大單元視域下高中歷史教學(xué)應(yīng)用分析

常露

高中歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，要全部掌握記牢是一項(xiàng)浩大的工程。隨著課程改革的推進(jìn)，高中歷史的教學(xué)有了很大的變化，大單元教學(xué)法開(kāi)始普及，用以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的完善。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效實(shí)施大單元教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

一、以教材為基礎(chǔ)，明確大單元教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論教學(xué)哪一學(xué)科的知識(shí)，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，制定好明確的目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)去努力，有方向、有方法地去學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)法的運(yùn)用，要以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)研究教材、分析教材，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、理解相關(guān)內(nèi)容，并能有效鍛煉他們的思維能力。教師在授課時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)接受水平等，制定明確的大單元教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

以《辛亥革命》一課的教學(xué)為例。教師要深入研究教材，充分解讀并掌握教材內(nèi)容。本課主要講述了辛亥革命的相關(guān)事例，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能理清辛亥革命發(fā)生的背景、過(guò)程、結(jié)果，能用自己的話概括復(fù)述辛亥革命全過(guò)程，能認(rèn)識(shí)到推翻君主制的必然性，以及建立民國(guó)對(duì)歷史發(fā)展的意義。教學(xué)目標(biāo)的制定可分為知識(shí)要求、能力要求、情感目標(biāo)三部分。知識(shí)要求為：有關(guān)辛亥革命的事宜；辛亥革命發(fā)生的時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果；辛亥革命失敗的原因及歷史意義。能力要求為：了解民主革命興起的背景、條件，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去看問(wèn)題，包括經(jīng)濟(jì)、政治等角度，培養(yǎng)學(xué)生多維度思考、多角度看問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)辛亥革命進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們用辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，提高學(xué)生分析評(píng)價(jià)歷史的能力。情感目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命的成功需要付出巨大的代價(jià)，需要大家團(tuán)結(jié)一致、共同努力。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向，能收到事半功倍的效果。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)大單元問(wèn)題活動(dòng)

針對(duì)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索。讓學(xué)生在相互討論中進(jìn)行思想的碰撞，擦出更多的火花，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬他們的知識(shí)面。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備一些具有趣味性的、發(fā)散性的歷史相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看書本、查找古籍、查閱資料等方式佐證自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在課前收集好與本節(jié)課相關(guān)的材料，可采取查資料、采訪等方式進(jìn)行信息收集，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

以《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一課的教學(xué)為例。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分組，而后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“從古至今，我們?nèi)祟惖乃枷胍恢痹谶M(jìn)步，物質(zhì)生活與習(xí)俗也在不斷變遷，你能不能說(shuō)一說(shuō)近代社會(huì)的生活變遷？”然后引導(dǎo)學(xué)生從服飾、飲食、居室建筑等方面的變遷進(jìn)行總結(jié)。話題可討論范圍廣，能有效激發(fā)學(xué)生的討論興趣，使其積極主動(dòng)參與到討論活動(dòng)中。各小組討論時(shí)可從某個(gè)時(shí)間點(diǎn)入手，如中國(guó)近現(xiàn)代男子服飾的變化是從長(zhǎng)袍馬褂變?yōu)槲鞣?，再到中山裝，最后演變?yōu)榱袑幯b。中國(guó)近現(xiàn)代女子服飾的變化則是從寬松肥大到旗袍，再到列寧裝、連衣裙。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷，認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活在歷史發(fā)展中的重大作用，理解中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實(shí)生活中起到的重要作用。在傳承傳統(tǒng)文化時(shí)要“取其精華，去其糟粕”，精粹終將留下，落后的習(xí)俗會(huì)被淘汰。通過(guò)大單元問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生了解了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)人民生活質(zhì)量有了質(zhì)的變化。最后通過(guò)問(wèn)題“在物質(zhì)生活進(jìn)步的同時(shí)還存在著一些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何看待這些問(wèn)題的存在”，引導(dǎo)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史思考，達(dá)到以史為鑒、明理啟智的教學(xué)目的。

三、結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建大單元游戲活動(dòng)

日常生活是豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，游戲是學(xué)生都喜歡的教學(xué)活動(dòng)方式。教師可以以游戲?yàn)槊浇?，傳遞歷史知識(shí)。依托游戲，將相關(guān)的歷史知識(shí)滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中就能了解和掌握歷史知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從歷史生活、現(xiàn)代生活角度結(jié)合歷史事件，分析歷史原因和歷史影響，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

以《第一次工業(yè)革命》一課的教學(xué)為例。教師要先讓學(xué)生掌握第一次工業(yè)革命的情況，了解工業(yè)革命興起的背景、含義、開(kāi)始、發(fā)展、影響及意義。學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備后，再組織教學(xué)游戲，將歷史知識(shí)植入游戲中，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。教師可利用多媒體展示2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，以學(xué)生熟悉的生活畫面強(qiáng)化對(duì)工業(yè)革命的理解。隨后，教師組織游戲活動(dòng)，假如時(shí)光倒退到17世紀(jì)末，我們生活在英國(guó)，應(yīng)如何推進(jìn)工業(yè)的發(fā)展呢？把學(xué)生分為兩隊(duì)，比一比哪一隊(duì)出的方案好。學(xué)生把自己置身于17世紀(jì)末的英國(guó)，先創(chuàng)立一個(gè)合適的政治制度穩(wěn)定的局面，然后發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。從棉紡織業(yè)開(kāi)始革新生產(chǎn)技術(shù)，珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、蒸汽機(jī)車等涌現(xiàn)出來(lái)。蒸汽機(jī)后來(lái)被廣泛應(yīng)用到化工、冶金、采礦等生產(chǎn)領(lǐng)域。學(xué)生在游戲過(guò)程中加深了對(duì)工業(yè)革命相關(guān)內(nèi)容的記憶和理解，學(xué)習(xí)不再是死記硬背，學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上理清線索、歸納總結(jié)，掌握了工業(yè)革命發(fā)展概況。無(wú)需教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在游戲中自然而然就記住了工業(yè)革命的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在玩中學(xué)，在玩中提升自我。

四、設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)效果

在運(yùn)用大單元教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要注意根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容建立完善的單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系。用完善的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)判的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，幫助他們糾正、改進(jìn)，從而提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生歷史綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、問(wèn)題掌握情況、知識(shí)掌握程度等方面入手，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課的教學(xué)為例。教師在教學(xué)了十一屆三中全會(huì)的相關(guān)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生深入研究經(jīng)濟(jì)體制改革。這一節(jié)課完成后，教師可設(shè)計(jì)一套針對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程的掌握情況。設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三大內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、回答問(wèn)題的次數(shù)、課堂上是否主動(dòng)參與、是否完成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的要求等。從教師、學(xué)生、自身三個(gè)角度去評(píng)價(jià)，不同的人評(píng)價(jià)的結(jié)果有所不同。在評(píng)價(jià)完成后，教師整理評(píng)價(jià)資料，從中分析哪些學(xué)生表現(xiàn)良好，哪些學(xué)生在哪些方面存在什么問(wèn)題，需要怎樣改進(jìn)。在充分掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師才能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，繼而讓大單元教學(xué)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，形成完整系統(tǒng)的歷史思維，讓他們學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

綜上所述，在大單元視域下，將大單元教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高教師的教學(xué)效率。教師在實(shí)行大單元教學(xué)時(shí)，通過(guò)確定明確的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)游戲、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向努力，在討論和游戲中增強(qiáng)自身的歷史見(jiàn)解和表達(dá)能力。通過(guò)大單元教學(xué)，能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架、豐富自身的知識(shí)庫(kù)。大單元教學(xué)將使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的高度。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯劉源）