規則意識培養，0~3歲就可以開始

現代社會是一個規則社會，每個人都生活在各種規則中。家庭需要重視幼兒早期階段的規則意識培養。本文對培養0 ～ 3歲嬰幼兒規則意識的重要性、如何制定規則、如何把握規則培養中的力度等進行了詳細的分析和討論。另外，本文還針對現代復雜的家庭結構和保教者多樣性條件下，0 ～ 3歲嬰幼兒規則意識培養時應重點注意的問題進行了討論。俗話說：“三歲看老。”當一個孩子呱呱墜地，學習便已經開始了。3歲前的嬰幼兒主要依靠感官來感知世界萬物，這一時期是他們的性格形成和習慣養成的關鍵期，因此，在這段時間內，家庭要重視對嬰幼兒規則意識的培養，為塑造健康的性格、培養良好的習慣打好基礎。

什么是規則意識

《說文解字》中有提到：“規，有法度也。”“則，等畫物也。”可見，規強調規矩，則強調準則。再看現代漢語，在第七版《辭海》中對于規則的解釋為“儀范；規范”。《小辭海》中對規則的解釋更為通俗：“制定出來供大家遵守的制度或章程。”可見，規則即一種社會普遍要求的道德規范，規則意識即人們基于對社會規則的認識而產生的觀念，是一種發自內心的，以規則為自身行動準則的意識。幫助0 ～ 3歲嬰幼兒建立規則意識，能夠幫助他們形成良好的行為習慣，獲得更加愉悅的生活體驗。

對0 ～ 3歲嬰幼兒進行規則意識培養的重要性

對于0 ～ 3歲的嬰幼兒來說，規則的建立具有重要的意義。在這個年齡段，嬰幼兒正在形成自己的認知能力和行為模式，需要明確的指導和界限來幫助他們理解世界、學習規則，以及學習社會交往的基本原則。

《孟子·離婁章句上》：“不以規矩，不能成方圓。”嬰幼兒正處于生命的開端，隨著身體的成長發育，其神經系統和感官系統也不斷地發展。他們正在學習如何與周圍世界互動并形成最初的經驗，這對于他們未來的成長和發展有著巨大的影響。根據意大利幼兒教育家蒙特梭利對嬰幼兒的觀察與研究，幼兒成長發育具有九大敏感期，其中秩序感是人的第一需要，它影響著一個人一生的習慣和品行。而在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經對秩序產生了極微弱的、無意識的生物感應；在1 ～ 3歲時，嬰幼兒由外向內的秩序感逐漸轉為向外的秩序感，有強烈的追求外在事物秩序化的欲望。而家庭中的親人是他們這一時期的主要保育和教育者（以下簡稱“保教者”），因此，家庭要重視對0 ～ 3歲嬰幼兒進行正確的規則意識的培養是非常重要的。

如何制定合理的規則

（一）正確認識培養規則意識的必要性

成年人應正確認識培養規則意識對嬰幼兒的必要性與意義。規則的目的是提供結構和指導，幫助孩子建立秩序、安全感和責任感。規則意識可以保護嬰幼兒的安全與健康，幫助其發展自控力，提高其自信心和成就感，以及促進其社會性發展。

第一，保護嬰幼兒的安全與健康。

0 ～ 3歲是嬰幼兒生長和發育的重要時期，這一時期的嬰幼兒還處于蒙昧階段，又有一顆探索未知的好奇之心，因此極容易受到傷害。保教者可以通過建立合理的規則來保護嬰幼兒的安全和健康，減少不必要的危險。

第二，幫助嬰幼兒發展自控力。

自控力即自我控制能力，指的是人們對自我行為的約束能力。在學前時期，自控力與年齡有較大的關系，一般來說，年齡越小的兒童越難控制自己的行為，而合理的規則可以幫助他們學會自我控制和自我約束，這也是嬰幼兒成長中必經的一個發展階段。

第三，提高嬰幼兒的自信心和成就感。

培養嬰幼兒的自信心離不開他人給予的滿足感。保教者給予他們鼓勵和贊揚，讓他們體驗到自我滿足感，能夠有效地培養他們的自信心。因此，如果保教者給予幼兒一些合理的規則和要求，并讓他們在遵守規則的過程中獲得成就感，那么他們會認為自己是一個有能力的人，其自信心也會得到提高。

第四，促進嬰幼兒的社會性發展。

從心理學角度看，社會性是人的基本屬性。合理的規則可以讓嬰幼兒了解社會的道德準則，通過遵守規則，逐漸學會如何遵守社會規范，如何與他人交往，這對嬰幼兒的社會性發展至關重要，是一個人成長中不可或缺的部分。

（二）制定規則時應遵守的原則

因此，從上述意義出發，保教者在為0 ～ 3歲嬰幼兒制定合理的規則時應遵守以下原則。

第一，規則的制定應基于嬰幼兒的發展需求。

規則的制定應基于嬰幼兒的發展需求，避免過度限制和監管，以致限制嬰幼兒的天性。在這一階段，嬰幼兒對世界充滿好奇，他們渴望與世界接觸，不斷探索。而規則存在的目的更多是對嬰幼兒進行保護，盡可能避免危險的發生，讓他們平安健康地成長，并不是限制嬰幼兒自主探索的方式。

第二，規則內容應明確清晰。

規則內容應明確清晰，適合嬰幼兒的年齡和發展水平，易于嬰幼兒理解、接受和遵守。0 ～ 3歲嬰幼兒正處于動作思維階段，思維在動作中進行，水平較低，對事物的理解能力較差，無法理解過于復雜的規則，因此規則的內容應簡單明確。

第三，規則應合理且有針對性。

合理是規則被遵守的前提，除此之外，規則最重要的是需要為嬰幼兒提供真正的保護和幫助。另外，根據不同年齡嬰幼兒的需要，規則的內容和要求應該是有所差別的，是循序漸進的。

第四，實施規則應注重引導和鼓勵。

實施規則的過程中，應該注重積極的引導和鼓勵，而不是懲罰。引導和鼓勵可以幫助嬰幼兒理解和接受規則，樹立積極的行為模式。這要求保教者盡量保持冷靜，不要對嬰幼兒違反規則的行為過度反應甚至加以懲罰。

第五，保教者應成為遵守規則的榜樣。

家庭中所有成員都應該遵守相同的規則，這樣可以幫助嬰幼兒理解規則和遵守規則。愛模仿是嬰幼兒的天性，在不知不覺中，嬰幼兒的氣質和特點等都會受身邊保教者的影響，久而久之會產生許多相似之處。因此，保教者應以身作則，展示出積極、負責任和遵守規則的行為方式，這樣才能更好地影響嬰幼兒的行為。

執行規則的原則和力度

在大多數情況下，規則并不等同于禁止，也不是一成不變的。對于0 ～ 3歲的嬰幼兒來說，規則更多是為了保護他們的安全和健康，幫助他們養成良好的行為習慣而制定的，可以讓嬰幼兒在學習規則和遵守規則的過程中了解這么做對他們是有益的。

當然，針對0 ～ 3歲的嬰幼兒所定的規則也是有一定“自由”的，在一定范圍內能夠進行合理的變通，而不必嚴格、生硬地遵守。下面我們簡單介紹一個典型案例。

有一個孩子在與爺爺奶奶一起生活時經常被強制用過熱的水洗澡，由此心里產生創傷，開始抗拒洗澡。后來，孩子的媽媽做到了遵守規則與自由的界限，孩子不愿意洗澡時，就尊重他的選擇。結果一個月的時間，孩子都沒有洗過澡。但一個月之后，孩子自己對媽媽說：“我想洗澡了。”于是自己去洗澡。洗完澡，孩子又對媽媽說：“我體驗到了洗澡的感覺，很美好。”假設一下，如果那位媽媽強制要求孩子遵守洗澡的規則，孩子也許在強迫之下去洗了，但可能一輩子也做不到真正自愿去洗澡，在之后漫長的人生中，洗澡可能僅是一件程序化的，甚至略帶痛苦的事。

另外，保教者也應該認識到過于絕對的規則可能會破壞幼兒的自由天性。嬰幼兒有著強烈的好奇心，他們不斷探索世界，發現新事物，這是其自然天性的體現，他們需要更多的時間和空間來體驗自由和創造。如果保教者利用各種規則過分地限制、約束他們的行動，可能會破壞其好奇心與創造力。因此，規則的制定必須考慮幼兒的發展需求，避免過度的限制和監管，應尊重孩子的天性和興趣，促進其自然發展。

特殊家庭結構需要特別注意的事項

（一）單親家庭

在養育嬰幼兒的過程中，父母的角色和功能各不相同。在嬰幼兒早期，嬰幼兒的父母共同承擔著養育責任，旨在為嬰幼兒提供一個安全、溫暖、有愛的成長環境，使其體驗被愛，獲得安全感和價值感。但是，近些年來，單親家庭的比例不斷增加，也存在許多孩子剛出生父母就離異的家庭，嬰幼兒雖然無法很好地表達自己的情緒，卻承受著因為父母分離而產生的巨大心理沖擊。因為一方父母的缺失，承擔撫養責任的一方需要同時承擔起父親和母親的角色和功能，因此會遇到與雙親家庭養育不同的或者更多的困難。

首先，單親家庭的撫養方培養嬰幼兒規則意識時更加要注重創設環境，營造氛圍。一個人養育孩子，撫養者可以努力嘗試兼任父親和母親的功能，比如，母親可能更加包容、溫柔、愿意表達愛，父親可能會提供更多支持、更嚴厲、注重規則養成和方向指引，應努力讓嬰幼兒持續感受到缺失一方父母的心理功能。同時撫養者應該以身作則，樹立正面的榜樣，幫助嬰幼兒鞏固、增強已有的規則意識。

其次，與嬰幼兒保持恰當的身體和空間界限，幫助嬰幼兒安全、健康和獨立成長。以有利于嬰幼兒的成長為標準，如0 ～ 3歲嬰幼兒在恰當時間離乳。鼓勵幼兒開始出現的符合社會要求的具有自主性的行為。

最后，在樹立規則時，應當與嬰幼兒共情。在生活中，要多站在嬰幼兒的角度看待問題，也許嬰幼兒在規則樹立初期并不能理解規則，當他們有了違反規則的表現時，撫養者應當設身處地替他們著想，而不是通過指責甚至打罵給嬰幼兒造成壓力甚至給其心靈留下創傷。在這樣的情況下，撫養者可以利用通俗易懂的語言為嬰幼兒講解規則，讓其理解規則的內容，明白遵守規則的重要性，這樣更有利于孩子規則意識的建立，孩子也更容易理解規則，接受并遵守規則。

（二）隔代養育或保姆養育

長輩們總是想給孩子最好的，對他們百般寵溺，只要是自己能做到的，孩子想要什么就給什么，有的甚至孩子還沒要，就主動給了，導致嬰幼兒缺少獨立性。溺愛孩子的家庭有一個顯著的特征，那就是幫孩子包辦一切，殊不知，這樣會導致孩子缺乏應有的實踐，遏制他們的獨立成長。因此，保教者需要重視這種情況，應當采取一些措施來防止這一情況的發生。

第一，在培養嬰幼兒規則意識時要從長輩贊同的規則入手，當長輩和孩子都有了好習慣之后，再逐步擴大范圍。在此過程中應盡量避免出現長輩與孩子父母因意見相悖而發生爭吵的局面，以免影響嬰幼兒對規則的認識。同時，嬰幼兒若長期由長輩撫養，則不容易養成與嬰幼兒父母一致的規則意識，且難以改變。

第二，規則意識的形成應注重滲透性原則和系統性原則，在每天的生活中對嬰幼兒進行全面的、規范化的指導。要想培養良好的行為習慣就必須有系統性和連續性作為保障，持續性的行為才能保證嬰幼兒身心健康發展并養成正確、合理、有序的生活方式和正確、積極的價值觀念。不溺愛嬰幼兒，鼓勵嬰幼兒努力嘗試通過自身的努力做自己能夠做到的事，這樣才能促進嬰幼兒的社會性發展，提高嬰幼兒在認知結構方面的素質等。

（三）留守家庭

隨著社會經濟的快速發展，許多農村青壯年男女為了改善自己和家人的生活，離開家到外地打工。由此，農村產生了一大批被迫與父母分離，跟隨爺爺奶奶或是其他親戚生活的未成年群體，他們被稱為“留守兒童”。

留守家庭應當注重嬰幼兒日常生活習慣的培養。例如，在飲食習慣的培養方面，留守家庭的保教者對嬰幼兒要么溺愛，要么疏于管理。在溺愛嬰幼兒的家庭中，嬰幼兒對家庭人員的喂養過分依賴，沒有形成自己進食的良好習慣；而在對嬰幼兒疏于管理的家庭，嬰幼兒很難形成規律的飲食習慣。在簡單粗暴型的留守家庭，嬰幼兒可能經常在吃飯時挨罵，以致影響進食。

留守家庭對嬰幼兒的溺愛情況比較嚴重。留守家庭的嬰幼兒往往由老人看護，由于客觀原因，一方面老人有時難以滿足嬰幼兒的某些需求。另一方面老人會溺愛嬰幼兒，嬰幼兒的不良習慣無法及時得到糾正，導致他們的社會性發展緩慢，缺少獨立性。

（四）重組家庭

重組家庭中的保教者和嬰幼兒可能來自不同的家庭，原來的生活習慣可能大相徑庭。在給嬰幼兒制定家庭規則之前，父母雙方需要先進行充分的溝通。若重組家庭中有兩名以上嬰幼兒，那么在制定規則時更應當關注嬰幼兒的個體差異，注重與嬰幼兒的溝通，因為每個嬰幼兒都有其獨特的發展過程和發展需要。為確保每個嬰幼兒都被平等對待，在制定規則時一定要公平公正，考慮到每個嬰幼兒的需要和情況，盡量避免給予某個嬰幼兒過多的優待或懲罰。

綜上所述，規則的目的是幫助嬰幼兒培養他們的責任感、自律能力和社會適應能力。與嬰幼兒進行積極的溝通，做出簡單易懂的解釋，讓他們理解規則的意義，可以更好地促進他們的發展和成長。值得保教者注意的是，為嬰幼兒制定規則需要注重其合理性、清晰性和必要性，同時保教者應當以身作則，起到榜樣作用。

結語

本文通過對0 ～ 3歲嬰幼兒規則意識的培養和建立進行了詳細的闡述分析，提出家庭應充分重視0 ～ 3歲嬰幼兒規則意識的培養，并簡要介紹各類復雜家庭結構的關注重點，具有一定的實際指導意義。