幼小銜接：跨學(xué)科主題課程的實(shí)踐探索

■洛陽(yáng)市白馬小學(xué) 王小敏

喜歡小動(dòng)物是許多孩子的天性。在小學(xué)低年級(jí)教材中，有許多與動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容。其中，一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中與動(dòng)物有關(guān)的課文就有5 篇。白馬小學(xué)依據(jù)新課標(biāo)要求及實(shí)際學(xué)情，開發(fā)出“動(dòng)物世界多奇妙”這一跨學(xué)科主題課程，并圍繞這一主題研發(fā)出走近動(dòng)物、探究動(dòng)物、展示動(dòng)物三項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)，為促進(jìn)幼小銜接奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)一：走近動(dòng)物

在主題課程開啟后，教師可采用兒童喜歡的方式走近動(dòng)物，為其拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。比如，音樂(lè)課上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生演唱《音樂(lè)中的動(dòng)物》，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽的音樂(lè)旋律中感知?jiǎng)游铩?chuàng)編歌詞，并通過(guò)表演環(huán)節(jié)呈現(xiàn)學(xué)生作品。美術(shù)課上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生用不同形狀的樹葉制作有趣的動(dòng)物圖畫，請(qǐng)學(xué)生依次展示作品、介紹作品，豐富學(xué)生的動(dòng)物知識(shí)。課外時(shí)間，教師可組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園觀察動(dòng)物，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)表演、演講等形式介紹自己喜歡的動(dòng)物，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：探究動(dòng)物

在走近動(dòng)物環(huán)節(jié)，一些動(dòng)物給學(xué)生留下了深刻印象。因此，在探究動(dòng)物環(huán)節(jié)，教師可以借助兒歌《雪地里的小畫家》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一是觀察梳理，字詞歸類。出示會(huì)寫會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生嘗試分類識(shí)記。二是圖文結(jié)合，梳理信息。提出“雪地里都來(lái)了哪些小畫家？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，提取信息。三是深入學(xué)習(xí)，思考發(fā)現(xiàn)。借助“這些小動(dòng)物是怎樣畫畫的？你有什么新發(fā)現(xiàn)？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀文、思考，感受大自然的奇妙。四是關(guān)聯(lián)閱讀，說(shuō)說(shuō)異同。安排學(xué)生自主閱讀《比尾巴》《誰(shuí)會(huì)飛》等，聯(lián)系《雪地里的小畫家》說(shuō)說(shuō)異同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物在外形和行動(dòng)方式上各有哪些特點(diǎn)。

完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)后，教師可以為學(xué)生布置創(chuàng)編新版《雪地里的小畫家》等作業(yè)，讓學(xué)生在細(xì)致觀察中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，了解科學(xué)知識(shí)，在合作分享中學(xué)會(huì)溝通交流，并進(jìn)行仿寫練習(xí)，有效提升他們的綜合素養(yǎng)。

任務(wù)三：展示動(dòng)物

跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生觀察更細(xì)致、思維更活躍、表達(dá)更生動(dòng)。在主題成果發(fā)布會(huì)上，教師可以組織學(xué)生展示圖文并茂的兒歌新編作品，在自評(píng)的基礎(chǔ)上相互評(píng)價(jià)；讓學(xué)生以組為單位，各派代表在班級(jí)里展示；教師將每個(gè)學(xué)生的作品匯編制作成班級(jí)讀本《奇妙的動(dòng)物》。此外，學(xué)生還可以將自己的動(dòng)物介紹視頻進(jìn)行配音，發(fā)至學(xué)習(xí)群，由大家相互觀看、評(píng)價(jià)。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，更促進(jìn)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維的提升。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，我們需堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)、從兒童的生活出發(fā)，基于幼小銜接巧定學(xué)科融合點(diǎn)、設(shè)置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，從而切實(shí)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。