復習課，把“冷飯”炒熱、炒香

錢晨芳

上好新授課就像“栽活一棵樹”，上好復習課好似“育好一片林”。復習課對于夯實學生的基礎，提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而有人把復習課比喻為“炒冷飯”，部分學生面對已經學過的知識，沒有了曾經的新鮮感，復習課面臨“冷飯”炒不熱、學生不愿“炒”的情況，因此如何把“冷飯”炒熱、炒香，甚至讓學生享受炒制的過程，是教師在復習課教學設計與實施時必須去思考的重點。

一、梳理內容，理清知識的生長點和發(fā)展點

復習課不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)梳理，同時尋找知識生長點與發(fā)展點。給予學生新的信息，引發(fā)學生新的思考，促成學生新的發(fā)展。

《小數(shù)除法的整理與復習》一課的開始，我嘗試讓學生通過分類已口算好的算式讓學生對小數(shù)除法這一單元的知識進行梳理，引導學生建構知識，將零散的知識結構化、網絡化，引導學生形成知識網絡，建立新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，就相當于準備好了熱鍋熱油。這是把“冷飯”炒熱的前提。

二、精編題組，讓復習實現(xiàn)事半功倍

復習課的練習區(qū)別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習，復習課的重點在體現(xiàn)綜合性、開放性、多變性，能夠進一步地體現(xiàn)出知識之間的關系。結合學生特點以及學生常錯點，設計具有針對性的涵蓋整個單元知識的題目，在較深程度上挖掘出了學生的知識漏洞，讓小數(shù)除法的復習更具針對性。

因此，想要上好復習課，教師要做到精編題組，用少而精的幾組練習，讓學生在有限的課堂時間里感悟知識生長，獲得成功體驗。精編題組，這是把“冷飯”炒香的關鍵。

三、變式練習，讓學生體會成功喜悅

變式練習，是提高學生學習能力，促進學生掌握知識以及檢測學生掌握情況的有效途徑。變式練習給了教師時間和空間了解學生的復習效果，對于學生來說也是成就感最豐富的一次體驗。

在進行小數(shù)除法復習課時，教師可以在前期重心放在了前測題目的設計，課堂實踐的重心放在了知識梳理和引導學生進行錯誤分析。復習課如果缺少了變式練習，就如同“冷飯”炒好了，老師和學生卻都沒有嘗上一口。再次實踐，在每一個錯例分析之后，都設置了變式練習。但通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)時間明顯不夠用，那么接下去該再思考復習課的材與序。

總之，要上好復習課必須將知識整體建構，使之網絡化；精心編組題目，追求時效；適時變式，觸類旁通；根據(jù)學生實際改變教學方法，使學生在復習知識的同時也掌握復習的方法，把復習課的“冷飯”炒熱、炒香。