激發學生內驅力，提升寫作素養

從小學低年級片段寫話開始，寫作訓練已經陪伴學生“在路上”近9年，很多寫作方法學生在日常讀寫中已耳濡目染。在義務教育的最后一個學期，教師更要善于引導學生用好寫作寶典——課本，注意適時“回頭看”，讓學生在那些足稱典范的文本中激發共鳴，讀寫融通，學以致用，促進寫作素養的提升。

“布局謀篇”作為統編語文教材九年級下冊第三單元的寫作教學內容，教師應注重方法的提煉與能力的綜合。具體而言，就是要求學生能圍繞文章所要表達的中心，對材料進行全面梳理，列出寫作提綱，布局謀篇。王俊杰老師的這堂寫作指導課體現了他的“內生致遠”教學主張，為我們做了有意義的探索。

一、引入經典名篇，引燃學生思維火花

語言表達的學習從實質上說，就是模仿與創新。借助經典培養學生的寫作素養，是行之有效的寫作教學方法。經典就是例子，經典就是素材，經典就是榜樣。王老師在這節寫作指導課上大量引入經典，借助經典激發學生的寫作興趣，幫助學生感知寫作要領，建立思維模型。

課堂導入部分，王老師帶領學生從鳥巢、玻璃金字塔、悉尼歌劇院等大型可感的經典建筑入手，引導他們感知布局謀篇對于寫作的重要性。這樣的引導讓抽象的寫作思維過程變得形象可感。

接著，王老師大量引用課本上的經典篇目加以寫作導學。如在“溫故知新：了解布局謀篇的要素”環節，他帶領學生充分感知布局謀篇的思維要領：用……