摘要：高職漁業(yè)類“雙師型”教師是辦好漁業(yè)領域職業(yè)教育的關鍵，分析了高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵、隊伍建設的意義，提出了“政校行企”協(xié)同培養(yǎng)漁業(yè)類“雙師型”教師的有效路徑，即各級教育管理部門和漁業(yè)漁政管理部門利用政策和資金，創(chuàng)造培養(yǎng)漁業(yè)類“雙師型”教師良好環(huán)境；漁業(yè)行業(yè)協(xié)會整合各方資源，為培養(yǎng)“雙師型”教師發(fā)揮橋梁紐帶作用；漁業(yè)企業(yè)為“雙師型”教師培養(yǎng)提供實踐基地，深化產(chǎn)教融合；高職院校充分發(fā)揮主體作用，“七位一體”做好漁業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)工作。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；漁業(yè)類；“雙師型”教師；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G715""" 文獻標志碼：A

隨著社會的發(fā)展，漁業(yè)已經(jīng)逐漸成為促進經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)?！?023中國漁業(yè)統(tǒng)計年鑒》公布數(shù)據(jù)顯示，全國水產(chǎn)品產(chǎn)量穩(wěn)步增長，2022年全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量6865.91萬t，同比增長2.62%［1］。但與此同時，從事漁業(yè)的人才數(shù)量不足和質(zhì)量不高制約著我國漁業(yè)進一步發(fā)展。大力培養(yǎng)漁業(yè)類專業(yè)人才，離不開理論知識和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處熽犖椋虼耍剿鞒鲆粭l培養(yǎng)高水平漁業(yè)類“雙師型”教師的路徑至關重要。

1 漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師及教學團隊是高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)目標的關鍵。《教育部辦公廳關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》（教師廳〔2022〕2號）文件公布了職業(yè)教育“雙師型”教師的基本標準［2］，第一至四條標準闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵。對漁業(yè)類專業(yè)教師而言，“雙師型”教師應具有良好的思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，踐行產(chǎn)教融合、校企合作，具備相應的漁業(yè)理論教學和實踐教學能力，緊跟漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和漁業(yè)行業(yè)人才需求，具有漁業(yè)相關企業(yè)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐，并及時將漁業(yè)領域的新技術、新工藝、新規(guī)范融入教學。

2 高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的意義

2.1 落實國家職教政策，助力漁業(yè)快速發(fā)展

建設高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍，積極響應了黨的二十大精神，是對新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的深入貫徹，也是對《教育部辦公廳關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》和《“十四五”全國漁業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的具體實施。旨在建設一支工學結合、知行合一、德技并修的漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)漁民，對水產(chǎn)養(yǎng)殖戶進行養(yǎng)殖技術專業(yè)指導，把漁業(yè)領域的新技術和新工藝引入當?shù)貪O業(yè)行業(yè)發(fā)展中，為漁業(yè)生產(chǎn)“精準把脈”，建言獻策，盡快實現(xiàn)漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和現(xiàn)代化建設。

2.2 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村漁業(yè)振興

課題組通過對福建省30家從事漁業(yè)的企事業(yè)單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，80%的單位反饋漁業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生理論知識較強，但動手操作能力相對較弱。這就對任課教師提出了更高要求，教師不僅要將先進的理論知識傳授給學生，更要對學生具體的操作技能進行指導。漁業(yè)生產(chǎn)是一個復雜的系統(tǒng)，即使是同一個水產(chǎn)養(yǎng)殖品種，不同地區(qū)、不同氣候、不同養(yǎng)殖模式所需具備的水產(chǎn)增養(yǎng)殖技術、病害防治技術、遺傳育種技術、營養(yǎng)與飼料技術也都有所不同，這就需要漁業(yè)生產(chǎn)人員對知識活學活用。漁業(yè)類專業(yè)教師只有具備了豐富的理論知識和熟練的實踐操作技能，才能培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)漁業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

2.3 促進漁業(yè)教師成長，提升社會服務水平

2022年10月，教育部發(fā)布《關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》，首次明確了我國職業(yè)教育“雙師型”教師的認定范圍和基本標準，突出對教師理論教學和實踐教學能力的考察，促使高職漁業(yè)類專業(yè)教師加快向“雙師型”標準靠攏。要求任課教師熟悉行業(yè)企業(yè)情況，具有相應的專業(yè)技能，以及行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗［2］。這些措施都極大促使教師緊跟漁業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，積極深入漁業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)服務一線進行崗位實踐，理解所教專業(yè)（群）與漁業(yè)的關系，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，及時將漁業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范融入教學。高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師個人水平提高了，就可以進一步與各地海洋與漁業(yè)局或水產(chǎn)技術推廣部門合作，推廣漁業(yè)新技術；也可以與企業(yè)產(chǎn)學研合作，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策；還可以走進中小學開展?jié)O業(yè)科普活動，提升社會服務水平。

3 “政校行企”協(xié)同培養(yǎng)高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師

通過調(diào)研，課題組總結出一條“政校行企”協(xié)同培養(yǎng)高職漁業(yè)類“雙師型”教師的有效路徑，詳見下圖：

3.1 政府提供政策資金支持，為培養(yǎng)“雙師型”教師搭建平臺

各級教育管理部門和漁業(yè)漁政管理部門可以通過制定和完善一系列的政策法規(guī)，為培養(yǎng)漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師創(chuàng)造良好條件，使?jié)O業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)有章可循。例如政府可以制定相關政策使高職院校和企業(yè)職稱互通互認，提高“雙師型”教師待遇，吸引漁業(yè)企業(yè)技能大師等高端技能型人才加入高職院校教師隊伍，促進高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍發(fā)展。同時政府提供資金舉辦多項漁業(yè)類國培省培等項目或者漁業(yè)高質(zhì)量發(fā)展研討會，為高職漁業(yè)類專業(yè)教師搭建提升平臺，加大教師的培養(yǎng)力度。例如2023年12月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部漁業(yè)漁政管理局組織開展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)高質(zhì)量發(fā)展集中研討會，會上提出做好穩(wěn)定養(yǎng)殖水面空間、推進水產(chǎn)種業(yè)振興、發(fā)展設施水產(chǎn)養(yǎng)殖、拓展水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展空間、保障水產(chǎn)品質(zhì)量安全、推進水產(chǎn)健康養(yǎng)殖六大舉措，推進水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)高質(zhì)量發(fā)展［3］。通過參加培訓或研討會，教師可以及時了解漁業(yè)當前現(xiàn)狀和存在的問題，以及國家今后發(fā)展思路。同時還可以學好用好相關法律和政策，補齊理論知識和實踐能力中的短板，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)進程。

3.2 行業(yè)基于需求整合資源，為培養(yǎng)“雙師型”教師牽線搭橋

中國漁業(yè)協(xié)會等行業(yè)組織的職責是接受政府委托加強行業(yè)管理，研究漁業(yè)行業(yè)發(fā)展方向，向政府提出發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)政策的建議；同時積極為行業(yè)企業(yè)服務，在生產(chǎn)經(jīng)營、市場營銷、信息交流、企業(yè)管理、科學技術、政策法規(guī)、金融保險、人才培訓等方面為企業(yè)提供全方位支持［4］。這些功能職責不僅在政府和企業(yè)之間，也在企業(yè)和高職院校之間發(fā)揮了橋梁紐帶作用。行業(yè)組織能夠更加全面快速掌握漁業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，并能將這些信息及時輸送給高職院校，幫助高職院校制定貼近行業(yè)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)。例如2023年1月，遼寧省海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖協(xié)會、大連海洋大學聯(lián)合主辦的海洋科技成果推介會在大連舉行，參會政府主管領導、專家和會員企業(yè)，高度評價協(xié)會和高?？蒲袡C構的合作模式，認為此次會議專業(yè)性強、實用性強、對接性強［5］。通過合作漁業(yè)類專業(yè)教師可以承接更多的新技術、新項目和新設備研發(fā)，探索建立以高校為龍頭，以協(xié)會行業(yè)平臺為支撐，以“雙師型”教師為依托的三位一體成果轉(zhuǎn)化體系。高職院校可以與行業(yè)協(xié)會共同開展?jié)O業(yè)技能培訓和技能競賽等工作，促使?jié)O業(yè)類專業(yè)教師能及時了解行業(yè)發(fā)展情況和最新產(chǎn)業(yè)技術，為培養(yǎng)高素質(zhì)漁業(yè)人才奠定基礎。

3.3 企業(yè)參與實踐基地共建，為培養(yǎng)“雙師型”教師創(chuàng)設機制

通過校企合作共建實踐基地，明確企業(yè)在漁業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的權利和義務，增強企業(yè)接受學生崗位實習和教師崗位實踐的主動性、積極性和責任感。例如廈門海洋職業(yè)技術學院與福建海大飼料有限公司、福建天馬科技集團股份有限公司等30余家漁業(yè)企業(yè)共建實踐基地，學校定期組織教師前往企業(yè)進行崗位實踐鍛煉。企業(yè)協(xié)同高職院校共同制定并實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，組織企業(yè)漁業(yè)技術骨干力量培訓指導參加專業(yè)實踐的教師，形成長期持續(xù)指導的“傳幫帶”培養(yǎng)機制。企業(yè)技術骨干以兼職教師身份參與人才培養(yǎng)方案制定、課程標準開發(fā)、課程實訓教學、畢業(yè)設計指導等各項學校教學實踐活動［6］，提升兼職教師教學能力水平的同時也有效促進學校校內(nèi)專業(yè)教師操作技能的精進，從而實現(xiàn)專兼職教師協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教融合機制。

3.4 學校充分發(fā)揮主體作用，為培養(yǎng)“雙師型”教師多措并舉

學?！捌呶灰惑w”做好漁業(yè)類“雙師型”教師培養(yǎng)工作，一是高職院校根據(jù)上級部門相關文件要求，制定符合本校實際工作的“雙師型”教師認定標準、培養(yǎng)機制、激勵政策、考核要求等相關規(guī)章制度，做到有章可循。二是加大“雙師型”教師激勵力度，在各類項目申報、評獎評優(yōu)評先等政策方面向“雙師型”教師傾斜。建立多元評價體系，將考核結果與教師績效發(fā)放、崗位晉級、職稱評定等掛鉤，提高“雙師型”教師積極性［7］，激發(fā)“雙師型”教師的內(nèi)生動力。三是對照職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準，分級培養(yǎng)漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍。做好初級、中級、高級“雙師型”教師三級梯隊式建設規(guī)劃，建立各級“雙師型”教師在理論知識、操作技能、教學方法、教學業(yè)績、教科研能力、專業(yè)建設、課程改革、實習實訓教學、設備改造、技術革新、成果轉(zhuǎn)化、技能競賽、科技發(fā)明等方面的具體量化指標。四是高職院校設立“雙師型”教師培養(yǎng)專項資金，定期組織相關教師參加職業(yè)技能提升培訓、教學能力培訓、進企業(yè)頂崗實踐等活動，助力“雙師型”教師提質(zhì)培優(yōu)。組織漁業(yè)類專業(yè)教師前往海洋與漁業(yè)相關政府部門和水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)飼料、水產(chǎn)動保產(chǎn)品、休閑漁業(yè)等行業(yè)企業(yè)實地考察調(diào)研，走訪從事漁業(yè)生產(chǎn)的相關管理和技術人員，了解漁業(yè)行業(yè)新政策、新技術、新裝備和新規(guī)范，通過實踐加深對相關理論的理解，使教師具備漁業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化建設的專業(yè)理論和實踐能力，助力鄉(xiāng)村漁業(yè)振興。五是引導漁業(yè)類專業(yè)教師主動服務企業(yè)發(fā)展，幫助企業(yè)撰寫、申請項目資金和專利，開展科技成果轉(zhuǎn)化、技術轉(zhuǎn)讓等，進一步縮短學校與企業(yè)的距離［8］。例如高職院校可以配合企業(yè)按照國家及各地政府要求申報地方海洋與漁業(yè)發(fā)展專項資金、都市漁業(yè)升級項目補助、“水鄉(xiāng)漁村”休閑漁業(yè)基地項目、漁業(yè)綠色發(fā)展技術推廣項目等，促進校企深度合作協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”教師。六是高職院?？茖W合理制定新教師招聘制度，既要注重教師的專業(yè)教學能力，又要重視他們的職業(yè)技能水平，最好具有漁業(yè)企業(yè)相關工作經(jīng)歷，或具有漁業(yè)生產(chǎn)服務一線崗位實踐經(jīng)歷，從而在源頭上保證教師的質(zhì)量。七是高職院校漁業(yè)類專業(yè)教師要發(fā)揮主觀能動性，積極投身“雙師型”隊伍建設，既要加強對職教政策和漁業(yè)最新知識的學習，又要經(jīng)常深入漁業(yè)行業(yè)企業(yè)一線，及時掌握一線人員相應崗位的具體要求和操作標準，積極參與解決漁業(yè)行業(yè)發(fā)展中遇到的痛點和技術難題，提升自身解決實際問題的實踐能力。

4 漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)措施及成效——以廈門海洋職業(yè)技術學院為例

福建是最具漁業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ难睾Ｊ》葜弧?022年福建省海洋生產(chǎn)總值達1.15萬億元。全省水產(chǎn)品總量861.4萬t，其中海水養(yǎng)殖產(chǎn)量547.8萬t，居全國第二［1］；水產(chǎn)品人均占有量206 kg，居全國第一；水產(chǎn)品出口貿(mào)易額85億美元，居全國第一［9］。廈門海洋職業(yè)技術學院創(chuàng)辦于1920年，為福建省唯一一所設置水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)的高職專科統(tǒng)招院校和新型職業(yè)農(nóng)民水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)大專學歷教育承辦院校，辦學積淀深厚。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)服務福建水產(chǎn)健康養(yǎng)殖示范創(chuàng)建、水產(chǎn)種業(yè)“育-繁-推”技術體系建設，助力水產(chǎn)種業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)保持全國前列，已為區(qū)域培養(yǎng)了4000余名漁業(yè)高素質(zhì)技術技能人才。在“金平果”科教評價網(wǎng)2020—2023年發(fā)布的高職專業(yè)評價排行榜中，學校連續(xù)四年位列全國漁業(yè)類專業(yè)競爭力排名第一［10］。

4.1 校企共建產(chǎn)教融合，提升“雙師型”教師隊伍質(zhì)量

學校漁業(yè)類專業(yè)教師團隊現(xiàn)有專職教師16人，擁有國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊1個，省級教師教學創(chuàng)新團隊1個，全國優(yōu)秀教師1人，省級優(yōu)秀教師1人，全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學名師4人，省級專業(yè)帶頭人3人；高級專業(yè)技術職務11人，占比68.75%，“雙師型”教師13人，占比81.25%，碩士以上學歷12人，占比75%，博士學歷5人，占比31.25%。

為打造高素質(zhì)的兼職教師隊伍，學校與自然資源部第三海洋研究所簽訂建設協(xié)議書，雙方開展全面的共建共享，開啟高等學校和科研院所實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展合作的新范式，打造校所共建、產(chǎn)教融合、科教融匯新模式。同時引入30多名企業(yè)專家、能工巧匠、科研人才等校外精英，對學生的專業(yè)學習和實習實訓活動進行精準指導。校內(nèi)專任教師和校外兼職教師相互配合，共同完成課程教學，實施教學改革，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

近5年，漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師團隊建成8個省級以上科研平臺，其中包括教育部海洋生物應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心、海洋生物產(chǎn)業(yè)化中試技術研發(fā)平臺、省級智慧漁業(yè)應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心等；承擔了國家級和省級科研項目15項，其中包括國家自然科學基金1項，福建省高校產(chǎn)學研創(chuàng)新項目、福建省海洋經(jīng)濟發(fā)展專項等，到賬經(jīng)費341.5萬元；主持省級以上教改項目5項，其中包括國家級職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊專項1項、福建省教育科學規(guī)劃專項、福建省教師教學創(chuàng)新團隊專項、高職教育課程思政教學實踐研究項目等；在國內(nèi)外知名學術期刊上共發(fā)表了27篇高水平學術論文，其中SCI 15篇，核心期刊12篇，已獲授權發(fā)明專利18項，實用新型專利30項，軟件著作21項；榮獲3項省部級科研獎勵。

4.2 實現(xiàn)校企深度融合，完善“雙師型”教師培養(yǎng)模式

4.2.1 教學內(nèi)容信息化

與企業(yè)共同建設國家級水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)教學資源庫和國家級職業(yè)教育在線精品課程《水產(chǎn)微生物技術》，提升漁業(yè)類專業(yè)教師的數(shù)字化水平。

4.2.2 實踐項目真實化

嚴格實行教師進企業(yè)實踐鍛煉制度，推進企業(yè)實踐成果向教學資源轉(zhuǎn)化。與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實訓項目、授權發(fā)明專利。以漁業(yè)生產(chǎn)中的實際項目設置教學內(nèi)容，學校與企業(yè)合作開設與養(yǎng)殖場一線完全接軌的水產(chǎn)育苗、病害防治、魚蝦蟹貝養(yǎng)殖等實踐項目，做到學以致用。

4.2.3 課堂載體雙軌化

與福建海大、正大集團等30余家知名企業(yè)合作，將課堂搬到魚塘和養(yǎng)殖場，以生產(chǎn)中的實際任務為載體分解課程內(nèi)容，將現(xiàn)代漁業(yè)的新品種、新技術、新模式與職業(yè)技術課程融合，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程全對接。

4.2.4 產(chǎn)教融合新生態(tài)

2023年12月，學校與正大水產(chǎn)（廈門）有限公司、廈門大學共同發(fā)起，與90余家知名漁業(yè)類企業(yè)和科研機構組建了全國現(xiàn)代水產(chǎn)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，政校行企協(xié)同解決現(xiàn)代水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展中的問題，構建以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教的良性生態(tài)圈，讓漁業(yè)類職業(yè)教育真正圍繞漁業(yè)產(chǎn)業(yè)需要來辦學，共同提高職業(yè)教育與企業(yè)需求匹配度，服務現(xiàn)代漁業(yè)體系建設，為培養(yǎng)漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師創(chuàng)造了有利條件。

4.3 產(chǎn)教融合開發(fā)教材，豐富“雙師型”教師知識體系

將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對接、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與1+X職業(yè)資格證書對接。教師團隊完成企業(yè)實踐并將其轉(zhuǎn)化為教學成果，主編并出版國家級規(guī)劃教材《水產(chǎn)微生物》《實用魚類》《水質(zhì)監(jiān)測與調(diào)控技術》和《水質(zhì)監(jiān)測與調(diào)控技術實訓》（第三版）4部，主編高職高專規(guī)劃教材《海水貝類增養(yǎng)殖技術》《蝦蟹類增養(yǎng)殖技術》《水產(chǎn)動物疾病防治技術》等9部。主編海洋科普讀物《海洋世界大百科》一書，參編《國家職業(yè)技能標準》1個和《國家職業(yè)資格培訓教材》1本。

4.4 有效助力精準扶貧，鼓勵“雙師型”教師鄉(xiāng)村振興

學校水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)被評為國家級骨干專業(yè)、福建省雙高專業(yè)群核心專業(yè)、福建省服務產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)群核心專業(yè)、福建省示范專業(yè)、福建省精品專業(yè)。漁業(yè)類“雙師型”教師團隊充分發(fā)揮水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)優(yōu)勢，促進科研成果轉(zhuǎn)化落地，助力鄉(xiāng)村振興，取得顯著社會效益。

團隊已探索出一條職業(yè)教育助力國家精準扶貧戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的特色創(chuàng)新之路，在全國率先提出并成功實踐了“基于精準扶貧戰(zhàn)略的水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培育體系及其模式”，該項目作為福建省高職院校唯一單位入選教育部“第二屆省屬高校精準扶貧精準脫貧典型項目”、“第三屆全球最佳減貧案例”；截至2023年，已培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民3267人，帶動6000余戶家庭脫貧，幫助養(yǎng)殖戶提升職業(yè)素質(zhì)和學歷，助力培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，服務地方漁業(yè)轉(zhuǎn)型升級，該項目獲評2022年省級教學成果一等獎，引領示范效應顯著。

4.4.1 做好社會培訓

團隊緊扣經(jīng)略海洋時代強音，秉持“做好職業(yè)培訓、服務社會發(fā)展”初心，針對水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)技能人才緊缺的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將水產(chǎn)養(yǎng)殖技術的教育與培訓打造為特色品牌進行重點培育，切實履行職業(yè)教育職責，社會服務能力突出。2019年至今，開展各類水產(chǎn)養(yǎng)殖技術技能培訓161期54497人次。自福建省啟動萬名新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程以來，學校即承擔了福建省海洋與漁業(yè)廳“新型職業(yè)農(nóng)民水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)大專學歷教育”項目。

4.4.2 服務行業(yè)企業(yè)

漁業(yè)類“雙師型”教師團隊積極服務地方產(chǎn)業(yè)。研發(fā)“小黃帽”物聯(lián)網(wǎng)水質(zhì)探測監(jiān)控系統(tǒng)、開發(fā)循環(huán)水專利技術并在企業(yè)推廣應用。編制福建省地方標準《大刺鰍養(yǎng)殖技術規(guī)范》《工廠化循環(huán)水養(yǎng)殖系統(tǒng)設計規(guī)范》，后者還入選全省池塘標準化改造示范推廣項目，在全國300多家水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)得到應用；培育國審水產(chǎn)新品種“云龍石斑魚”，開展推廣石斑魚人工繁育技術推廣，實現(xiàn)福建石斑魚育苗品種居全國首位，打造水產(chǎn)種業(yè)“福建芯”；研發(fā)推廣近江蟶育苗與養(yǎng)殖技術，簽訂縣校戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在鄉(xiāng)村振興、智庫建設、技術服務、人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、資源共建共享和招商推介等方面開展廣泛合作，助力產(chǎn)業(yè)更強、漁民更富、漁村更美。

團隊中已有省級科技特派員8名，省級水產(chǎn)科技特派員團隊，在水產(chǎn)養(yǎng)殖技術、養(yǎng)殖水質(zhì)監(jiān)控等方面為行業(yè)企業(yè)提供技術支撐。團隊開發(fā)的“智慧漁業(yè)”水產(chǎn)養(yǎng)殖智能化系列產(chǎn)品廣泛應用于18個省份及東南亞、南美等“一帶一路”國家；團隊開展福建水域外來入侵生物現(xiàn)狀調(diào)查，為維護本土水域生態(tài)，保護漁業(yè)資源提供科學依據(jù)；團隊提供水產(chǎn)益生菌、微生態(tài)制劑研發(fā)，指導創(chuàng)建對蝦健康高效養(yǎng)殖模式、澳洲淡水龍蝦工廠化養(yǎng)殖繁育基地和智慧漁業(yè)管理系統(tǒng)等技術服務，幫助企業(yè)技術迭代。

結語

高職漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其建設需要“政校行企”四方的通力合作。只有政府不斷完善政策制度等頂層設計和加大資金支持力度，行業(yè)充分發(fā)揮橋梁紐帶和資源平臺作用，企業(yè)與高職院校深度融合優(yōu)勢互補，專業(yè)教師深入一線求實創(chuàng)新，才能打造出高水平的漁業(yè)類專業(yè)“雙師型”教師隊伍。

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