高職高專醫學影像技術專業課程線上線下混合式教學探索

摘" 要" 隨著教育信息化改革工作的深入推進，線上線下混合式教學模式得到廣泛的應用，引領高職高專類院校新的教學形態。在實施專業課程教學的過程中，采用線上線下混合式教學模式，實現信息技術與醫學影像技術專業課程之間的有機融合，能夠極大地提升教學效率，優化整合教學資源，還能夠給學生創造更大的自主學習的空間。主要圍繞高職高專醫學影像技術專業課程線上線下混合式教學應用的相關問題展開論述。

關鍵詞" 高職高專；醫學影像技術專業；線上線下混合式教學

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）05-0022-03

0" 引言

醫學影像技術專業是醫科類高職高專院校的重點專業之一，也是聯系臨床醫學和基礎醫學的重要橋梁。在醫科類高職高專院校中，醫學影像技術專業課程體系主要涵蓋基礎醫學、臨床醫學概要、醫學影像診斷學、醫學影像檢查技術、醫學影像設備學等。在具體實施專業課程教學的過程中，基于傳統的課堂教學模式，學生對教師的依賴性比較強，課堂參與度不高，自主學習能力比較差，與當前高職高專類院校的人才培育目標不相符。因此，有必要結合實際的教學需要，實現醫學影像技術專業課程教學模式的創新，探索和應用在信息技術引領下線上線下相結合的新的教學模式。

1" 線上線下混合式教學概述

1.1" 線上線下混合式教學的內涵

所謂線上線下混合式教學，其實就是傳統課堂教學與網絡在線教學的有機結合，它不僅是促進教育信息化發展的重要手段，也是確保我國教育事業穩健發展的重要工具。此種教學模式對教育教學工作開展效能提升起到重要的促進作用[1]。隨著新媒體、大數據及云平臺等相關技術的運用，線上線下混合式教學已經成為當前各級各類學校實施教學工作的新常態[2]。在大數據技術以及云計算技術等的支持下，通過構建相應的網絡教學云平臺，能夠實現教學功能、教學環節的拓展，真正打破傳統教學的時間與空間限制，通過線上與線下的多元重構與融合，滿足學生自主學習、自主探究的需求，使教學工作更具靈活性。

1.2" 線上線下混合式教學的特征

從特征上來看，線上線下混合式教學強調的是線上與線下之間的融合，并不是單純地將線下課堂搬到線上，也不是線下內容與線上內容的簡單疊加，而是線上與線下之間的優勢互補，實現線上與線下教學環節之間的緊密聯系和互動，從而拓寬教學維度，切實提升教學質量和效率。以高職高專醫學影像技術專業課程教學為例，在線上線下混合式教學模式下，其教學空間呈現出明顯的三維性特征，即教學工作包括線上教學、課堂教學和實踐教學這三個維度[3]。首先是教師可以借助網絡教學平臺給學生提供豐富的線上教學資源，并且結合任務驅動使學生能夠充分地進行自主學習、自主探究。其次是在課堂教學中對學生不理解的重點知識和核心內容加以點撥，重點解決學生自主學習中存在的重難點，進一步鞏固學生的基礎知識和專業能力。最后是實踐教學，這是對線上線下課堂的補充和延伸，尤其是醫學影像技術專業之類的課程，具有很強的實踐性和應用性，可通過組織相應的實踐活動，比如醫學影像技能比賽、醫學影像技術考核等，進一步強化高職高專學生的業務能力和專業素養。

2" 線上線下混合式教學在高職高專醫學影

像技術專業課程中的應用優勢

2.1" 提升教學質量

線上線下混合式教學在高職高專醫學影像技術專業課程中具有一定的應用優勢，首先體現為能夠有效提升醫學影像技術專業課程的教學質量。通過采取線上線下混合式教學模式，與當前高職高專類院校的人才培養目標相契合，進一步凸顯對學生綜合素質的培養。從教學層面來講，契合當代高職高專類院校學生的行為特點，他們的學習、生活與互聯網都有著非常緊密的聯系，開發線上教學平臺能夠讓學生充分接觸和利用虛擬課堂進行自主學習，能夠增強課程教學的新鮮感、生動性以及靈活性，激發學生的學習興趣，從而實現教學質量和效率的提升[4]。從技術層面來講，通過線上線下混合式的教學模式，構建“互聯網+課堂”、翻轉課堂等的多元形式，能夠實現教學資源的數字化、教學管理的智能化、教學評價的動態化，使高職高專醫學影像技術專業課程教學水平實現質的飛躍和提升。

2.2" 節約師資力量

在高職高專醫學影像技術專業課程教學的過程中采用線上線下混合式教學模式，還能夠有效地節約師資力量。當前高職高專類院校的招生規模不斷擴大，尤其是醫學影像技術專業更是近年來的熱門專業，隨著學生人數的增多，高職高專院校的優秀師資力量逐漸吃緊，暴露出優秀教學資源不足的問題。再加上這一類的醫學專業教師本身的教學任務就比較重，還要指導學生進行實踐，在具體實施教學的過程中往往難以兼顧每一位學生，師資力量不足嚴重制約個性化教學的實施，對教學質量形成較大影響。采用線上線下混合式的教學模式，教師可以根據教學實際情況來靈活安排線上與線下教學內容，可以隨時隨地地開展教學活動，與學生進行課業探討[5]，教學效率明顯提升。線上線下混合式教學模式突破了課堂教學的時間和空間限制，教師可以把一部分學生能夠自己理解和消化的內容讓學生以自主學習的方式來完成，教師可以有更多的精力投入其他的教學環節，這在減輕教師教學壓力的同時緩解了學校師資力量不足的問題。

3" 高職高專醫學影像技術專業課程線上線

下混合式教學的實施

3.1" 教學準備

高職高專醫學影像技術專業課程教學在具體應用線上線下混合式教學模式的過程中，需要把握好其中的關鍵實施環節和要點。首先是在教學前的準備階段，需要從三個方面重點做好準備工作。1）備

課。混合式教學模式對醫學影像技術專業課程的備課工作提出了更高的要求，教師不能再沿用傳統的基于線下課堂的備課方案，而要結合線上線下混合式教學的特點，對醫學影像技術專業課程的資源及教學內容進行重組，建立全新的線上虛擬課堂與線下實體課堂相結合的備課方案[6]。2）明確教學思路。根據高職高專醫學影像技術專業課程的特點，要明確線上線下混合式教學實施的具體思路，建立起以任務驅動、問題導向、實踐研究為主線，以“線上學習+課堂互動”為主要路徑的教學新模式。

3）做好混合式教學相關教學平臺及教學資源的準備工作。高職高專院校要結合線下課程標準的有關要求，利用先進的信息技術構建相應的線上教學平臺，并且在線上教學平臺中上線直播課、群組課、微課等多元且高效的課程，根據線上開放式教學的需求，擴充線上資料庫，給廣大醫學影像技術專業學生提供豐富的教育教學資源。

3.2" 課前學習

在課前階段，醫學影像技術專業教師在明確教學目標、教學思路的前提下，科學有序地組織學生進行課前線上的自主學習。教師可以借助線上智慧課堂等教學平臺向學生發布有關的教學內容、課題要求，并且可以通過微課等形式對相關專業課程的基礎部分加以概述，讓學生對這部分基礎內容進行自學。同時，為確保學生的線上自主學習效果，教師可以采用任務驅動的方法，將有關教學內容項目化，向學生提出相應的學習和探究任務[7]。學生通過自主觀看教師上傳的微課，結合線上教學平臺中提供的案例拓展資料，加深對有關知識的理解。之后以任務提交的方式對自身的學習成果加以反饋，教師通過對任務完成情況的匯總和分析，明確線下授課中的教學重難點。

3.3" 課中探究

在課堂授課環節，教師根據學生自主學習的情況和反饋結果，明確課堂授課中的重點和難點，之后帶領學生以案例分析、現場演示講解等方式進行重難點釋疑，并組織線下課堂的探究性活動。具體來說，在課堂授課的過程中，專業課程教師要充分結合具體案例進行有關的重難點分析，可以采取課堂小組討論等形式，就具體的醫學案例讓學生分小組進行交流和探討。比如在學習影像解剖相關內容時，不少學生在X線解剖、CT影像識別等方面存在一定的疑難問題，那么在授課中就可以結合具體的病例，通過臨床案例的導入，讓學生分小組交流和討論X線影像解剖分析要點以及CT影像解剖的識別要點。根據小組分析和討論的情況，教師再加以點撥和指導。教師要利用好課堂中的多媒體設備，適時地插入有關的動態影像，幫助學生深化理解和記憶。

3.4" 課后拓展

在課后拓展環節，同樣可以利用線上教學平臺進行相關任務的發布，比如在學習完關于放療方面的知識點后，教師就可以結合學生課前自主學習和課堂答疑的情況，給學生設置相應的案例分析測驗題，如放療應用于肺癌的案例。然后通過問題引導讓學生分析具體應如何對案例中的患者進行放射治療，如分析采用這種放療方法的依據是什么。學生可以選擇線上答題，也可以紙質答題后拍照上傳，方式靈活多樣。通過課后練習幫助學生進一步鞏固所學的專業知識。另外，除了課后習題之外，教師還要注重對教學內容的拓展，也就是在完成相關課堂內容的教學后，可以利用線上教學平臺對近幾年醫學行業重點關注的一些問題進行探討以及對權威發布的有關醫學影像技術的專業類文章進行解讀，讓學生更多地接觸行業前沿，滿足學生的個性化學習需求。

3.5" 考核評價

基于線上線下混合式教學模式的考核評價工作，要注重對線上教學數據的分析和應用。在組織線上教學時，教師要根據相應的教學目標設置好考核評價的有關標準，借助大數據技術對學生線上學習活動的有關數據進行收集、整理和分析。通過數據收集和整理，掌握學生線上互動答疑、任務參與、在線學習時長等的相關情況，以此來進一步優化教學方案，推動線上課程的建設。除此之外，在考核方式上要更具靈活性和多元性，可以同時采取線上師生互評、線下小組互評等多元評價方法，進一步增強學生學習的積極性和參與性。

3.6" 建立學習監督機制

高職高專醫學影像技術專業課程在實施線上線下混合式教學模式的過程中，必然會存在一定的問題和不足，比如缺乏學生線上學習的監督機制，而學生的自覺性不強，如果僅僅依靠學生的自制力開展線上學習，難以達到理想的教學效果。為此，學校要結合具體問題進行持續的優化與改進。在教學監督方面，要建立與考核評價機制相適應的線上學習監督機制，高職高專院校可以聯合相應的機構開發專門的學習監督軟件，通過上課點名、讓學生在線打卡或者線上交作業等方式督促學生高效地完成教師布置的各項學習任務，有助于對學生的學習情況進行動態監督，保障學習效果。除了對學生的在線學習狀態進行實時的監督之外，還可以完善軟件的交互功能，以此來進行更為科學和有效的監督。此外，高職高專院校應當注重持續完善混合式教學基礎設施，這樣有助于激發學生應用線上軟件學習的興趣。為確保在校師生能夠更加順暢有效地應用線上教學平臺以及線下的多媒體教學設備，高職高專院校要加強教育信息化基礎設施建設，建立覆蓋校園的優質無線網絡系統，注重云計算及大數據等有關技術的運用，尤其要注意減少線上教學過程中的卡頓現象，為線上線下混合式教學模式的推廣和應用提供必要的基礎支撐和保障。這樣更有助于建立完善的學習監督方式，同時讓學生感受到線上學習的便捷性，從而提高學生學習的自覺性。

4" 結束語

綜上，高職高專醫學影像技術專業課程要積極探索和實施線上線下混合式的教學模式，真正實現線上與線下課堂之間的有機融合，不斷優化課程設計，這樣才能夠充分激發學生興趣，促使學生積極參與線上線下混合式教學過程。此外，混合式教學模式的應用要注重與高職高專教育教學數字化、信息化、現代化建設的目標和進程相契合，使學校的資源配置得到充分發揮，達到事半功倍的效果。

5" 參考文獻

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