2013—2022年我國家庭教育指導研究進展與展望

家庭教育是教育的開端，對孩子的發展起著重要作用。家庭教育指導則是指導或引導家長應對家庭教育過程中遇到的方方面面的困惑或問題，及時解決問題，形成具體的方案，推動家庭-學校教育互動模式形成。近年來為強化家庭教育基礎作用，提高家庭教育質量，我國陸續出臺了諸多政策。2 0 2 2年4月，全國婦聯、教育部等1 1個部門發布《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2 0 2 1—2 0 2 5年）》，規劃指出，在鞏固發展學校家庭教育指導方面，推動中小學、幼兒園普遍建立家長學校，每學期至少組織兩次家庭教育指導服務活動。2 0 2 2年2月，中共中央辦公廳國務院辦公廳發布的《關于加強新時代關心下一代工作委員會工作的意見》提出，要認真落實家庭教育促進法，積極開展家庭教育工作。政府更加致力于家庭教育的科學化，使得家庭教育指導研究進一步走向深化細化。

實踐的發展需要理論指引。當前，雖然我國家庭教育指導研究已經積累了大量研究成果，但以往研究聚焦于幼兒教育階段，大多是對該階段家庭教育的回顧與展望，還未有人以家庭教育指導為主題研究其現狀與趨勢。筆者查閱近十年發表的相關文獻，在對家庭教育指導相關內容梳理的基礎上，提出該研究不足，以及未來研究的展望。以期為今后完善家庭教育指導工作，建立家庭教育指導服務體系提供借鑒。

數據來源分析

鑒于科技類與社科類所收取家庭教育指導的期刊有所不同，本文以中國知網（C N K I）中“社會科學”期刊為數據來源，以篇名為“家庭教育指導”，對2 0 1 3年到2 0 2 2年該數據庫中有關家庭教育指導的中文文獻進行檢索。共檢索到1 8 3 9篇核心論文，剔除會議、圖書等文獻，最終經過整理選取了其中的5 6 2篇有效論文進行分析。

研究方法分析

本文主要采用文獻計量分析法，從相關文獻的發表數量、發表期刊、作者分布、高被引文獻、研究熱點方向等多個維度進行整理與分析。其中，文獻計量分析法是指按照研究課題的需要，通過對收集到的文獻資料進行查閱、分析、整理，對問題加以探索，以探明研究對象的性質和狀況。通過對所檢索的5 6 2篇“家庭教育指導”相關學術論文、學術期刊分析和思考基礎上，逐步回顧其發展歷程，既要看到所取得的成就，也要清楚地看到發展進程中的問題與不足，以及所面臨的困難和挑戰，更要明確今后的發展目標和努力方向。

研究過程分析

（一）文獻發表數量

某領域期刊論文數量在一定意義上說明了該領域學術研究的理論水平和發展速度。對某一領域的文獻增長做歷史、全面的統計，繪制相應的增長曲線，對評價該領域所處的階段，預測該領域的發展趨勢和動態具有重要意義。

2 0 1 3—2 0 1 6年，核心論文的數量分別為1 4篇、2 6篇、2 5篇和2 9篇，說明我國雖在家庭教育指導方面展開了研究，但其研究還不夠深入和全面；2 0 1 6年之后學術期刊及學位論文的總量逐漸上升，2 0 1 7年的總量幾乎是2 0 1 3年的3倍，而2 0 2 2年則是2 0 1 3年的1 0多倍。論文總量的不斷增加說明我國的家庭教育指導研究的內容在深度和廣度上有所發展，還說明了科研團隊在不斷涌現、不斷壯大。從整體看，近十年對于家庭教育指導這方面的相關研究雖然在不斷增加，但在一定程度上，研究的理論深度和實踐廣度還需不斷拓展。

（二）文獻發表期刊

對篩選的5 6 2篇有關家庭教育指導的核心論文進行整理發現，這5 6 2篇論文基本發表于2 0種期刊上，其載文比為2 8 .3 8 %。其中，論文發文量超過2 0篇的期刊有1 1種；發文量達4 0 4篇的論文占7 8 .6 %。從表1可以看出，《中國婦女報》《現代教學》《當代家庭教育》《中華家教》《江蘇教育》等是近十年我國家庭教育指導有關文獻發表的主渠道，而《中國婦女報》《現代教學》和《當代家庭教育》的載文量高達5 0篇，對國內家庭教育指導研究起著引領和推動作用。

（三）文獻作者分布

通過對篩選的5 6 2篇有關家庭教育指導論文的核心作者信息統計整理發現：這些論文的作者總數達7 9 4位，其中，第一作者有4 0 1位。近十年來發表核心論文數量最多的作者為王春霞，共發表1 3篇相關論文；其次是發表篇數為5篇以上的作者，有1 2位，而發表4篇以上的作者則有2 0位，從這些數據和表2可以看出，對該研究領域的持久探索者數量較少，業余研究者居多。

從表2可以清晰地看出，2 0 1 3—2 0 2 2年的1 2位高產作者在不同報紙和雜志共發表了7 3篇核心論文。從其合作情況來看，這些發表數量較高的作者之間存在較少的合作。1 2位高產作者中，合作次數超過4次的有6位作者，其中，茹希佳與姚建、任然等合作關系明顯；北京師范大學的邊玉芳教授、中國婦女報社的王春霞、茹希佳、任然與姚建對家庭教育指導研究頗有影響，在家庭教育指導研究領域的貢獻突出。

（四）高被引文獻分析

對高被引文獻進行分析整理，可以在一定程度上辨別出高質量論文，并清晰區分學術價值高、專業影響力大的文章，同時也從側面反映了這些高被引文獻被其他研究者的關注程度，為后續研究提供有效參照。2 0 1 3—2 0 2 2年內的5 3 9篇核心論文中，被引次數最高的為7 3次，因此，將被引次數≥5 0次的文獻視為家庭教育指導研究領域的高被引文獻，具體情況見表3。

從表3可以看出：首先，在家庭教育指導研究中，被引超過5 0次的文獻共有1 0篇。而這1 0篇文獻中有4篇涉及家庭教育指導立法、政策和法律法規的內容，占總被引次數的3 9 .5 %，說明當前家庭教育的科學化、規范化、制度化符合時代要求；其次，有2篇是在吸收國際經驗基礎上，為我國該領域研究提供相應的啟示，占總被引次數的2 2 .2 %；再次，在理論研究方面，有3篇是有關家庭教育理論研究的，說明家庭教育的理論研究是國內研究者研究較多的研究視角；最后，在實踐研究方面，從孩子的需求來研究家庭教育指導，從具體的教育項目出發，對相應的質量進行評估，也進一步說明研究者進行實踐研究的較少、經驗性研究的較多。

（五）文獻研究熱點方向

如前文所述，2 0 1 3—2 0 2 2年家庭教育指導研究論文發表數量逐年增加，學者們的研究領域也越來越新穎、廣泛。然而，學位論文中，家庭教育指導這個領域的研究論文增速較為緩慢，只有在2 0 2 0年，家庭教育指導的研究算是達到巔峰，研究成果總體不多，所研究的內容基本與學術期刊相差無幾，具體情況見圖1。

研究結論與不足

從上述五個維度的分析可以較清晰地看出我國近十年來家庭教育指導的研究現狀。從其發文數量來說，目前對于家庭教育指導的相關研究總體呈上升趨勢，以“幼兒家庭教育”為主題的文章數為1 4 5 8篇，占總庫的7 8 .7 %；以“小學生家庭教育”為主題的文章數為5 2 0篇，占總庫的2 8 %；以“初中生家庭教育”為主題的文章數為8 1篇，占總庫的4 .3 7 %。由此可見，該研究一直以來主要以幼兒階段家長家庭教育為研究對象，研究對象受限，對其他學段學生家長及祖輩群體研究相對較少；從作者地區來看，主要分布在一些發達地區，如北京市占比為1 2 .5 7 %、湖北省7 .8 4 %、上海市7 .1 6 %等；從作者合作情況來看，該領域研究還未形成較為專業的核心團體，發文量較多的作者之間僅存在微弱的合作關系，大多還屬于師生關系；從被引文獻來看，研究多以法律法規為支撐、借鑒國外成功經驗為前提，以家庭教育指導實施現狀、問題、對策為重點；從研究熱點來看，家庭教育指導研究集中于“家校共育”“家庭教育”“家校合作”等代社會研究領域，盡管家校合作的理念已被許多學校和家長接受并實施，但在實際過程中仍追求形式。

研究展望

（一）增加提高家庭教育指導質量的研究

從2 0 1 3年到2 0 2 2年對家庭教育指導現狀進行的調查研究可以大致總結為兩個方面：一方面，研究者提出不管是城市還是農村都應做到家校協作，雖然學校教育對人才培養起著主導作用，但家庭教育的密切配合也至關重要，只有真正做到家校合作，形成一股教育合力，才能提高教育質量，起到有效的主導作用；另一方面，這些文獻主要聚焦于幼兒階段家庭教育指導，幼兒園雖具備其指導能力，但其質量仍有待提高，雖然提出教師缺乏專業性的指導；指導并沒有與家長需求掛鉤。

（二）加強家庭教育指導研究團隊的建設

通過對家庭教育指導研究機構以及作者單位進行分析發現，該領域研究還尚未形成較為專業以及緊密合作的研究隊伍。因此，這就需要高校主動承擔該研究領域的主體責任，培養新一代青年投身于家庭教育指導工作，鼓勵一批高校理論教師與廣大一線教師積極合作，形成家庭教育指導的研究團隊，共同加強家庭教育指導研究隊伍的建設。

（三）拓寬研究視野，實現多學科相互融合

結合近十年的分析發現，家庭教育指導研究還不夠細化、深入，學者們應在特殊家庭兒童以及家庭背景下開展更為深度研究，不斷從實踐經驗以及實證研究中對家庭教育指導進行更為細致研究。具體地說，在研究問題方面，基于借鑒國外成功經驗基礎之上，多與家庭教育指導者進行溝通交流，還應立足于本民族優秀傳統家教文化，從歷代家庭教育著作中汲取先進的理論與經驗；在研究內容方面，應注重多學科之間相互融合，研究內容不能僅僅涉及教育學，研究者應從不同學科、不同視角出發，綜合運用多學科領域知識開展家庭教育指導相關研究，不斷細化研究，實現多學科相互融合。

[基金項目]2 0 2 2年四川省社科規劃項目“新時代四川政府主導下的家庭教育指導服務體系構建研究”（S C 2 2 B 0 1 0）