廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的路徑探究

[摘 要]中國高校大學生創新創業人才培養包含著“創新”與“創業”兩個概念，創新是創業的基礎與前提，創業是創新的結果與目標。廣西非遺可以給高校教學的內容創新和實體創業注入較多的養分。基于對創新創業內涵的理解，對大學生創新創業人才需求的現狀進行分析，以廣西外國語學院辦學特色和教學規劃為基礎，從藝術設計類專業人才培養的課程體系、教學指導、實訓賽制、產業平臺與校企合作等方面，探究大學生“創新內容”和“創業能力”培養的可行性，提出廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的具體路徑。

[關鍵詞]大學生創新創業；廣西非遺；人才培養；藝術設計

[中圖分類號]J50 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）2-0072-03

本文文獻著錄格式：許曉婷.廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的路徑探究：以廣西外國語學院藝術設計類專業為例[J].天工，2024（2）：72-74.

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2021年度高校創新創業教育專項重點課題“廣西非遺文化融入大學生創新創業人才培養的路徑研究”的階段性成果之一（項目編號：2021ZJY1409）。

一、大學生創新創業人才培養的內涵、定位與現狀

（一）大學生創新創業人才培養的內涵

大學生創新創業人才培養使高校教育的理念模式與目標要求有著更為豐富、完整的內涵。然而，早期中國高校的創新創業培養多側重于創業方面的引導和教育，著重培養創業方法和創業能力，大部分學生具備常規創業的認知，方向拓展和產品研發的意識略顯薄弱。近年來，我國教育逐步重視和融入創新概念。創新是一種變換思維、改進方法、增添新元素、創造新事物的概念化過程，是人類認識能力和實踐能力在更新、改變、創造新事物方面的有效運用。而這種創新在高效教育教學中除了是對學生創新意識和能力的培養，更是對教師教學內容和科研工作的綜合要求與考驗。創新是創業的基礎與前提，創業則是創新的行動與結果。

（二）創新創業教育在高校人才培養中的定位

高校創新創業教育包括多個層次定位：第一，創新創業教育理念，在教授學生專業知識和技能的同時，開拓創造性思維和創業實踐意識，培養服務社會、面向未來的高素質人才；第二，創新創業教育模式，以多元化和多樣性的教學方法和教學模式豐富教學課堂和教學空間，讓教育教學與社會實踐緊密銜接；第三，創新創業教育的可持續性，人才培養的目標是適應和服務社會，關注學生未來，保障學生創新創業的可持續性。這就要求高校大學生創新創業人才培養的系統性和關聯性，準確把握整個教育過程中的功能與作用。

（三）大學生創新創業人才培養的現狀與問題分析

1.國家及地方政策對大學生創新創業積極推進和探索創新的現狀

在國家“雙創”號召下，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》直接表示，大學生創新創業教育正在從不斷完善創新創業課程體系，建立健全各項制度機制，豐富創新創業實踐活動的過程中，有力地推動和開展著。根據《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施法案》的文件精神，廣西各大高校從地方經濟發展和就業形勢出發，展開大學生創新創業教學的具體開拓創新和實踐指導，發揮地方高校教育的社會實際意義。另外，在鄉村振興背景下，黨的十九大報告提出“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”的總體要求。廣西作為頗具民族特色文化的代表地區，大部分廣西非遺項目集中于城鎮和鄉村，尤其體現在民族傳統工藝、服飾、民俗和相關產品制作技藝等方面，廣西政府對非遺的保護、傳承與發展理應更加投入。

2.廣西高校大學生創新創業人才培養的常見問題

一是持續保留傳統的專業課程體系、教學內容、實踐項目，對專業創新缺少具體的計劃。廣西藝術設計類專業在教學中以實踐教學為主，其中以專業技能的操作練習為多數，其他創新研發類的實踐拓展訓練較少，在人才培養上對社會發展和民族文化等特色人才培養目標和教學計劃體現較少，具體授課內容不系統，教學效果不明顯。

二是實踐教學和指導模式較為單一，缺乏有針對性的項目訓練和專業工作室教學，經濟利益和市場性質的創業目標難以實現。在廣西高校教育中，教師教學靈活度和自由度不足，教學空間和教學環境相對有限，以專項創作訓練為主的工作室、項目化教學模式較少，企業入駐高校不積極，合作深度不夠，缺少藝術設計品牌化創業經驗。

三是缺少實踐平臺和實訓保障和激勵體制，學生和教師的創新創業意識不強，實訓過程和成品制作投入不足，成果收獲較少。廣西大學生創新創業大賽目前有影響力的有2～3個，舉辦平臺和承辦單位涉及多個高校，僅少部分高校對參賽人員和參賽成果有較大的鼓勵和支持，高校和創業者之間專項培訓和交流活動較少，整體互動性和社會影響力不足。

四是缺少市場運營經驗和盈利保障，創業成功率較低，且不易持續發展。廣西高校大學生創新創業企業在社會上的知名度不高，多個學生僅在校參與一些實踐項目，畢業后持續創業的興致不高，部分以地方特色文化為主題的創新設計，在實際中發現市場活躍度和需求度一般，推廣和運營難度較大，容易擱淺。

二、廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的可行性與價值研究

截至2023年10月25日，廣西共有70項國家級非物質文化遺產代表性項目，1 115項自治區級非物質文化遺產代表性項目，先后有49名和936名傳承人被認定為國家級、自治區級非物質文化遺產代表性傳承人。其中，含有大量傳統手工技藝，如織錦技藝、蠟染技藝、扎染技藝、竹編、木構建筑營造技藝等，與藝術設計專業的實踐性切合緊密；豐富的民族圖案元素，如“銅鼓裝飾藝術、民族服飾圖案”與藝術設計專業裝飾設計切合緊密；豐富的產品制作技藝，如螺螄粉制作技藝、桂林米粉制作技藝、紅糖制作技藝、打油茶制作技藝、辣椒醬制作技藝等與藝術設計專業品牌設計與傳播切合緊密，更有各類民俗、民間文學與專業文字書籍設計切合緊密。所以，廣西非遺融入藝術設計類專業大學生創新創業中具有一定的可行性和藝術價值。

（一）廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的可行性分析

基于國家對保護與傳承非遺的重視，以及“一帶一路”背景下廣西區域文化的傳播與經濟發展，研究廣西非遺的活態化創新設計亦成為地方政府和高校教學的重點戰略。廣西非遺中，以傳統手工技藝、民間美術、民族服飾、民間文學等為主，其中大量工藝技能并未被大眾熟知和掌握，它們大多分布在貧困偏遠的少數民族聚居地，經濟發展相對落后，在技術傳承方面缺少創新創業人才和活態化藝術形式，在傳播途徑方面缺少信息媒介和科學手段。而地方高校的創新創業教育可結合專業教學內容實現民族工藝、民族元素、民族產品等的開發和創新設計，以教育教學的方式拓展學生對非遺的認知深度和傳播廣度。同時，地方經濟發展和鄉村振興亦可借助非遺技藝、非遺產品和相關文化創意產品研發獲得一定的改善。

（二）廣西非遺融入大學生創新創業人才培養的社會價值

廣西非遺背后的文化內涵和價值為大學生創新創業人才培養提倡了民族養分，從思維拓展和內容設計上實現了更多創新，豐富了高校的教育理念與模式。教學過程中通過對廣西非遺的系統性研究，將其與大學生創新創業相結合，從藝術設計專業技能型和實踐型出發，培養大學生文化創新和自主創業的思維意識和實踐能力，讓更多具備非遺創新創業能力的人才服務地方經濟發展和文化傳播，進一步解決廣西大學生難就業的問題，同時實現部分非遺鄉村地區經濟文化的振興與發展，具有較好的實踐意義和社會價值。

三、廣西外國語學院藝術設計類專業人才培養的具體路徑研究

廣西外國語學院是一所應用型民辦本科院校，以培養服務地方的實用型人才為目標，注重學生創新創業能力培養，以多民族文化和語言的綜合研習，讓學生在校期間掌握專業技能。這樣的辦學定位更符合近年來對技能型人才需求量不斷增加的趨勢。學校畢業生就業率達90%以上，且部分以自主創業為主，獲得了較好的社會效益。藝術學院藝術設計類專業的人才培養依據整體的學校特色，在課程設置和教學目標方面，以應用型實踐類課程為主，融入民族特色文化、民族工藝技能、民族經濟發展等內容，注重意識培養和實踐創新，打造服務地方經濟的專業技能型設計人才。那么，在人才培養路徑上，我們又該如何探索實施方案。廣西非遺融入大學生創新創業培養的具體路徑如下。

（一）在課程教學系統方面，打造專業學術型和創新創業型人才培養模塊方案

以藝術設計大專業方向為學習基礎，細分不同的人才培養側重點，如綜合學術型人才和創新創業型人才培養模塊。從科學系統的角度分別設置不同的教學計劃、教學目標、教學大綱，從課程比例、教學內容、教學方法和考核形式上體現創新創業型人才培養的課程教學特色。如，在專業基礎課和限選課中增加廣西非遺類民族實踐考察課程的比例，讓學生積極參與并實際感受非遺的魅力與價值；增加與廣西非遺相關的人文通識類課程，培養大學生傳承與傳播民族文化的意識；增加創新創業指導與實訓課程的比例，實際解決大學生如何將非遺融入創新與創業的問題。在專業選修課和實踐課中，增加創新創業課程比例，以吸收非遺養分，訓練創新設計和動手能力。開課期間成立課程小組，對教學大綱中廣西非遺的融入與體現進行研討和增加，盡可能使藝術設計課程教學目標與非遺傳承目標保持一致，遵循因地制宜的原則進行課程資源的挖掘，并保障教學過程的順利推進。

（二）在教學指導方面，探索工作室、項目化教學模式

可以從專業上區別工作室，如視覺傳達設計、環境設計、室內設計、服裝設計等專業工作室；可以以廣西非遺項目的具體類別細分工作室，如壯族銅鼓研究工作室、壯錦研究工作室、瑤族服飾研究工作室；可以設立非遺傳統技藝工作室（如織錦技藝、蠟染、刺繡、竹編、陶藝、桿欄建筑等）、非遺文學工作室（如《布洛陀經詩》、壯族《百鳥衣》等）、非遺產品工作室（如螺螄粉、桂林米粉等）。要求學生學習期間必須分階段參與，工作室教學過程中多引入廣西具體非遺項目或企業合作項目，加大學生實踐實訓力度與體驗，學生可自行組團自主研發項目，也可根據現有項目參與完成，以此孵化出更多具體可行的廣西非遺大學生創新創業項目。

（三）在實踐實訓平臺方面，完善賽訓體制

激勵并引導學生參與相關大學生創新創業大賽，與非遺基地、非遺傳承人進行項目和技術合作，分別構建以學生為主體的“學、訓、展、行”以及以教師為主導的“課、崗、賽、研”的系列一體化教學模式。對內，在課程設置上，將各類與非遺相關的設計大賽（廣西文化創意產品類設計大賽）、非遺傳統技藝大賽（廣西工藝產品類設計大賽）、非遺創新創業項目（大學生創新創業大賽）等列入教學計劃，強調設計競賽、實踐訓練的重要性，同時豐富獎勵方式，如學分置換、崗位實習等實際有效的體制。從教學團隊、教學內容、考核體制、就業方向等各方面分別打造非遺課程、非遺科研、非遺競賽、非遺宣展、非遺創新創業等實踐平臺。對外，與其他高校建立創新創業互動平臺，如分別考察聯合廣西藝術學院、廣西民族大學、南寧學院、白色學院、北海藝術學院、廣西北部灣大學等資源優勢，組織經驗培訓和研討交流，觀摩學習其他高校的創新創業項目案例，建立分享平臺，更好地開展線上和線下創業活動，打造更好的創新創業氛圍，跨專業團隊合作，增強自信心，保障創新創業成員的多方面發展，增強學生畢業以后持續創新創業的積極性。

（四）在校企合作機制方面，保障市場運營和可持續創業

一方面是與現有同類企業的合作，獲取市場經驗和經營方式。同時，學校聘請企業與行業專家作為校外指導教師，并組織討論會，針對產品、市場、運營進行指導討論，以提出切實可行的產品盈利和企業可持續經營對策。另一方面，建立與非遺相關產品有關的校企合作單位和基地，進行長期的創新設計業務積累和可持續發展資源保障。如與廣西民族博物館、廣西壯族自治區博物館、廣西美術館、恭城瑤族博物館、柳州三江侗族博物館、崇左壯族博物館等相關的設計項目合作和文創產品研發，結合課程教學內容舉辦相關非遺體驗活動，結合課程創新實踐成果舉辦藝術展覽等，培養學生自信心，拓展學生創新創業成果的影響力。

四、小結

在“大眾創業、萬眾創新”的社會形勢下，大學生創新創業教育具有重要的社會意義。創新創業教育的內涵豐富，廣西非遺項目的文化內涵和藝術價值為大學生創新創業人才培養增加了民族養分。廣西外國語學院藝術設計類專業可通過大學生創新創業教育教學，孵化出實際的創新創業項目，在學術指導和企業單位的聯合保障中，完成實體項目的創新設計與實踐探索。在人才培養目標上提出培養“愛好廣西非遺”的創新創業人才的觀點，增強大學生創新創業實踐的“文化傳承人”意識和責任感，拓寬學生視野，服務地方經濟。

參考文獻：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高校科技，2015（3）：75-77.

[2]韓立.大學生創新創業能力現狀及培養路徑[J].中國高校科技，2017（1）：121-123.

[3]鄧楚君.高校藝術設計學科融入精準扶貧問題和對策研究[J].設計，2019，32（11）：132-133.