中有7名學(xué)生期末考試各科總分和在年級里的相對位次均比期中考試有不同程度的提高，而這三位期末考試成績未見提升的學(xué)生，在期末考試期間均存在較為緊張、心態(tài)不穩(wěn)等主觀因素。

4" 應(yīng)用極限及對策

受各種條件因素的影響，此次研究的實(shí)驗(yàn)時間相對有限，選取的樣本數(shù)量較少，故可能在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的全面性和準(zhǔn)確性。前期進(jìn)入智能自習(xí)室學(xué)習(xí)的學(xué)生只有10名，在使用智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)后，這10名學(xué)生對于人工智能可以幫助自己提升學(xué)習(xí)效率基本是認(rèn)可的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績也獲得了一定的進(jìn)步，但是由于智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)還處于開發(fā)階段，還未大面積鋪開讓更多的學(xué)生使用，接下來的階段，將在學(xué)校讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。

智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行不斷分析，為精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)者未掌握的知識點(diǎn)提供了有利條件。但是目前智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)只針對學(xué)生的錯題進(jìn)行匯總分析，再推送匹配度高的題目和學(xué)生未掌握的知識點(diǎn)講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解，卻沒有為學(xué)習(xí)者開發(fā)出針對不同知識點(diǎn)的推理過程，學(xué)習(xí)者很難通過觀看、探究等方式和教師或者智能機(jī)器人互動來彌補(bǔ)知識缺漏。未來智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)可以推出在線教師講解知識點(diǎn)或者讓教育機(jī)器人輔導(dǎo)學(xué)生來解決這一難題。

通過使用智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)，研究中70%的學(xué)生成績有所提升，說明人工智能可以有效提升學(xué)習(xí)者的知識與能力，但30%的學(xué)生由于存在期末考試緊張和心態(tài)不穩(wěn)等情感與態(tài)度方面的問題，人工智能未能及時提供相應(yīng)的支持和幫助。美國心理學(xué)家維納認(rèn)為，人的活動成敗受六個因素的影響，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。學(xué)生考試緊張和心態(tài)不穩(wěn)與學(xué)生身心狀態(tài)有關(guān)，是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定且可控的因素。如果教師或者智能機(jī)器人能及時發(fā)現(xiàn)，將可以立即對學(xué)生對癥下藥、改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。因此，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，進(jìn)行情感計(jì)算，為學(xué)生提供情感與態(tài)度、方法與過程的呵護(hù)和陪伴，將是未來智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)研究的一個重要方向。

5" 結(jié)束語

智能自習(xí)室和智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)以各種人工智能技術(shù)作為支撐，自動批改學(xué)習(xí)者作業(yè)，解答學(xué)習(xí)者疑問，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)者薄弱知識點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的理想教育理念。智能仿真學(xué)習(xí)機(jī)利用人工智能技術(shù)，融合了線上與線下的教育和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生課后減負(fù)增效作出了有效的嘗試。在保護(hù)學(xué)習(xí)者隱私的前提下，未來人工智能將在更大程度上滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)習(xí)者提供更多情感支持，教師在注重對學(xué)生知識傳授的同時也將更注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)和品德育人。

6" 參考文獻(xiàn)

[1]賈積有.人工智能賦能教育與學(xué)習(xí)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（1）：39-47.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的通知

[A/OL]. （2018-04-18）[2023-09-21]. http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_33

4188.html.

[3]魏軍.“雙減”背景下提升小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量的策略[J].教書育人，2023（2）：15-17.

附錄1：

智能自習(xí)室使用調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！忙碌的一學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，感謝您對智能自習(xí)室的支持！一直以來智能自習(xí)室致力于促進(jìn)人工智能教育、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的深度融合，加速新時代智慧教育創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用。為提高您在自習(xí)室的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，誠邀您填寫使用感受，您的反饋與建議是我們前行的動力。

1.您的姓名：______________

2.您所在的學(xué)校：____________

3.您所在的年級：_______________

4.您所在的班級：__________________

5.學(xué)習(xí)機(jī)采用任務(wù)完成制，我會較感興趣去學(xué)習(xí)。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

6.我希望有人提醒我作業(yè)任務(wù)。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

7.當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)中任務(wù)有時間提醒時，我會盡快完成任務(wù)。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

8. 學(xué)習(xí)機(jī)中任務(wù)有計(jì)時功能，對我學(xué)習(xí)有輔助作用。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

9. 學(xué)習(xí)機(jī)可以向各科教師提問，我會積極進(jìn)行提問。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

10.遇到難題時我會利用智能學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行

解決。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

11.我在學(xué)習(xí)機(jī)拍照上傳作業(yè)時會進(jìn)行標(biāo)注疑問。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

12. 學(xué)習(xí)機(jī)可以對錯題進(jìn)行匯總并智能推送匹配度高的題目，對我的學(xué)習(xí)有幫助。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

13. 人工智能題庫的推送頻率適中，不會影響我的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

14. 我認(rèn)為智能自習(xí)室可以適當(dāng)開放網(wǎng)絡(luò)。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

15. 智能自習(xí)室定時開放網(wǎng)絡(luò)，提供電子游戲時間，我會更樂意去學(xué)習(xí)。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

16. 我認(rèn)為人工智能自習(xí)室比傳統(tǒng)自習(xí)室更具有吸引力。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

17. 目前智能自習(xí)室學(xué)習(xí)機(jī)的眾多功能，您認(rèn)為以下哪個功能有助于您提高學(xué)習(xí)效率？（可以

多選）

A. 采用任務(wù)完成制

B. 任務(wù)有時間提醒

C. 任務(wù)有計(jì)時功能

D. 在線提問各科教師

E. 拍照上傳作業(yè)時可標(biāo)注疑問

F. 錯題匯總及智能推送匹配度高的題目

G. 智能自習(xí)室值班老師控制網(wǎng)絡(luò)

H. 定時開放網(wǎng)絡(luò)

18. 您更喜歡學(xué)習(xí)設(shè)備的界面是哪一種“畫風(fēng)”？

A. 小清新（現(xiàn)有的）

B. 炫酷風(fēng)

C. 卡通

D. 中國風(fēng)

E.其他__________

19. 您有使用過學(xué)習(xí)軟件或者設(shè)備嗎？

A. 步步高

B. 科大訊飛

C. 作業(yè)幫APP

D. 大力學(xué)習(xí)燈

E.其他__________

20. 我會希望家長了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

21. 我會希望家長了解自己每日學(xué)習(xí)時長。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

22. 我對本校開設(shè)的人工智能自習(xí)室內(nèi)容經(jīng)常與父母交流。

A.非常不符合

B. 不符合

C. 不確定

D. 符合

E. 非常符合

23. 您對智能自習(xí)室還有哪些建議？

________________________________________