多方參與 助力園本課程開發

園本課程的開發是指教師借助幼兒園內部、外部的各種資源，挖掘有價值的內容，從而完善幼兒園的整體課程。它強調幼兒園可以結合自身的辦學特色和附近的社會環境，合理利用相關課程資源，創設幼兒園獨特的園本課程。幼兒園也可以作為啟蒙教育的重要基地，聯合家長、社區等多方力量，共同展開園本課程的開發和實施過程，從而促進幼兒的發展，提高幼兒教育的水平。

以教師為主體，提倡多方參與

幼兒園園本課程的開發以及課程體系的創設需要遵循“以生為本”的原則，滿足幼兒的個性化學習需求。在幼兒園的日常教育活動中，教師是與幼兒接觸最多的人，因而園本課程的開發應以教師為主體，提高教師隊伍的綜合素質水平和教師對園本課程的開發能力，以此來滿足幼兒園園本課程開發的需求。

幼兒園可以定期舉辦培訓活動，為教師提供各種學習機會，讓教師可以定期進行教研，學習專業知識，參加講座活動，提高個人能力，從而為園本課程的開發奠定基礎。在園本課程開發過程中，幼兒教師也能夠發揮個人的專業優勢，讓相關課程體系更具針對性、全面性和靈活性。同時，在園本課程開發的過程中，一定要確保相關工作具備開放性與民主性。幼兒園可以成為交流溝通的媒介，聯合家長、社區工作人員以及幼兒，共同參與園本課程的開發。

首先，園本課程開發可以強調幼兒家長的參與，家庭教育和學校教育是促進幼兒全方位發展的主力軍，家長的教育對幼兒的成長和性格的形成產生直接的影響。幼兒園需要聯合家長，家長在了解幼兒園教育理念的基礎上，也更能與幼兒園展開合作，根據統一的教育目標，為園本課程的開發與完善提供幫助，并且在后續的教育中引導幼兒健康成長。比如，幼兒教師可以借助線上交流溝通工具，多與家長交流想法，讓家長能夠清楚幼兒在學校的表現以及園本課程開發和落實的效果。家長也可以在參與各項校園活動、親子活動等的過程中給予幼兒支持，并且根據活動中的不足向教師提出有效的整改意見，幫助幼兒園不斷改進園本課程，提高教學水平。

其次，需要強調讓園長參與到校本課程開發中，園長作為幼兒園的領導者，其能否具備長遠發展的眼光，在園本課程開發中起到引領作用，也會直接影響到相關課程的完善程度和落實進度。園長必須遵循循序漸進的原則，以全局發展為課程開發的條件和原則，制定明確的發展戰略，了解幼兒園的戰略目標和未來的發展方向，才能在園本課程開發中投入充足的資源，給予園本課程開發和落實強有力的支持。

最后，社會人士也可以參與到園本課程的開發中。當前社區人士在幼兒園教育事業發展中所起到的作用越來越大，幼兒園的生源分布范圍極廣，社會公共組織能夠發揮各行各業先進人士的作用，提供充足的教育資源，以促進幼兒園園本課程的開發。豐富的資源也能夠讓幼兒接觸更多的傳統文化知識、行業資訊、趣味游戲和生活常識，在幼兒啟蒙教育階段，也能夠挖掘幼兒的潛能，促進幼兒多方面的發展。

以幼兒園為基地，尋求多方合作

在園本課程開發和實施的過程中，幼兒園應以場地和相關設施為基礎條件，并尋求多方合作，從而擴大園本課程開發的范圍，融入更多的資源，給予幼兒學習的機會。幼兒園也是園本課程開發的最佳場所，但相關課程想要付諸實踐，還需要解決當前幼兒園建設中的一些不足之處，最大限度地提高幼兒園的辦學質量，激發幼兒的潛能，滿足幼兒個性化發展的需求。

幼兒園可以將自身作為幼兒教育的基地，積極尋求外界的交流合作和幫助，從而在園本課程落實中真正提高辦學質量，促進幼兒發展。

首先，幼兒園可以和其他幼兒園展開合作，部分幼兒園的資源有限，在辦學時也會受到區域經濟發展的影響，在資源的投入上往往會相對匱乏。通過與其他幼兒園展開合作，還能夠實現資源共享，最大限度地利用相關區域原有的資源來提高辦學水平以及園本課程開發與實踐的效果。比如，某些幼兒園的活動場地相對寬闊，幼兒園彼此間可以進行合作，舉辦聯合校運會，讓孩子們與更多的幼兒進行游戲、完成合作和競爭過程，從而提高個人的運動鍛煉積極性和參與活動的興趣。

其次，幼兒園可以與專業培訓機構展開合作。當前許多幼兒園在教學理論方面仍舊相對落后，想要達到園本課程開發和運用的目標，還需要提高相關教師的專業能力以及相關課程的專業性。因而，幼兒園可以和專業的培訓機構合作，利用培訓機構中的專家資源，指導幼兒園園本課程開發過程，從而提高課程開發水平。

最后，幼兒園也可和家庭與社區展開合作，家庭、社區等組織中往往包含豐富的課程資源，能夠給園本課程開發提供幫助。在社區中，也有各類物質環境資源，能夠為幼兒的個性化發展帶來充足條件。比如，幼兒園可以定期帶幼兒到社區中參加實踐活動，進行場地參觀和各類文化知識的學習，以此彌補幼兒園內部資源欠缺的不足，在課程體系開發中也能夠擴大資源涵蓋范圍，提高資源豐富性。

以實踐為依托，開展動態課程決策

在設置園本課程時，課程目標需要具備動態性的特點，應當根據幼兒的成長情況和幼兒園的辦學情況，不斷調整課程內容。教育工作者要以實踐為依托，開展動態課程決策。

首先，幼兒園教師和幼兒在互動的過程中，應當尊重幼兒的主體地位。在設置課程體系和進行課程落實的過程中，要盡可能地創設貼合幼兒實際的教學情境，發揮幼兒的創造性和想象力，讓幼兒在參與各類游戲活動或實踐活動等過程中發展興趣愛好。幼兒教師需根據幼兒的興趣展開多元化的教學，提供多元化的教材內容來滿足幼兒的學習需求。比如，幼兒園可以豐富學校的繪本資源，借助一些圖文并茂的教材和資源來培養幼兒的閱讀情趣。在實踐方面，幼兒園也可對一些經典的游戲進行改編，盡可能地貼合幼兒園場地情況來設置游戲活動。比如障礙跑接力、校園尋寶等活動，在維護場地安全的前提之下，讓幼兒在園區內開展游戲活動，從而發展個人多方面的能力。當幼兒表現出個人的獨特性或者擁有一些創造性的想法時，幼兒教師要仔細聆聽，給予幼兒展示自我的機會，并且肯定幼兒的努力與成果，讓幼兒能夠更加自信和開朗地成長。

其次，教育工作者需要在實踐行動中進行反思，要根據幼兒在各類活動中的表現，了解園本課程開發和落實的不足，并且持續不斷地加以改進，讓園本課程和各類教學活動更具效果。幼兒教師可以定期寫下反思日志，將個人觀察得到的結果納入反思日志，并且在后續園本課程的完善中融入相關內容，以此來最大限度地提高園本課程開發和落實的效果，促進幼兒全方位的成長。

責任編輯/李慕絢