運用議論文培養高中生批判性思維的實踐

批判性思維屬于高階思維的一種，體現為“會提問”“會解答”。在高中階段培養學生的批判性思維，不但有助于他們深度分析問題，還能促使其形成善于觀察、勤于思考的好習慣。在教學中，教師可以利用議論文培養高中生的批判性思維，助力其綜合素養的提升。

一、在閱讀中鼓勵學生質疑

在培養高中生的批判性思維時，教師首先要將質疑、提問的權利交還于他們，鼓勵他們大膽、勇敢地質疑，暢所欲言。

以統編版高中語文《人皆有不忍人之心》為例，在閱讀此文期間，我鼓勵學生談談自己對文章觀點的看法。此時，學生李某便提出相反的看法，認為文章觀點并不絕對合理，還提出了自己的觀點。他說：“先王有不忍之心應該屬于個例，事實上也有很多反面例子，比如周武王、秦王嬴政等，所以個例不能當作典型例子來論斷。但是，孟子的推論看上去無懈可擊，我想是因為其感情強烈，又善于運用比喻說理……”待他表達完畢，我并沒有立即評價對錯，而是詢問其他學生有沒有不同的看法，為學生提供氣氛相對寬松的討論平臺，在無形中激發了他們的批判性思維。

又如，在《憐憫是人的天性》一文中，盧梭指出人生來就具有對同類的憐憫心，就連動物亦是如此。對此，我鼓勵學生思考文章的這一論點是否絕對正確，鼓勵他們質疑。學生王某提出了自己的觀點：“憐憫應該是一部分人的天性。舉一個簡單的例子，那些訛詐路人的老人、搞電信詐騙的壞人，難道他們還有憐憫之心嗎？