將古詩(shī)詞歌曲引入小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的實(shí)踐探索

趙蓉

小學(xué)階段的班級(jí)合唱教學(xué)是以班級(jí)為單位圍繞音樂(lè)教材要求開(kāi)展的合唱教學(xué)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷與審美情趣的重要途徑。同時(shí)，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，在合唱教學(xué)中融入古詩(shī)詞，能夠營(yíng)造充滿人文氣息的課堂氛圍，提升學(xué)生的人文情懷，還能創(chuàng)新合唱教學(xué)內(nèi)容及形式，提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文擬探索將古詩(shī)詞歌曲引入小學(xué)班級(jí)合唱的教學(xué)路徑。

一、將古詩(shī)詞歌曲韻律引入合唱教學(xué)，培養(yǎng)節(jié)奏感

音樂(lè)與節(jié)奏之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生天生具有一定的節(jié)奏感，很容易掌握一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，而復(fù)雜多變的節(jié)奏，則需要通過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生體會(huì)節(jié)奏律動(dòng)，掌握合唱技巧。為了保證古詩(shī)詞音調(diào)朗讀的流暢性，古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)要求對(duì)仗工整、聲韻和諧。小學(xué)階段的班級(jí)合唱教學(xué)中，教師引入古詩(shī)詞韻律，既可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，還能拉近學(xué)生與古典音樂(lè)文化的距離。因此，進(jìn)行班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，教師需借助古詩(shī)詞的韻律對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。

例如，古詩(shī)詞《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”中的“光”“霜”“鄉(xiāng)”，韻尾相同，古詩(shī)對(duì)仗工整、押韻平衡，使文學(xué)美和音樂(lè)美得到高度融合，優(yōu)美的古詩(shī)詞韻律在朗讀時(shí)流暢悅耳。《靜夜思》的合唱練習(xí)中，學(xué)生需要用連貫的、綿長(zhǎng)的氣息唱滿全音符的時(shí)值，第二句八分休止符要聲斷氣連，特別是在延長(zhǎng)唱第二聲部時(shí)，學(xué)生需要注意聆聽(tīng)旋律，保持聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。授課時(shí)，播放《靜夜思》伴奏，教師低聲哼唱《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中模仿教師口型，隨著伴奏進(jìn)行無(wú)聲歌唱，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用較長(zhǎng)的連貫氣息合唱《靜夜思》。合唱練習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在演唱中的不足，借助古詩(shī)詞的節(jié)奏旋律與聲部融合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

又如，《但愿人長(zhǎng)久》的合唱教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉古詩(shī)詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，了解創(chuàng)作背景及古詩(shī)詞情感。進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)語(yǔ)氣要弱、氣息要足，以情帶聲、以情動(dòng)人；進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，教師主要向?qū)W生講解主歌與副歌，突出“高處不勝寒”“轉(zhuǎn)朱閣”“照無(wú)眠”等語(yǔ)句的旋律。因此，在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用古詩(shī)詞中獨(dú)特的韻律節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

二、將古詩(shī)詞歌唱技巧引入合唱教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的重要載體，作曲家巧妙地將歌曲韻律與古詩(shī)詞相結(jié)合，使古詩(shī)詞歌曲在演唱時(shí)朗朗上口、意蘊(yùn)豐富，其空靈美感能促使學(xué)生在富有層次的合唱氛圍中產(chǎn)生更深層次的情感共鳴。小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師將古詩(shī)詞歌唱的技巧引入合唱教學(xué)，輔助學(xué)生掌握相應(yīng)的歌唱技巧和方法，能夠呈現(xiàn)出更加優(yōu)美的合唱效果。因此，在小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要注重古詩(shī)詞歌唱技巧教學(xué)，幫助學(xué)生掌握合唱技巧及方法，提升演唱能力。

例如，《清明》《相思》中的情感表達(dá)、《登鸛雀樓》中的三拍子、《春曉》中的三度和聲、《江南》中的休止符等，都是合唱教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)，所以教師在教學(xué)時(shí)需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生歌曲識(shí)讀、音準(zhǔn)節(jié)奏、和聲音程等方面的規(guī)范化訓(xùn)練。另外，在合唱教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)、氣息、語(yǔ)言、發(fā)聲部位等進(jìn)行糾正，使學(xué)生能夠保持正確的歌唱狀態(tài)。教師在運(yùn)用古詩(shī)詞歌曲演唱方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、音、韻吐字發(fā)音的訓(xùn)練，韻母母音在歌唱中的應(yīng)用及連貫性練習(xí)等，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲部位、發(fā)音方法以及歌唱口型，使學(xué)生保持正確的歌唱姿態(tài)，從而增強(qiáng)合唱效果。因此，教師要深入研究古詩(shī)詞中的韻律、情感等要素，并將之融入合唱教學(xué)中。同時(shí)，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)具有本校特色的古詩(shī)詞合唱課程，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、將古詩(shī)詞歌曲意境引入合唱教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美能力

我國(guó)現(xiàn)階段廣泛流傳的古詩(shī)詞歌曲中多具有“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的表現(xiàn)特征，該類(lèi)古詩(shī)詞歌曲不僅呈現(xiàn)出傳統(tǒng)古典詩(shī)詞的音韻美，還呈現(xiàn)出蒼茫、雄壯、空靈的意境美。這種獨(dú)特的古詩(shī)詞歌曲意境是現(xiàn)階段美學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造古詩(shī)詞歌曲意境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫(xiě)景詩(shī)詞，使學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入體會(huì)古詩(shī)詞歌曲中所描繪的優(yōu)美景色及其表達(dá)的情感內(nèi)涵，提高審美情趣。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)詞中的“詩(shī)情畫(huà)意”，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具將古詩(shī)詞歌曲與畫(huà)面結(jié)合到一起。在合唱教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與古詩(shī)詞相關(guān)的古典山水畫(huà)圖片，通過(guò)播放精美的PPT配合古詩(shī)詞歌曲，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面引導(dǎo)學(xué)生在情感上與古詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴，從而提升學(xué)生審美情趣。

例如，李白的《關(guān)山月》作為一首五言詩(shī)，具有濃郁的古典風(fēng)格，描寫(xiě)了戍邊將士與家鄉(xiāng)親人互相思念的情景，在合唱教學(xué)中，教師通過(guò)播放與其主題相似的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的意境及作者情感。因此，在合唱教學(xué)中，教師需要善于將古詩(shī)詞所表達(dá)的情感與音樂(lè)合唱技巧結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造演唱氛圍，幫助學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)詞歌曲的意境和情感，使學(xué)生能夠在合唱中表達(dá)出古詩(shī)詞歌曲中蘊(yùn)含的情感。

四、將古詩(shī)詞歌唱表演引入合唱教學(xué)，理解作品內(nèi)涵

自古以來(lái)，我國(guó)就有“詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體”的說(shuō)法，舞蹈作為一種表演藝術(shù)形式，將古詩(shī)詞歌曲舞蹈引入合唱教學(xué)中，通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)古詩(shī)詞的內(nèi)涵與意境，可以深化學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，提升合唱教學(xué)效果。我國(guó)的古詩(shī)詞中有很多具有童趣的作品，在進(jìn)行這類(lèi)古詩(shī)詞合唱教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)分組表演的方式，由學(xué)生按照自己的喜好選擇角色進(jìn)行表演，幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中深刻體會(huì)古詩(shī)詞的意境，感悟其中的含義。

例如，高鼎的《村居》、白居易的《池上》、駱賓王的《詠鵝》等作品都是富有童趣的古詩(shī)詞作品，學(xué)生可以選擇湖邊的垂柳、水中的魚(yú)兒、放學(xué)的孩子等角色，配合相應(yīng)的伴奏音樂(lè)進(jìn)行表演與合唱。同時(shí)，在表演的過(guò)程中，教師組織學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、再進(jìn)行總評(píng)，教師依據(jù)學(xué)生的合唱及表演情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)與歌唱表演相結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解音樂(lè)作品內(nèi)涵，從而能更好地保障教學(xué)效果。

總而言之，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。在小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中引入古詩(shī)詞歌曲，既深化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，還使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的人文情懷與審美情趣有著重要價(jià)值。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)注重古詩(shī)詞歌曲在班級(jí)合唱教學(xué)中的價(jià)值，積極主動(dòng)地做好古詩(shī)詞歌曲解讀及古詩(shī)詞合唱教學(xué)，對(duì)古詩(shī)詞演唱形式進(jìn)行拓展，同步提升古詩(shī)詞教學(xué)水平與班級(jí)合唱教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)安樂(lè)村小學(xué)）

（責(zé)任編輯來(lái)靜）