小學古詩詞教學“比較策略”運用探析

小學古詩詞教學對幫助學生樹立文化自信和正確的世界觀、人生觀和價值觀都有十分重要的作用。但是，古詩詞中的語言具有文言文特點，與學生運用的現代文存在一定的距離，需要教師重視引導學生理解與把握。其中，比較是適合學生理解把握古詩詞的重要策略，教師需要根據古詩詞的文本內容與特點，選擇不同的比較策略，引導學生進入古詩詞情境，通過多樣化的對話，理解古詩詞的內涵，提高語文核心素養。

一、在一元比較中突破古詩詞難點

所謂一元比較是指在古詩詞教學中抓住一個重難點進行比較的方法，這樣的重難點在古詩詞中通常體現在對詞意、意象與情感的領悟方面。

首先是抓住詞意不明處進行比較。高年級學生能夠借助注釋與工具書，理解詞意；低年級學生學習古詩詞，存在一定的困難，教師需要引入比較的方法，幫助學生解決詞意理解方面的問題。如教學一年級上冊第四單元的《江南》，這也是小學階段學習的第一首古詩，詩句“蓮葉何田田”中的“田田”一詞的意思，就是學生理解的難點。盡管學生在第一單元識字中學習了“田”字，但“田”字進入古詩又疊用，不僅改變了“田”原來的意思，而且出現了學生不容易理解的意思。教師可以采用圖畫比較的方法：先用課件呈現課文的插圖，學生可以看出荷葉長得很茂盛；然后再出示秋冬時節荷葉殘敗的樣子。通過展示這樣的兩幅圖，教師再讓學生說一說課文插圖中的荷葉長得怎么樣，學生就能夠說出荷葉長得多、長得好，顯得很茂盛的樣子，這就是古詩《江南》中“田田”的意思。……