審美視域：回憶性散文教學的新路徑

回憶性散文在統編版初中語文教材中占據著重要的地位，回憶性散文具有語言美、意境美、情感美的特點，是語文教學中對學生進行美育滲透的重要載體。在初中語文回憶性散文教學中，基于審美視域引導學生體驗文本之美十分重要。朗讀、想象和對話都是不可或缺的教學方法，通過這些方法，學生可以更深入地品味語言之美，領悟意境之美，體驗情感之美，使回憶性散文教學散發“美味”。

一、朗讀：聲情并茂，品味語言之美

朗讀是回憶性散文教學中的一個重要環節。朗讀能夠幫助學生更好地理解文章內容，感受語言的韻律和節奏。在教學中，教師可先讓學生自行朗讀，隨后播放錄音或進行示范朗讀。在朗讀過程中，教師應引導學生關注語調和語速，深入體會文章蘊含的情感。

例如，在統編版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》一課的教學中，筆者先引導學生通過自由朗讀的方式，感受《回憶我的母親》這篇文章的情感和語言之美，提醒他們注意語調和語速。在學生完成朗讀后，筆者提問：“你們覺得這篇文章的語言有哪些特點呢？”有的學生立刻指出，文章的語言非常樸實，沒有過多華麗的辭藻。筆者肯定了學生的回答，進一步引導他們關注文中頻繁出現的副詞“還”，思考“還”是否有什么特別的含義。經過認真思考、討論，學生了解到“還”這個副詞不僅強調了動作的持續，還表達了一種堅韌不拔、不屈不撓的精神。這樣，通過細致品讀的方式，學生逐漸領悟到文章中的關鍵詞語對于表達情感和突出主題的重要性。……