芻議跨學科寫作支架的搭建

跨學科寫作要打通學科關節、打破學科壁壘。在引導學生跨學科寫作過程中，教師要讓學生到廣闊的世界中去，開闊眼界，積累寫作素材，鍛煉寫作能力。高中語文教學的兩個重要目標是讓學生學會閱讀與學會寫作。因此，學生要想真正成為一個“寫作者”，就要超越語文學科的藩籬，超越連續性文本寫作的桎梏，走向跨學科寫作、非連續性文本寫作。在網絡化、信息化、智能化時代，跨學科寫作的意義重大。一般情況下，較之于傳統的語文學科寫作，跨學科寫作更具有開放性、動態性、生成性、實用性。教師要鼓勵學生在學習中開展跨學科寫作，引導學生搭建跨學科寫作支架，助推學生的跨學科寫作。

一、 搭建問題支架，引導學生捕捉現象

問題是跨學科寫作的動力、源泉。沒有問題，就沒有寫作的動力。沒有問題，也就缺乏寫作的承載體。寫作，是因為你有話要說。而你之所以有話要說，就是因為你發現了學習中的一系列問題。這些問題，會驅動你產生表達的欲望、寫作的欲望。在教學中，教師要引導學生敏銳地捕捉生活中的現象，思考生活中的問題。生活中的現象、問題，往往是跨學科、超學科的。教師搭建問題支架，要鼓勵學生大膽地提出問題，尤其是鼓勵學生提出結構性、系統性的有深度、有廣度的問題。

比如，針對社會上的某些人出現的心理健康方面的問題，教師可以引導學生從心理健康學科的視角提出問題：“當下的青少年存在哪些心理問題？……