多模態(tài)理論在初中英語(yǔ)導(dǎo)入課的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多模態(tài)話語(yǔ)時(shí)代來(lái)臨，課堂教學(xué)不再局限于語(yǔ)言或與之相關(guān)的傳統(tǒng)非語(yǔ)言交際模態(tài)，而是擴(kuò)大到多種模態(tài)，包括圖像、音視頻、符號(hào)等。

一、 多模態(tài)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與應(yīng)用原則

學(xué)者朱永生將模態(tài)定義為“交流的渠道和媒介，包括語(yǔ)言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂(lè)等符號(hào)系統(tǒng)”。使用單一的感官和渠道進(jìn)行互動(dòng)和溝通屬于單模態(tài)，使用三個(gè)及以上則是多模態(tài)。自然狀態(tài)下的語(yǔ)言活動(dòng)與社交互動(dòng)往往具有多模態(tài)特征。多模態(tài)設(shè)計(jì)可以有效幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)入自然的語(yǔ)言活動(dòng)和社交互動(dòng)。在多模態(tài)設(shè)計(jì)的課堂中，外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，正效應(yīng)得到增加：一方面學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解更加全面、準(zhǔn)確，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)主體地位得以實(shí)現(xiàn)；另一方面學(xué)生從多渠道信息網(wǎng)絡(luò)中理解和學(xué)習(xí)，可以發(fā)展批判性思維，在與他人交流、溝通與合作中發(fā)展跨文化意識(shí)。

多模態(tài)課堂設(shè)計(jì)包括模態(tài)介質(zhì)的選擇，以及模態(tài)組合的運(yùn)用。模態(tài)接受優(yōu)先度的變化促使教師傾向于多模態(tài)交叉設(shè)計(jì)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。多種模態(tài)在英語(yǔ)課堂協(xié)同交互，共同構(gòu)建意義，對(duì)于要傳遞的內(nèi)容具有突出強(qiáng)調(diào)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化，以及補(bǔ)充輔助等作用，多重感官參與，增強(qiáng)教學(xué)效果。

多模態(tài)設(shè)計(jì)需要遵循以下原則：一是有效性，最大限度挖掘語(yǔ)篇內(nèi)容的主題意義，避免無(wú)效使用某個(gè)模態(tài)；二是適配性，避免多個(gè)模態(tài)交叉使用時(shí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。……