初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)

寧家娟

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交流也變得日益普遍，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)不僅有助于促進(jìn)他們的全球化視野和文化包容性，而且能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們更好地參與跨文化交流，并培養(yǎng)他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文將探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性以及實(shí)踐路徑，以幫助教育者更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球化時(shí)代的教育挑戰(zhàn)。

一、跨文化意識(shí)培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.拓展全球化視野，增強(qiáng)文化包容性

跨文化意識(shí)培養(yǎng)有助于學(xué)生拓寬視野，了解和尊重不同文化背景的人。通過(guò)跨文化教育，學(xué)生能夠接觸來(lái)自世界各地的信息、觀念和價(jià)值觀，從而更好地理解多元文化社會(huì)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性，減少歧視和偏見(jiàn)，使他們更具開(kāi)放和友善的態(tài)度。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)文化交流活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際溝通。如組織“模擬聯(lián)合國(guó)”社團(tuán)組織，讓學(xué)生在虛擬的語(yǔ)境中體驗(yàn)不同文化之間的交流，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。這種實(shí)踐性的活動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)不同文化之間差異的理解，能提高他們?cè)诳缥幕涣髦械淖孕判摹?/p>

2.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)跨文化交流

跨文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，了解不同文化的語(yǔ)言表達(dá)方式和溝通習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言技能，因?yàn)檎Z(yǔ)言不僅僅是詞匯和語(yǔ)法的堆積，它還承載著文化的獨(dú)特內(nèi)涵。此外，通過(guò)與其他文化背景的人交流，學(xué)生能夠提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言技能可以理解對(duì)方的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，并解決可能出現(xiàn)的溝通障礙。

學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng)，如國(guó)際語(yǔ)言交換項(xiàng)目或參訪其他國(guó)家的學(xué)校。通過(guò)親身體驗(yàn)不同文化，學(xué)生能夠更深刻地理解語(yǔ)言與文化之間的緊密聯(lián)系，從而更加自然地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣的體驗(yàn)不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的信心和能力。課堂教學(xué)中，引入實(shí)際案例和多元文化的教育資源也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。通過(guò)分析真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言的靈活性和多樣性，培養(yǎng)他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這種以實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生成為語(yǔ)法規(guī)則的熟練掌握者，而且能讓其成為具備實(shí)際語(yǔ)境應(yīng)對(duì)能力的語(yǔ)言使用者。

3.培養(yǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不僅有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能為其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人成長(zhǎng)提供寶貴的機(jī)會(huì)。通過(guò)跨文化教育，學(xué)生能夠接觸和了解不同文化背景下的思維方式、價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)慣，從而拓寬他們的視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生的文化敏感性和跨文化交流能力，使他們更自信，更容易適應(yīng)多元化的國(guó)際社會(huì)。

進(jìn)一步加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，可以通過(guò)引入多元化的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師可以選擇電影、音樂(lè)、文學(xué)作品等豐富多彩的文化素材，讓學(xué)生通過(guò)多感官的方式深入體驗(yàn)不同文化的精髓。這種多媒體的教學(xué)手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促使他們更加深入地理解語(yǔ)言與文化的交融。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小組合作等形式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中接觸不同文化。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

1.強(qiáng)化自身的跨文化教學(xué)素質(zhì)

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身的語(yǔ)言水平和文化素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)制度等方面的知識(shí)，以更好地理解和傳授相關(guān)內(nèi)容。其次，教師需要積極參與跨文化交流和合作，加入國(guó)際教育組織，參與國(guó)際教育項(xiàng)目，與外國(guó)教師和學(xué)生進(jìn)行交流，將這些經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。再次，英語(yǔ)教師應(yīng)注重教材的選擇和設(shè)計(jì)，選用涵蓋多元文化內(nèi)容的教材，設(shè)計(jì)富有跨文化元素的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、文化展示、討論等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞不同文化。最后，教師可營(yíng)造積極的教育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)、展示自己的文化。通過(guò)組織多元文化活動(dòng)、慶祝不同國(guó)家的節(jié)日、展示學(xué)生的文化項(xiàng)目等方式，營(yíng)造一個(gè)充滿尊重和包容的教育氛圍，使學(xué)生更好地融入跨文化交際中，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和能力。

2.創(chuàng)新跨文化的英語(yǔ)課堂教學(xué)

第一，利用英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)資源。英語(yǔ)教材通常包含了大量有關(guān)西方文化的信息，教師可以選擇這些內(nèi)容，將英語(yǔ)知識(shí)與西方國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更深入地了解不同文化之間的差異。如教學(xué)圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先介紹西方國(guó)家的圣誕傳統(tǒng)，再與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展他們的跨文化知識(shí)。第二，通過(guò)比較當(dāng)?shù)匚幕c西方文化培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。通過(guò)比較不同文化之間的異同，學(xué)生可以更好地理解和尊重他人的文化。教師可以選擇一些話題，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)，如比較中西文化的特點(diǎn)，以幫助他們更深入地了解文化之間的聯(lián)系和差異。這種實(shí)踐有助于減少中式英語(yǔ)的產(chǎn)生，能培養(yǎng)學(xué)生更純正的英語(yǔ)表達(dá)。第三，加強(qiáng)教材內(nèi)容與文化背景的關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教材中的知識(shí)點(diǎn)與西方文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生更深入地了解不同文化。如從現(xiàn)實(shí)世界的角度出發(fā)，提出一個(gè)問(wèn)題或挑戰(zhàn)并注意其深度、廣度。

3.通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

第一，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話環(huán)境。情景對(duì)話可以包括商務(wù)談判、旅游咨詢等不同文化情境，讓學(xué)生扮演不同角色，能提高他們對(duì)中西方文化差異的敏感性，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)和交際能力。第二，開(kāi)展課外文化活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參觀外國(guó)文化展覽、觀看外語(yǔ)電影、參與國(guó)際文化交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)外國(guó)文化，增強(qiáng)他們的跨文化認(rèn)知和交際技巧。第三，組織情景表演。通過(guò)設(shè)計(jì)不同文化情境下的角色扮演和表演，學(xué)生可以模擬跨文化交際場(chǎng)景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，理解不同文化之間的交際方式和禮儀，培養(yǎng)其適應(yīng)和尊重不同文化的能力。第四，引入跨文化案例分析。通過(guò)討論真實(shí)的跨文化交際問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠深入了解不同文化之間可能存在的誤解和沖突，并學(xué)會(huì)通過(guò)有效的溝通手段解決問(wèn)題。這種案例分析的方式不僅能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，還能培養(yǎng)他們?cè)诳缥幕h(huán)境中的應(yīng)變能力。在評(píng)價(jià)體系上，可以引入綜合性的跨文化能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、文化適應(yīng)、跨文化交際等多個(gè)方面。通過(guò)多角度、多層次的評(píng)估，可以更全面地了解學(xué)生的跨文化能力水平，有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提供個(gè)性化的指導(dǎo)。第五，利用信息技術(shù)手段合作學(xué)習(xí)。通過(guò)與其他國(guó)家的學(xué)生合作，共同完成跨文化合作任務(wù)，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中跨足不同文化、共同面對(duì)挑戰(zhàn)。這種在線合作不僅促進(jìn)了國(guó)際交流，也培養(yǎng)了學(xué)生在虛擬環(huán)境中的跨文化協(xié)作技能。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)具有重要的教育價(jià)值和實(shí)踐意義。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的全球化視野、文化包容性、語(yǔ)言運(yùn)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在全球化時(shí)代更好地融入國(guó)際社會(huì)。教師的跨文化教學(xué)素質(zhì)強(qiáng)化、課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)以及學(xué)生的跨文化交際能力實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐路徑為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了有益的策略和方法。因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)更具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和文化包容性的新一代學(xué)生。

（作者單位：山西省太原市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

（責(zé)任編輯金燦）