鍛造一支課改“鐵軍”

“這是我第一次接觸平板電腦授課，讓我耳目一新，信息化的教學工具融入高效課堂，一定能使我們的教學更上一層樓！”在咸寧梓山湖北大邦實驗學校（以下簡稱“北大邦”）“四新教育”行動研修中，初中部數學組的彭陳勝達體驗了洋蔥學園與希沃易課堂的操作流程，由此打開一片新天地。

每年秋季學期開學前，北大邦全體教師都會通過“四新教育”行動研修進行一次“大練兵”。在7～10天的培訓中，學校通過團隊拓展、專家引領、案例分析、經驗交流、實操演練等方式，開展新教師培訓，研究重難點問題，為之后的教育教學工作奠定良好基礎。

北大邦存在教師流動與發展等現實問題，同時對教師有著基于自身特色的個性化要求，這是學校必須打造強大“自我造血機制”的根本原因。“經營課堂是教師的第一要務。教師的發展在課堂，專業成長在課堂。我們以課堂為抓手進行改革，實現從‘聘名師’到‘育名師’的轉型，使學校具有師資再生能力，實現自我造血、自我發展、自我創新。”學校黨支部書記、校長紀曹文介紹，北大邦已有一套圍繞課堂教學改革這一特色品牌而建立的成熟的師訓體系。“北大邦所有的老師都要經歷‘臨帖—入帖—破帖’三個成長階段，最終凝聚成一支所向披靡的課改‘鐵軍’。”

“臨帖”：虛心模仿，打好基礎

“我們所有新教師被分成一個個六人小組，圍坐在預先拼好的六人桌前，跟隨指示一起起立，面向培訓我們的王宏華校長行拱手禮，課堂正式開始……”鄒源是初中部的一位物理老師，大學畢業后在老家四川的教育培訓機構與民辦學校教過物理。2022年秋季學期加入北大邦，并以新教師的身份參加了開學前的“四新教育”行動研修。培訓期間，高效課堂模式給鄒源留下極其深刻的印象，同樣讓她感慨“前所未見”的，是通過“重新做回學生”的沉浸式換位體驗，將高效課堂的五大環節——自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、歸納總結完整經歷了一遍。“‘高效課堂’不再是停留在頭腦中的抽象概念，我親眼看到它如何具體落地，同時從學生的角度與老師的角度真切感受它的優勢。”這節換位體驗課讓鄒源對入職后的教育教學工作一下子信心倍增。

光知道教的過程并不夠，還要了解背后研的過程。研修期間，新教師分小學部與初中部進入各自學科組，與老教師一起參與集智研備——這是助推高效課堂生成的利器。新老教師圍繞新課標解讀、教材精讀共同開展大單元教學集體備課活動，以案例與實操的形式探討如何用好希沃易課堂、洋蔥學園等技術手段，建設好信息化高效課堂。每一個新教師選擇一個教學專題，闡述選題意義、總體思路、基本框架、重點亮點，學科組內的老教師從學術框架、邏輯結構、語言表達、教學案例的選取、教學互動的形式等方面提出具有指導性和操作性的意見建議，并針對新教師試講課程的問題導向、理論闡釋、思維啟發等指標作出評估。

導學案是北大邦高效課堂的重要教學依托。以集體智慧打磨一份導學案，這是北大邦各學科組開學前的固定動作，借這個復盤的過程總結經驗、梳理問題、研究對策，從而不斷優化導學案、為后續教學工作做好鋪墊。“學科組負責人選定研備內容，準備教材和教參，講解導學案模板，大家用一個下午的時間進行自備、互研、定稿、再備，最終呈現一份完整的導學案并制作好課件。然后是優秀導學案與課件的遴選、展示、點評。”鄒源觀摩學習完了全流程，對導學案的編制過程、設計意圖、課堂執行預設、批改與使用等方面建立起較為清晰完整的認識。“一想到還沒有正式入職就可以直接參與學校的實際工作，跟上大部隊的節奏，真的非常驚喜，也很有收獲。”在她看來，一個新教師快速成長的最好方式，就是置身于真實的工作環境去觀察、思考、參與、實踐。

崗前培訓為新教師勝任教育教學工作打下了良好的基礎，但經營正式的課堂對新教師而言依然頗具挑戰性。所以，每年暑期研修期間都會舉辦新老教師青藍結對儀式，為每一位新教師安排一位資歷深厚、經驗豐富的導師，進行為期一年的“一對一”跟蹤指導。

“入職第一周，我每天上午去聽學部安排的示范課，下午在自己的班級上課，我的師傅田蘭老師全程旁聽。面對新的學生、新的課堂模式，我一開始真的不知所措，課堂秩序幾度瀕臨失控，多虧田老師幫我‘救火’。那段時間，每節課幾乎都是我們兩個人一起合作上完的。”小學部數學組的黃瑾在導師田蘭的幫助下，最終在第一周之后成功“丟掉拐棍”，能夠獨自上完一節課。

除了“入門指導”，師徒二人每個大周至少兩次互相走進對方的課堂聽課。徒弟的每一份導學案都會交給導師審核，并且每個大周都有兩次機會在導師的全程指導下編制導學案。黃瑾向記者展示了她的青藍工程成長檔案，里面有結對儀式上師徒雙方簽訂的協議書，有每個學期前制定的導師工作計劃與徒弟成長計劃，有每個月具體的導師工作安排與徒弟學習安排，有每次聽課時導師的課堂指導意見與徒弟的課后總結反思，還有她撰寫的教育敘事與讀書隨筆……每一頁都寫得滿滿當當。

北大邦每一位新教師都有這樣一本成長檔案。青藍結對期間，周記錄、月匯總、學期驗收、學年考核，并根據考核結果為師徒雙方發放榮譽津貼與證書、獎金；突出系統性與計劃性，強調持之以恒，從而讓新教師養成勤學善思的良好習慣，每一步都穩扎穩打，為其長遠發展奠定堅實基礎。

“入帖”：潛心鉆研，站穩講臺

紀曹文用“臨帖”這一書法專業術語來比喻北大邦教師成長的初始階段，即通過大量模仿學習逐漸熟悉掌握高效課堂。而下一階段“入帖”則是指在反復“臨帖”的基礎上，做到獨立操作高效課堂的全部環節。

2021年10月，入職小學部英語組滿一個月的柳曲即將迎來“101過關課”的考驗，這是北大邦所有新教師的必經之路。“我那節過關課講的是各類文具的英文表達。原本的設計是在課件中放出常見文具的圖片及英文單詞，直接帶學生讀。但是過關課之前的那次學科組內教研活動中，課道發展中心的王建強校長提出‘情境教學’的要求，一下子給了我新的啟發。”柳曲開始反復思量：到底要創設一個什么樣的情境？就在過關課前一天晚上，柳曲對課件進行了最后修改，她放了一幅小熊背書包上學的卡通畫，先讓學生猜一猜小熊的書包里有哪些文具，然后引導他們嘗試用英文去表達。“事實證明，情境教學法果然對低年級的孩子十分有用，那節課的氣氛非常熱烈，孩子們的學習效果很好。”柳曲的過關課得到了學科組內的高度評價，同事汪奕玲之后告訴她：“那天王校長提出‘情境教學’的時候，我的認知還是模糊的，但是看了你的示范之后，我一下子就明白了！”

順利過關的當月，柳曲又出色完成了一節課例研究課。各學科組每個大周都會讓老師們針對教學工作中突出的共性問題輪流上課例研究課，讓每個老師都有機會貢獻自己的方案，為大家答疑解惑。每天的集智研備、每個大周的課例研究課、每學期的閱讀分享會、各級各類賽課活動……北大邦為老師們提供了充足的交流機會，搭建了廣闊的切磋平臺，讓智慧的火花通過交流切磋源源不斷地閃現。每一個老師都在認真打磨、精心展示自己的課堂，同時從他人的課堂中取長補短。北大邦的老師在一系列圍繞高效課堂展開的教學與研究活動中提升專業素養、樹立終身學習理念，凝聚成一個極具生命力的學習共同體。

正如同書法學習中，合上字帖亦能精準復現，必須建立在對字的筆法、結構和章法以及風格神韻進行深入學習與研究的基礎上。紀曹文認為，一個老師能夠“入帖”、真正把課上好，背后的關鍵亦是深入學習與研究。在這個過程中，老師們能夠逐漸對所處的學科組小團隊以及北大邦教師隊伍這個大家庭產生歸屬感。“最重要的是，能夠真正理解北大邦為什么堅持把課改作為學校教育教學改革的起點和原點，真正領悟北大邦通過課改所追求的培育學生主體精神、讓學生獲得真實生命成長的教育價值觀念，從而在根本上認同課改，自覺積極地踐行課改。”紀曹文強調。

令柳曲意想不到的是，上完那節課例研究課之后不久，自己就被任命為小學英語低年段學科長——從“菜鳥”教師搖身變為牽頭小學1—3年級英語教學工作的“學科長”，前后不過2個月！入職滿一年后，柳曲在學校為培養課改專家、實現課堂迭代升級而啟動的“示范性標桿課堂”認定中成功申報“標桿課堂”——這是教師實現課堂入帖定模、課型定軌定式的正式標志，她的總課時津貼也相應地上調了20%。此外，柳曲還獲得北大邦信息化高效課堂“教育理念 教學技能”雙比武活動一等獎、湖北省教師信息素養提升實踐活動二等獎等榮譽，并于2023年6月正式升任小學英語組主備校長。在她看來，這樣堪稱“奇跡”的成長速度，是新教師的個人努力與北大邦先進科學的教師培訓、激勵機制共同作用的結果。

如今已是團隊引領者的柳曲將學校與學科組的一系列曾令她受益匪淺的優良傳統繼續發揚光大。她經常深入教學教研一線了解真實的工作情況，及時排疑解惑、指明方向；她善于發現組內每一個教師身上的閃光點，并為他們量身打造最適合的展示平臺；所有呈現給新教師的示范課，她都會廣泛征詢骨干教師的建議，并在正式培訓之前進行組內預演；為了確保每一個新教師的過關課都能萬無一失，她發動骨干教師組成“后援團”，指導新教師一遍遍地打磨學案、課件、講稿，模擬課堂流程……“沒有誰是孤軍奮戰，每個人取得成績的背后都有強大的團隊力量在托舉。”柳曲自豪地告訴記者。

“破帖”：凝練風格，推動課改

為建設教師隊伍、培育課改名師，北大邦進行了一系列高屋建瓴的規劃。在探索“如何培養課改名師”之前，北大邦首先針對“期望培養什么樣的課改名師”這個更為重要的問題給出了清晰的回答。就教師的個人成長發展而言，成為課改名師，需要在“入帖”之后完成最后一步，也是最關鍵的一步——“破帖”，即教師個人的課堂操作足夠熟練，理解研究足夠深入，積累了大量對課改的認識與思考之后發生質變，擁有獨創的見地和做法，最終形成自己的教學風格。

在學生與同仁眼中，初中部數學組的胡明亮是一位頗具“大將風范”的老師。在探究、展示、質疑評價環節，他將課堂的主動權徹底交還給學生，采取引導手段激勵每一位學生充分表達，最大限度地激發學生的聰明才智，讓他們盡可能不依靠老師的直接指導就能圓滿完成學習任務。“每一道題的每一種解法，都盡量由學生自己摸索出來，我只在最后的歸納總結環節對他們不會的問題進行點撥講解。”胡明亮自信滿滿地說道。不過，他也坦言，在剛來北大邦的時候，以及此前的十年教育教學生涯中，他完全無法想象“課還可以這樣上”。這樣的巨大轉變，讓他深刻感受到高效課堂的靈魂正是在于“大膽放手”：高效課堂激活學生，解放教師，實現“教是為了不教”的教育最高境界，為學生終身學習打好基礎——這一切的前提是教師要過好自己的“心理關”，突破傳統教育理念的桎梏，真正做到相信學生。“其實孩子們都是很聰明的，如果給他們展示的機會，他們往往會給老師帶來意想不到的驚喜。”胡明亮相信“相信的力量”。

早在2020年10月，在咸寧市咸安區教育局的統籌安排下，北大邦與咸寧市第二小學、咸寧市第二實驗小學、咸寧高新實驗外國語學校、咸安區橫溝橋鎮中心小學、咸安區大幕鄉常收中學組建咸安區課堂教學改革聯盟。作為龍頭校，北大邦需要承接課改聯盟的師訓工作。甘瓊是初中部語文組的資深教師，已在校內獲得“導師”資質的她經常代表學校“出征”。她在咸寧市第二小學上高效課堂示范課，在橫溝橋鎮中心小學開展小組合作學習教師換位體驗培訓，在北大邦為高新外校、常收中學量身定制的師訓活動中擔任講師。甘瓊認為，高效課堂一定是“互動”的課堂，師生之間、生生之間應該相互交流與溝通、相互啟發與補充，達到知、情、意、行的共同互動，實現共識、共享、共進。對她而言，為其他學校的老師上課，亦是意義非凡、樂趣無窮的互動體驗。“換位體驗課讓外校的老師們親身參與、真實走進北大邦的高效課堂，同時他們對課改也有著基于學校特色與自身教育教學經驗的獨特認知與做法，這對我來講是很重要的補充。”“走出去”的經歷讓甘瓊有機會與更多同仁一起暢談課改發展方向，共同點亮智慧曙光。

北大邦對課改名師的期望不僅僅是形成自己的風格，在現階段課改的體系框架內做到極致；北大邦賦予課改名師最重要的使命，是推動課改自身走向深入。隨著高效課堂的不斷推進，北大邦擁有了自己的“教育海拔”，收獲了成功經驗，但同時一些問題也接踵而來，這些問題有觀念層面的，也有技術層面的。如果不能及時合理地解決這些問題，課改就會失去持久的內驅力和創新力而停滯不前，甚至走回頭路。如何促進高效課堂核心系統升級換代，實現學校整體課堂生態由“塑型”邁入“凝神”直至“追魂”？北大邦期望每一個老師都能為這個問題貢獻出自己的智慧。

基于這樣的愿景，2024年開年伊始，北大邦正式成立名師孵化工作室。它以“生成校本師訓課程，培育課改名師隊伍，助力學校內涵發展”為定位，構建起以理論與實踐相結合為原則、以課題研究和課堂突破為兩翼的名師培養模式。“工作室申報一系列教育科學規劃和教學研究中心的課題項目，開展基于教學實際問題的行動研究，通過大量的問題診斷、課例分析、現場觀摩、學術研討等活動，讓老師們能夠對所要解決的問題形成實踐反思和理性認識，生成具有自身特色的課堂教學主張和教學風格，并且借參與課題研究和成果分享、撰寫課題報告和教學論文的契機形成物化成果，促進自身專業發展，做一個真正的反思型實踐者。”教師發展中心主任于凱麗介紹道。

北大邦邀請咸寧市教科院、咸安區教研室專家成員對課題研究的方案制定、組織實施和成果提煉等進行專門指導，要求全學科代表主動申請加入咸寧市、咸安區兩級教學名師工作室，待名師孵化工作室步入正軌后，逐步實現分年級分學科的梯隊發展，以某位教師姓名為名稱組成名師工作室，并撥入相應津貼。

在紀曹文看來，自我造血不等于孤立發展、一枝獨秀，北大邦將自身打造為“課改的基地”“師訓的基地”，意在發揮更大的社會影響力。“課改是共同的目標，師訓是鍛造課改‘鐵軍’的有力抓手。北大邦與各方力量合作互助，實現信息的高效流通、資源的充分共享，下好一盤棋，一起攜手優化區域教育生態，將課改走深、走實。”

責任編輯/王娜娜