新課標理念下開展小學語文單元整體教學的策略

新課標理念下的小學學科教育教學理念與目標發生了重要調整，強化了課程育人導向，著重梳理了課程內容結構化、整體化的調整思路，對課程內容結構進行了針對性優化，逐步探索出了單元整體教學方法。單元整體教學，不僅要完成語言知識和語文技能教學，還要落實“以素養為導向”“以育人為指引”的基本方針，真正做到“發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力”。

一、單元整體教學的基本特征

（一）課程教學的整體性

對于單元整體教學的實踐應用來說，教師要以每個教學課時為基礎，將本單元課程全部課時的教學內容進行集中整合，然后再圍繞語文課程的單元教學內容，有針對性地設計單元整體教學計劃，完成對語文單元教學內容的整合或者重組。單元整體教學之所以具備“課程教學的整體性”，不僅體現在教學內容的整體性這一方面，同時也體現在單元教學目標、單元教學規劃、單元教學活動、單元教學作業、單元教學評價等方面，真正在每一個語文課程教學要素中體現語文單元教學的整體性。

除此之外，小學語文單元課程教學的整體性還體現在以下幾個方面：一是單元整體教學并不單純圍繞本單元的知識點或者某些語文技能，而是立足于小學生的整體發展，尤其是學科知識積累與學科核心素養培養的“雙贏”；二是語文單元整體教學活動的開展，不僅會對某個獨立單元教學內容進行整體性融合，更會與其他單元教學內容進行系統性整合，把小學低段、中段、高段視作一個整體，將這三個階段的單元教學內容串聯在一起，從而在“教學和育人”層面體現小學語文的單元整體教學。……