以繪本為載體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力

幼兒正處于形成良好閱讀習慣、提升閱讀能力的關(guān)鍵時期。因此，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力顯得尤為重要。繪本符合幼兒閱讀的習慣和特點，深受幼兒的喜愛。在閱讀教學活動中，如果能夠靈活地選擇閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀的方式和方法，就能讓幼兒愉快地學習和閱讀繪本，大大提升幼兒的閱讀興趣，達到培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)、提高幼兒的閱讀能力、促進幼兒身心健康發(fā)展的目的。

引導幼兒看繪本，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本是將故事用圖畫和簡單文字的形式來呈現(xiàn)的，非常適合幼兒初期的閱讀。幼兒園在保證繪本數(shù)量的基礎(chǔ)上，要求幼兒利用晨讀、離園前、周末親子閱讀等時段輕輕翻、慢慢看、細細品、默默享……“哇，我看到漂亮的彩虹橋了！”“我看到了紅紅的太陽和藍色的大海”……幼兒園里不時地聽到孩子們的驚呼聲，繪本精美的構(gòu)圖和鮮艷的色彩搭配迅速喚起幼兒的有意注意，獲得視覺上的愉悅感，激發(fā)起幼兒的閱讀興趣。久而久之，一定會讓幼兒愛上閱讀。

引導幼兒讀繪本，培養(yǎng)幼兒的理解能力。在開展繪本閱讀活動的過程中，只有充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，創(chuàng)新閱讀方法，才能逐步培養(yǎng)幼兒的理解能力。挑選適齡閱讀的內(nèi)容是前提。對于年齡較小的孩子，我們選擇配有線條簡單、圖畫色彩鮮艷、少許文字的繪本；對于年齡較大的孩子，則選擇內(nèi)容豐富、情節(jié)復雜、圖片飽滿、顏色鮮明、帶有些許文字的精美繪本，滿足不同層次孩子們的閱讀需求。進行多元化閱讀是關(guān)鍵。給幼兒提供不同主題和類型的繪本，幫助他們接觸到更加廣闊的世界，初步了解世界各地的風景和人文風情，建立對不同文化和社會的認知。通過閱讀具有豐富性和多樣化的繪本，進一步拓寬幼兒閱讀的視野，激發(fā)他們對不同領(lǐng)域的興趣，使幼兒逐漸具備良好的閱讀意識。創(chuàng)新閱讀方式是核心。借助繪本內(nèi)容的趣味性和生動性的特點，采用分角色模仿、接龍讀等方式，讓幼兒全員參與閱讀，領(lǐng)悟故事中的道理，提高幼兒的理解能力，掌握科學的閱讀方法，讓幼兒學會閱讀。

引導幼兒說繪本，提高幼兒的表達能力。幼兒對繪本內(nèi)容有一定了解后，教師需要引導幼兒用自己的話說繪本：可以是故事的復述，可以是故事的發(fā)展，也可以是故事的續(xù)寫，甚至是故事的創(chuàng)新……只要不出現(xiàn)知識性的錯誤，就要耐心傾聽，讓其發(fā)揮。如小班的孩子這樣說《小馬過河》——小馬高興地幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去磨，可是一條小河攔住了去路，就去問大樹下的老牛，老牛說：“河水很淺，剛沒過小腿。”小馬剛要下水，樹上的松鼠連忙說：“你不要命呀！河水很深，昨天我的一個小伙伴就是在河里淹死的。”小馬不知如何是好，只好回去問媽媽。媽媽說：“孩子，你已經(jīng)長大了，不能只聽別人說，要親自體驗才行。”孩子雖然不能說出故事的“原版”，但能在說的過程中，知其意、明其理，進一步提升幼兒的語言表達水平，收獲滿滿。

引導幼兒演繪本，提升幼兒的思想品質(zhì)。繪本中各個圖片之間能夠呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，幼兒通過閱讀繪本，可以走進生動的故事情節(jié)中，感知人物喜怒哀樂，體會語言和故事情節(jié)的美。幼兒具有很強的模仿能力，教師在元旦、六一、國慶等重大節(jié)日的慶祝活動中，為幼兒設(shè)計不同的主題情境，讓幼兒上臺演繪本。如：大班的關(guān)于誠實勇敢、孝親敬老、熱愛祖國的繪本演繹《司馬光砸缸》《孟母三遷》《中華孝道》；中班的關(guān)于誠實守信、勇敢愛國的繪本演繹《誠實的孩子》《王二小》；小班的關(guān)于機智勇敢的繪本演繹《小兔子乖乖》《狼來了》，讓幼兒在模仿中理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、主題活動、戶外游戲等有利時機，開展一系列展演活動，讓幼兒在繪本劇的表演中學習分享、合作、友愛、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

責任編輯/王娜娜