數(shù)字化時代青少年法治教育的特征和創(chuàng)新

摘 要 數(shù)字化時代拓展了青少年法治教育的場域和內(nèi)容。青少年法治教育表現(xiàn)出平等性、自主性、便捷性、情境化、個性化等特征。隨著青少年法治教育內(nèi)容的拓展，法治知識教育需注重培育青少年網(wǎng)絡(luò)法治意識；加強權(quán)利教育，注重提升青少年的網(wǎng)絡(luò)權(quán)利意識；提升青少年維權(quán)意識，尤其是網(wǎng)絡(luò)維權(quán)意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+法治教育”背景下，青少年法治教育需要樹立人本教育、喚醒教育、生活化教育、自主教育等新教育理念，探索網(wǎng)絡(luò)法治情景劇、情景模擬、案例研討、開設(shè)網(wǎng)上普法教育專欄和設(shè)立網(wǎng)上法律咨詢室等創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化時代；青少年法治教育；新特征；路徑創(chuàng)新

數(shù)字化時代是數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速更迭的時代，也是創(chuàng)新、創(chuàng)造集中涌現(xiàn)的時代。隨著微信、抖音等APP的普遍使用，青少年可以通過移動智能終端搜索和接收信息，主動學(xué)習(xí)知識。互聯(lián)網(wǎng)成為青少年學(xué)習(xí)生活的重要場域，青少年利用互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足學(xué)習(xí)、休閑娛樂、人際交往等多元化需求。在此背景下，青少年法治教育進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+法治教育”模式，出現(xiàn)了新特征，互聯(lián)網(wǎng)深刻影響了青少年法治教育的理念、模式、內(nèi)容和路徑。

一、數(shù)字化時代青少年法治教育的新特征

（一）青少年法治教育場域拓展的新特征

在數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)的數(shù)字化空間為青少年提供了虛擬的社會文化生活空間，這意味著在物理空間之外互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了另一個特定的社會生活場域，形成了二元結(jié)構(gòu)的社會化場域。作為社會交往平臺，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了虛擬世界與現(xiàn)實世界的交互結(jié)合，延展了青少年的社會性，拓寬了青少年法治教育的場域，對青少年法治教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。基于互聯(lián)網(wǎng)對法治教育場域的影響，青少年法治教育出現(xiàn)如下新特征。

1.平等性。教育是促進(jìn)受教育者發(fā)展的生活，是具有社會參與性的活動。教育的社會參與性彰顯了教育機會平等的重要性，如果沒有機會，就沒有接受教育的可能性，這意味著剝奪了青少年個體發(fā)展的機遇。[1]所謂青少年法治教育的機會平等，是指在接受法治教育的過程中青少年享有受教育的機會是均等的，不因城鄉(xiāng)、性別等因素而有所區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年通過網(wǎng)絡(luò)法治教育資源接受法治教育，彼此之間是平等的。在數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)了青少年法治教育因城鄉(xiāng)、學(xué)校不同而存在的差異性，不同地域、學(xué)校的青少年可以利用相同的網(wǎng)絡(luò)法治教育資源接受法治教育，實現(xiàn)了法治教育機會的平等性。

2.自主性。2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定，學(xué)校要充分利用信息技術(shù)手段，整合多種形式的法治教育資源，形成以受教育者為中心的教育環(huán)境，引導(dǎo)青少年自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)法律的興趣。互聯(lián)網(wǎng)的開放性帶來了信息接收的自主性，青少年作為法治教育的受教育者在網(wǎng)絡(luò)空間可以相對自由地選擇和獲取知識信息。在此背景下，學(xué)校教師可以使用APP軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，將線下授課轉(zhuǎn)化為線下和線上授課相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的法治教育場景和教學(xué)方式，青少年主動接受法治教育的自主性有所增強。在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年可以瀏覽青少年普法網(wǎng)、法治網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)平臺，主動學(xué)習(xí)自己感興趣的法治知識，增強了學(xué)習(xí)的自主性。

3.便捷性。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬環(huán)境使青少年接受教育突破了地域和時間的限制，青少年可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地接受法治教育，有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以上網(wǎng)絡(luò)法治課，為青少年接受法治教育提供了較大的自由空間。另外，標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊，方便老師向青少年講授法治知識，幫助老師與學(xué)生之間針對法律學(xué)習(xí)中存在的困惑開展互動交流，使老師能夠及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果。

4.情境化。在數(shù)字化時代，可以利用3D技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實際的法治教育情境，使青少年置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中，喚醒生活記憶中的有關(guān)規(guī)則知識和經(jīng)驗，教育引導(dǎo)青少年將法律知識與生活實際結(jié)合起來，通過生動、直觀的感受深刻理解法律規(guī)范對行為的指引和評價作用。另外，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以開展線上法律知識競賽，制作微信推文，拍攝普法情景劇，邀請法官、檢察官、警察、律師、法律專業(yè)教授等開展網(wǎng)上講座，在法治教育內(nèi)容上要注重結(jié)合青少年群體特點和身心發(fā)展的規(guī)律，提升法治教育的針對性和實效性。

5.個性化。在數(shù)字化時代，青少年對法治教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的可選擇性顯著增加，可以進(jìn)行個性化的課堂選擇，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立線上普法咨詢平臺，教育引導(dǎo)青少年可以在線上針對生活中存在的法律問題進(jìn)行“問診”，滿足青少年對法律知識的個性化需求。

（二）數(shù)字化時代青少年法治教育內(nèi)容擴(kuò)展的新特征

在數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛運用，生成了大量的網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系。這些網(wǎng)絡(luò)社會關(guān)系需要網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范予以調(diào)整，而青少年對這些網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范的習(xí)得需要通過法治教育而達(dá)成。[2]因此，在數(shù)字化時代，青少年法治教育的內(nèi)容有所擴(kuò)展，并帶來新的特征。

1.加強法治知識教育，注重培育青少年網(wǎng)絡(luò)法治意識。法治知識教育是青少年法治教育的重要內(nèi)容，是提升青少年法治意識的基礎(chǔ)和前提。在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)法律意識是青少年法治意識的重要內(nèi)容。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中，法律的運行機制發(fā)生變化，青少年容易形成“網(wǎng)絡(luò)空間是法外之地”的錯誤觀念，導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺乏敬畏心。因此，要加強青少年網(wǎng)絡(luò)法律知識的教育，圍繞青少年在網(wǎng)絡(luò)空間需要處理的法律關(guān)系開展法治教育，使青少年樹立權(quán)利義務(wù)相一致的觀念，理解網(wǎng)絡(luò)法律知識背后的價值理念，樹立底線意識。

2.加強權(quán)利教育，注重提升青少年的網(wǎng)絡(luò)權(quán)利意識。對權(quán)利的清晰認(rèn)知是增強青少年權(quán)利意識的基礎(chǔ)。青少年作為權(quán)利主體，既享有憲法和法律規(guī)定的公民的一般權(quán)利，也享有《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等專門法律規(guī)定的特殊權(quán)利，主要包括生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等權(quán)利。青少年法治教育的重要功能之一就是教育青少年清晰認(rèn)知其依法享有的上述權(quán)利，并在權(quán)利認(rèn)知的基礎(chǔ)上增強權(quán)利意識。另外，在法治教育中，要教育引導(dǎo)青少年樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，形成權(quán)利義務(wù)一致性的法治觀念，尤其是要使青少年樹立“網(wǎng)絡(luò)空間仍然受法律規(guī)制”的法治觀念，教育引導(dǎo)青少年在現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡(luò)空間都要依法享有和行使權(quán)利，履行法定義務(wù)。

3.提升青少年維權(quán)意識，尤其是網(wǎng)絡(luò)維權(quán)意識。青少年維權(quán)意識是指青少年在自己的合法權(quán)益被侵犯時如何維權(quán)的態(tài)度和能力。在網(wǎng)絡(luò)社會，提升青少年通過正當(dāng)途徑維護(hù)自己合法網(wǎng)絡(luò)權(quán)利的意識和能力是法治教育的重要內(nèi)容。通過法治教育，使青少年了解網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)暴力和個人信息泄露等網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險類型，并結(jié)合具體案例使青少年知悉各種類型網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的表現(xiàn)形式、危害性、法律責(zé)任和防范措施。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為發(fā)生時，青少年能夠運用所掌握的網(wǎng)絡(luò)法律知識認(rèn)識到自身的網(wǎng)絡(luò)權(quán)益受到了侵害，準(zhǔn)確地判斷何種權(quán)益受到侵害，并產(chǎn)生維權(quán)的意識，而不是默默忍受。[3]另外，目前青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪率不斷上升，要開展有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪預(yù)防的法治教育，幫助青少年認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)犯罪的社會危害性，提升青少年網(wǎng)絡(luò)法治素養(yǎng)。

二、數(shù)字化時代青少年法治教育的理念革新

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)載體的傳播優(yōu)勢，革新了青少年法治教育的理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+法治教育”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為青少年法治教育服務(wù)，需要樹立新的教育理念。

（一）人本教育

人本教育理念的核心是以人為本，是確立以人為目的的教育。人本教育要求法治教育要尊重青少年的人格和尊嚴(yán)，凸顯青少年作為受教育者的主體地位，充分發(fā)揮青少年的潛能，促進(jìn)青少年的自我實現(xiàn)。在青少年法治教育中，要以青少年的視角分析法律問題，滿足青少年多元化的需求。在數(shù)字化時代，“互聯(lián)網(wǎng)+法治教育”的教育模式契合了人本教育理念，滿足了青少年接受法治教育的多元化需求，強化青少年的主體地位，更加尊重青少年的個性差異、參與過程和創(chuàng)造性思維等權(quán)利訴求，激發(fā)了青少年學(xué)習(xí)法治知識的積極性和主動性。另外，人本教育要求法治教育要以青少年為中心，采取受青少年歡迎和接受的教育方法，在法律知識的講授過程中使用青少年喜歡的話語體系。

（二）喚醒教育

教育的真諦是靈魂的喚醒。青少年法治教育的真諦就是喚醒青少年對公平、正義等法律理念的情感認(rèn)同，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的潛能。與傳統(tǒng)的法治教育方式不同，在網(wǎng)絡(luò)空間中，可以通過文字、圖片、音視頻等元素的組合，采取多元化和立體化的教育方式，使法治教育內(nèi)容聲色俱全、圖文并茂，法律知識的呈現(xiàn)形式鮮活生動，教育內(nèi)容直擊青少年的心靈，使其對法律產(chǎn)生豐沛的情感，引起思想共鳴，喚醒學(xué)習(xí)興趣，從而增強法治教育的吸引力和實效性。

（三）生活化教育

法律來源于生活，服務(wù)于生活。生活化教育的理念要求法治教育內(nèi)容要貼近青少年的生活實際，將法律與生活深度融合，使青少年切實感受到法律就在身邊。在青少年法治教育中，要根據(jù)法治教育內(nèi)容挖掘、篩選發(fā)生在青少年身邊的案例、素材等生活化元素，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將上述元素融入法治教育中，借助生活化情境，直觀地展示法律知識的推理和適用過程，幫助青少年理解法律知識，提升青少年學(xué)習(xí)法律知識的興趣度，培養(yǎng)青少年的法治思維能力。另外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬場景來展現(xiàn)青少年在生活中經(jīng)常遇到的法律問題，篩選發(fā)生在青少年身邊的案例，設(shè)計邏輯遞進(jìn)的法律問題，組織青少年討論和解決問題，吸引青少年深度參與其中，準(zhǔn)確理解法律規(guī)范的含義和精神，并訓(xùn)練青少年運用法律知識解決實際問題的能力。比如，在講解“什么是違法行為”時，可以用青少年在新聞中所見過的一些校園暴力事件舉例，或者采取學(xué)習(xí)小組的形式，鼓勵青少年講述自己或者自己的同學(xué)經(jīng)歷過的事件，老師加以引導(dǎo)分析。法治教育內(nèi)容與青少年身邊的事件相結(jié)合，可以使法治教育的內(nèi)容更加貼近實際。

（四）自主教育

通過互聯(lián)網(wǎng)開展法治教育，青少年被賦予自主權(quán)和選擇權(quán)，為青少年提供自主學(xué)習(xí)的空間和多元化的學(xué)習(xí)渠道，突破了學(xué)校課堂教育的時間、空間的局限性。在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年法治教育的教育者由傳統(tǒng)的講授者變成了輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，知識傳授模式由傳統(tǒng)的單向傳播變?yōu)殡p向互動，受教育者可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時反饋意見，便于教育內(nèi)容的理解和掌握。另外，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析不同學(xué)段青少年學(xué)生的法治需求，分層設(shè)計法治教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，探索開展菜單式法治教育，以滿足青少年法治教育的個性化需求。另外，鼓勵青少年利用信息化、智慧化的教學(xué)平臺在虛擬空間中自主參與社會法治實踐，增強青少年對法律知識的理解和運用能力。

三、數(shù)字化時代青少年法治教育的路徑創(chuàng)新

《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定，青少年法治教育要綜合采用故事教學(xué)、情景模擬、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等教育方法。這些教育方法在傳統(tǒng)法治教育中發(fā)揮著重要作用。在數(shù)字化時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷出現(xiàn)青少年法治教育的新路徑。

（一）網(wǎng)絡(luò)法治情景劇

法治情景劇的本質(zhì)是故事教學(xué)法。故事教學(xué)法是指通過故事情節(jié)將要講授的法律知識串聯(lián)在一起，使青少年在故事情節(jié)的引導(dǎo)下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R變?yōu)槿の秲?nèi)容，啟迪青少年思考，這符合青少年心理發(fā)展規(guī)律和特點。在法治情景劇的編制中，要精心設(shè)計故事情節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直觀地展現(xiàn)法律知識，深入淺出，寓教于樂。通過網(wǎng)絡(luò)法治情景劇的傳播，教育引導(dǎo)青少年將法律對接自己的生活，使青少年切實感受到法律在現(xiàn)實社會中的適用機理，便于引導(dǎo)青少年將所學(xué)到的法律知識適用于生活實踐中，做到守法和用法，能夠運用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。另外，故事的設(shè)計要能夠吸引青少年的注意力，內(nèi)容新奇、情節(jié)感人、語言動人，能夠激發(fā)青少年的同理心，達(dá)到用情感教育提升青少年的法治素養(yǎng)的法治教育目的。

（二）情景模擬

情景模擬是指在創(chuàng)設(shè)的具體場景中，青少年要扮演具體的角色，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)或技能訓(xùn)練的互動教育模式，這是以青少年為主體的開放式教育模式，有利于提高青少年學(xué)習(xí)法律知識的主動性和法治實踐能力。在數(shù)字化時代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)身臨其境的法治教育環(huán)境，增強法治教育的互動性。情景模擬的核心要素是角色扮演，青少年通過角色扮演和體驗，理解和掌握相關(guān)的行為規(guī)范，認(rèn)同法律制度，提升運用法律維護(hù)合法權(quán)益的能力。例如，在關(guān)于青少年防范網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的法治教育中，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬青少年遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙的各種類型，包括網(wǎng)絡(luò)刷單詐騙、銀行卡詐騙、“殺豬盤”詐騙等。通過犯罪人、被害人等不同角色的扮演，使青少年身臨其境地了解網(wǎng)絡(luò)詐騙行為的套路，掌握預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)詐騙犯罪的知識和技能。

（三）案例研討

案例研討是指根據(jù)案例提出的問題，分析如何適用法律，掌握遇到法律問題找規(guī)則的方法。案例研討有利于促進(jìn)青少年靈活地運用法律知識的能力，提高以法治思維方式分析問題和解決問題的能力。在案例研討中，通過互聯(lián)網(wǎng)可以更便捷地組織青少年針對生活中發(fā)生的熱點事件進(jìn)行分析討論，判斷其行為的合法性。案例研討教育屬于引導(dǎo)青少年求異式學(xué)習(xí)模式，給予青少年更大的自由度去分析法律問題，能夠擴(kuò)大青少年的眼界，激發(fā)青少年的求知欲。

（四）開設(shè)網(wǎng)上普法教育專欄

可以在學(xué)校網(wǎng)站上開辟普法教育專欄，在專欄中進(jìn)行一些法律知識的傳授和宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接青少年普法網(wǎng)站，比如青少年普法網(wǎng)、法治網(wǎng)等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站具有豐富的法治教育資源，可以供青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接優(yōu)質(zhì)專欄法治節(jié)目資源，比如《今日說法》《法治在線》等節(jié)目，這些法治節(jié)目具有較強的專業(yè)性和問題意識，可以優(yōu)化青少年法治教育內(nèi)容。在青少年法治教育網(wǎng)站增設(shè)討論區(qū)，引導(dǎo)青少年理性分析討論法律的熱點問題。利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)青少年法治教育的微博網(wǎng)群，通過青少年普法博客、普法微信、普法論壇等形式為青少年每天學(xué)習(xí)法律知識提供便捷的路徑。

（五）設(shè)立網(wǎng)上法律咨詢室

咨詢法是指法治專業(yè)人員向社會大眾提供法律咨詢服務(wù)，解答社會大眾的法律疑問的法治教育方法。[4]在數(shù)字化時代，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)立網(wǎng)上法律咨詢室，聘請法官、檢察官、警察、律師、法學(xué)教授等人員為青少年開展線上法律咨詢服務(wù)。通過法律咨詢，可以全時段地幫助青少年解決其在生活中所遇到的法律問題和疑惑，提高法治教育的及時性，滿足青少年法治教育的個性化需求。

總之，數(shù)字化時代拓展了青少年法治教育的場域和內(nèi)容，變革了青少年法治教育的理念，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化青少年法治的內(nèi)容和路徑。

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