響應(yīng)“雙減”政策，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的可行性策略

楊珍

摘要：“雙減”政策明確提及了要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，緩解學(xué)生課外培訓(xùn)的負擔(dān)。為了響應(yīng)“雙減”政策的號召，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計更具趣味性、更加新穎的教學(xué)方式，來鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)。為了能夠進一步地發(fā)揮出“雙減”政策對當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)作用，本文就從以下幾點給出優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略的可行性意見。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)語文 策略探析

新時代的教學(xué)理念倡導(dǎo)以人為本的育人思想。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出小學(xué)語文科目的育人屬性，還給學(xué)生健康且充滿快樂的童年。尤其是在“雙減”背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還要重視減負增效。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的窗口，發(fā)現(xiàn)一個美麗、溫暖并且充滿陽光的世界?；诖?，筆者提出“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的可行性策略。[1]

一、小學(xué)語文課堂落實“雙減”政策的意義

以往的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而當(dāng)前教學(xué)重視德育教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。“雙減”政策的提出，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。這種指向明確的教學(xué)要求，對于革新當(dāng)前教學(xué)模式而言，具有重要的意義。

二、落實“雙減”政策，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的策略

（一）語言勾勒情境，加深學(xué)生理解

為了踐行新課程標準，落實“雙減”政策，教師應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)中通過語言給學(xué)生勾勒出更多具有畫面的情境。在牢牢把握住學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時通過設(shè)計問題的方法，鼓勵學(xué)生深入課本當(dāng)中進行自主探索。然后，教師再給學(xué)生講解有關(guān)課文主題思想的內(nèi)容，以具象化的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會。利用這種方法能夠幫助學(xué)生形成正確的觀念，感受語文學(xué)習(xí)的趣味。[2]

（二）媒體渲染氛圍，強化學(xué)生體驗

在“雙減”政策的背景下，要想讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。教師就應(yīng)當(dāng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體設(shè)備，來提升學(xué)生的情感體驗。借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生展示課文當(dāng)中一些蘊含情感的場景。使學(xué)生對這部分內(nèi)容記憶更加深刻，也會對文章有著更加深刻的理解。為此教師就應(yīng)當(dāng)積極地運用多媒體，帶給學(xué)生多種感官刺激，提高教學(xué)效率。

（三）開展教學(xué)活動，滿足學(xué)生興趣

隨著“雙減”政策的落實，越來越多的教師認識到語文教學(xué)的本質(zhì)，重視發(fā)揮出語文科目的育人屬性，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。為了落實“雙減”政策的要求，教師要在課堂中積極開展教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主人公，通過活動的方式去挖掘和探索知識。而教師可以在活動中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并幫助學(xué)生查漏補缺，進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在進行教學(xué)《落花生》，這篇課文運用了借物喻人的寫作方法，闡述了做人的道理。其中文章運用對比寫法，把其他水果和花生進行鮮明的對比，強調(diào)做人應(yīng)當(dāng)像花生一樣扎根地下，默默付出。為了讓學(xué)生充分理解這篇課文的主旨，并學(xué)會如何做人，養(yǎng)成正確的為人處事觀念，教師可以在課堂的開始，組織學(xué)生開展辯論活動。讓學(xué)生思考做人應(yīng)當(dāng)像橘子、蘋果、紅棗一樣，把果實高高掛在枝頭，還是像花生一樣，把果實埋在土壤里，默默付出，直到成熟。在開展辯論活動的時候，教師可以讓學(xué)生基于課文進行思考，正方和反方只要能夠說出自己的道理，并且自圓其說，教師就應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生，并給予學(xué)生表揚和鼓勵。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，要讓學(xué)生明確：只有將根扎得越深，做人越踏實，未來的成果才會越豐富。借助這種話題性的討論活動，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力。

（四）合作探究新知，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

為了能夠在“雙減”背景下，讓學(xué)生健康快樂成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、愛語文的習(xí)慣，教師可以采用小組合作的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以合作的方法去探究課文，并鼓勵學(xué)生在合作探究的過程中，挖掘課文的核心思想，運用自己的生活經(jīng)驗，去理解和體會文章的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，“雙減”政策對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，同樣也給語文教學(xué)指出了明確的方向。教師改變過去單調(diào)、乏味的語文課堂教學(xué)模式，改變過去機械、重復(fù)的語文作業(yè)形式，運用更具趣味性、更加新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，去發(fā)現(xiàn)和認知語文知識，在這樣充滿體驗、充滿歡樂的語文課堂中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]冷雪芬.“雙減”背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[C]//中國陶行知研究會.2023年第一屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集.2023：167-169.

[2]陳甜甜.“雙減”背景下增強小學(xué)語文教學(xué)實效的實踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（03）：4-6.