初中班主任班級管理激勵機制建設的策略

趙旭紅

摘要：班集體是由學生個體組成的，班級管理本質(zhì)而言就是對學生展開全面管理，班級管理質(zhì)量會直接對學生今后學習及長遠發(fā)展造成影響。而有效的激勵機制則能讓整個班級管理效率及質(zhì)量得到提升，所以本文就初中班主任班級管理激勵機制建設的策略展開了探究。

關鍵詞：初中班主任 班級管理 激勵機制 建設

引言

素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，各階段教學工作也因此而面臨著更高的要求，而初中班主任作為學校教育工作實施的關鍵，本就承擔著落實立德樹人根本任務、促進學生學習及正向發(fā)展的重要責任。為此，初中班主任在班級管理過程中，不僅要關注學生日常學習及生活，同時還需強化對初中生正確價值觀的引導，激發(fā)學生參與學習的熱情及內(nèi)驅(qū)力。由此可見，激勵管理可謂是一項較為有效的管理手段，班主任若能在初中班級管理中建設合理激勵機制，就能讓學生在激勵下自我管理、提升管理效率及質(zhì)量。

一、目標激勵機制建設

明確的目標在初中班主任班級管理激勵機制中起著較為顯著的作用，不僅能夠為學生學習及成長指明方向，還能讓學生有所期盼，從而有效降低班級管理難度。[1]為此，初中班主任在班級管理過程中，可以從集體視角來為學生設計出一個合理的目標，借助目標激勵方式來引導學生朝著這一目標而努力，這樣學生能力及素養(yǎng)自然也能在達成目標的過程中得到發(fā)展，同時還能強化學生集體榮譽感及凝聚力，真正優(yōu)化初中班主任班級管理工作。需要注意的是，班主任在為學生建設目標激勵機制時，一定要結合初中生個性特點及發(fā)展趨勢合理建設，即要確保目標位于學生能力范圍內(nèi)，畢竟目標難度過大會降低學生積極性，而目標難度過低又無法激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，所以最好能夠基于學生實際合理建設。例如，有些學生能力素質(zhì)不佳，無法緊跟教師步伐，這個時候教師即可將提高學困生學習能力作為管理目標，而在此期間優(yōu)秀生及能力素質(zhì)較強的學生則可以主動加入到幫助他們的隊伍中，這樣不同學生就能在不同目標激勵下有所提升。

二、榜樣激勵機制建設

榜樣同樣也具有較強的激勵效果，特別是對于剛好處在成長關鍵期的初中生而言。初中班主任若能在班級管理過程中，為學生樹立起一個合適的榜樣，就能無形中激勵學生向其靠攏，使學生在向榜樣學習中得到發(fā)展及進步，從而真正提升班級管理效率。為此，初中班主任在建設班級管理激勵機制的時候，一定要充分意識到榜樣激勵機制建設的重要意義，借助積極向上、形象正面的榜樣來對學生進行教育管理，這樣才能切實促進學生發(fā)展。例如，班主任可以為學生選擇雷鋒、李大釗、魯迅等具有民族精神的歷史人物來作為榜樣激勵學生，在班會課上為學生介紹他們的生平事跡，之后再激勵學生主動學習榜樣身上的品質(zhì)及民族精神，這樣學生自然就會在榜樣激勵下得到進步。[2]

三、競爭激勵機制建設

初中生好勝心強，這一階段的學生競爭意識較強，班主任可以針對學生這一特點來為其建設競爭激勵機制。通過這一激勵機制的引入來進一步優(yōu)化班級管理，同時還能幫助學生形成正確的競爭意識，讓學生在良性競爭下共同進步、共同發(fā)展，從而最大程度提升班級管理實效。例如，為了能夠最大程度激發(fā)學生在班級管理中的主動參與意識，讓其在班級管理中發(fā)揮出自己的作用，班主任可以將一部分班級管理事務交給學生，然后在班級內(nèi)部為學生構建一個良好的競爭環(huán)境，將班級學生劃分為三個小組，各個小組均需擔任班級管理工作，像是日常衛(wèi)生管理、班級紀律管理等，通過良性競爭來激勵學生參與到班級管理中，這能充分發(fā)揮學生的主體作用，進一步提升班級管理效率。

四、評價激勵機制建設

初中班主任在建設班級管理激勵機制的時候，除了上述幾點之外，評價激勵機制建設也十分重要，它能從另一角度對班級管理工作起到良好的優(yōu)化效果。因此，初中班主任在對班級學生進行管理的時候，還可以加大對評價激勵機制的應用，改變過去以教師為主的評價模式，引導、鼓勵學生參與到班級管理評價中，這樣不僅能夠激活學生主體意識，還能讓其更好地了解班級管理的各項事務，為學生今后自我管理及約束提供保障。[3]例如，班主任可以對學生日常學習及生活中的良好表現(xiàn)進行表揚評價，以此來激勵學生繼續(xù)維持；又或者是讓學生參與到自我評價中，借此來激勵學生自我完善及調(diào)整，從而真正確保激勵機制在初中班級管理中的有效應用，而學生則能在有效的評價激勵中得到成長。

五、結語

綜上所述，激勵機制在初中班主任班級管理工作中的應用，能夠在很大程度上優(yōu)化班級管理，身為初中班主任應當準確認識激勵機制作用，并且結合初中生身心發(fā)展實際來積極探索激勵機制建設策略，善用目標激勵、榜樣激勵、競爭激勵及評價激勵等多種手段來促使班級管理各項工作有序開展，而學生也能在有效激勵下得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁淼.初中班主任班級管理激勵機制建設的策略[J].中學課程輔導，2023（23）：36-38.

[2]孫建春，王光林.淺議激勵機制在班級管理中的應用策略[J].考試周刊，2020（65）：161-162.

[3]王洪棟，解文芬.初中班級管理中如何科學地實現(xiàn)激勵機制[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（9）：1.