從陶行知“生活教育理論”中探尋小學語文教學思想

宋萌

摘要：隨著教育理論的不斷發展，陶行知的“生活教育理論”為小學語文教學提供了寶貴的指導。本文通過解析生活教育理論的核心思想，探討了其在小學語文教學中的應用。正文中提出了四個策略：生活體驗與語言學習、以生活主題為基礎的課程設計、生活問題的探究與解決以及生活與文學的聯系，旨在幫助教師將生活教育理論具體應用到小學語文教學實踐中，以促進學生的語言能力和綜合素質的提高。

關鍵詞：“生活教育理論”? 小學語文教學? 教學策略

引言：陶行知的“生活教育理論”強調教育應根植于生活實踐，使學生在解決生活問題的過程中學習和成長。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，其目的不僅是傳授語言知識，更是培養學生的思維能力和生活能力。如何將“生活教育理論”與小學語文教學有效結合，是本文試圖探討的重要課題。通過分析“生活教育理論”的核心思想，并結合具體的教學策略，本文旨在為小學語文教學提供新的思路和方法，以期促使學生在生活實踐中不斷提高語文能力，拓寬思維視野，豐富生活經驗。

一、生活體驗與語言學習

生活體驗是陶行知生活教育理論的核心之一，他主張將生活與學習緊密聯系，使學生在真實的生活體驗中獲取知識與技能。在小學語文教學中，生活體驗與語言學習的結合顯得尤為重要。通過實際的生活體驗，學生可以觀察生活，感受生活，從而引發對語言的自然需求。例如，教師可以組織學生走出課堂，參與社區的活動，如訪問圖書館、參與環保志愿服務等，通過這些活動，學生可以在實際的交流中使用語言，增強了語言的實用性。同時，生活體驗為學生提供了豐富多彩的語言材料，增加了詞匯量，豐富了表達，對于提高學生的閱讀理解能力和寫作能力具有積極的推動作用。此外，生活中的體驗和感受會激發學生對生活的思考和感悟，從而激發寫作的靈感和閱讀的興趣。簡而言之，生活體驗與語言學習的結合，可以使學生在輕松愉快的氛圍中自然地學習語言，發展語言能力，同時也培養了學生的生活能力和社會責任感。[1]

二、以生活主題為基礎的課程設計

以生活主題為基礎的課程設計旨在通過具有實際意義和生活聯系的主題，激發學生的學習興趣和動機。這種設計方法將學生的日常生活經驗與學術學習結合起來，讓學生能夠在探討對他們有意義的主題時，學習和運用語言知識。例如，在設計“家庭”主題時，教師可以引導學生收集與家庭相關的故事、詩歌或文章，讓他們以家庭為主題進行創意寫作，或是組織家庭訪談、制作家庭相冊等活動，通過這些活動，學生不僅可以運用和拓展他們的語言知識，還能增強對家庭價值的理解和認識。同時，在“友誼”這一主題的探討中，可以通過組織學生進行角色扮演、小組討論、寫友誼故事等方式，讓學生從不同角度和層面去思考和體驗友誼的意義。這不僅有助于培養學生的表達和交流能力，也能激發他們對人生和社會的反思，從而促進他們的思想成熟和情感發展。此外，以生活主題為基礎的課程設計還為教師提供了豐富多樣的教學資源和方法。[2]

三、生活問題的探究與解決

生活問題的探究與解決是生活教育理論的重要組成部分。在小學語文教學中，教師可以設計一些與生活問題相關的學習活動，引導學生通過語文學習來探究和解決生活中的實際問題。例如，面對“對于學生來說，什么是真友誼”這一話題，教師可以組織學生閱讀與“對于學生來說，什么是真友誼”相關的文章，然后讓學生分組討論和寫作，提出自己的看法。這種教學方式不僅可以提高學生的語言運用能力，也有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。同時，通過探究生活實際，學生可以更好地理解問題，培養社會責任感，為未來的生活做好準備。

四、生活與文學的聯系

生活是文學的源泉，而文學又是生活的升華。在小學語文教學中，強化生活與文學的聯系，有助于引導學生從生活中發現美，感受文學的魅力。例如，教師可以選擇一些貼近學生生活的文學作品，讓學生在閱讀中感受生活的真善美。同時，也可以引導學生通過寫作，表達對生活的感悟和理解。通過生活與文學的聯系，學生可以更好地理解文學作品，提高文學素養，同時也有助于培養學生的生活情感和審美情趣。生活與文學的緊密聯系為小學語文教學提供了豐富的資源和廣闊的空間，有助于培養學生的綜合素質和生活能力。[3]

結束語：通過深入探討陶行知的“生活教育理論”在小學語文教學中的應用，我們得以認識到生活與學習的緊密聯系。生活主題的引入、實際問題的探究以及文學與生活經驗的結合，都為小學生構建了一個豐富多彩、富有探索性的學習場景。為了更好地培養學生的語文素養和生活能力，教師應致力于將“生活教育理論”的精髓融入日常的教學實踐中，激發學生的學習興趣，引導他們在生活中學習，在學習中體驗生活，最終實現語文教學與生活教育的有機結合。

參考文獻：

[1]施建國.陶行知教育思想在小學語文創新教學中的運用[J].小學生（上旬刊），2023（08）：91-93.

[2]陳惠真.陶行知生活教育融入小學語文課堂教學[J].學苑教育，2023（17）：14-16.

[3]肖之鳳.讓語文學習成為學生自覺行為——用陶行知“生活教育”理論指導小學語文教學[J].山西教育（教學），2023（05）：57-58.