河洛經(jīng)典文化誦讀課程的構(gòu)建與實施

■洛陽市洛龍區(qū)教師發(fā)展中心 符永莉

河洛經(jīng)典文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“發(fā)端”和代表，值得作為校本課程系統(tǒng)地開發(fā)。近年來，我們洛龍區(qū)教師發(fā)展中心通過構(gòu)建與實施河洛經(jīng)典文化誦讀校本課程體系、開展河洛經(jīng)典文化項目式實踐活動等，引導各校繼承和弘揚河洛經(jīng)典文化，進而增強師生的文化自信。

一、河洛經(jīng)典文化誦讀課程實施的背景

黨的二十大報告提出：“要推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌?！焙勇逦幕鳛辄S河文化的脊梁，是中華文化的根和本?；诖?，洛龍區(qū)教師發(fā)展中心把河洛經(jīng)典文化誦讀課程的構(gòu)建與實施，作為深入學習貫徹落實習近平總書記重要講話精神、講好“黃河故事”、傳承弘揚河洛文化的重要載體，深挖河洛經(jīng)典文化內(nèi)涵，進而講好河洛故事、傳播好河洛聲音，增強師生文化自信。

二、河洛經(jīng)典文化誦讀課程的基本內(nèi)容

系統(tǒng)編制河洛經(jīng)典文化校本教材；制訂河洛經(jīng)典文化的教學計劃，促學生達到能力素養(yǎng)點；根據(jù)教學需要開發(fā)教師教材、學生教材等；探索并構(gòu)建河洛經(jīng)典文化課程的課堂結(jié)構(gòu)和模式、要素、要件；建立與河洛文化經(jīng)典校本課程相適應的課程評價體系；充分利用洛陽歷史文化資源等開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，讓學生在實踐中感受河洛經(jīng)典文化。

三、河洛經(jīng)典文化誦讀課程的實施

1.開發(fā)校本課程教材

洛龍區(qū)教師發(fā)展中心結(jié)合學生年齡特點編制《河洛文化讀本》校本教材，分小學卷、初中卷2 冊，每周1 個課時，貫穿中小學段9 年。該教材主要選取洛陽籍文人作品、與洛陽相關的文學作品和名人事跡等，并設置作品展示、閱讀鑒賞、名句欣賞等教學板塊，有效提升學生語文素養(yǎng)。

2.構(gòu)建校本課程實施體系

洛龍區(qū)倡導在各校打造以河洛經(jīng)典文化誦讀為主題的校園景觀，營造具有傳統(tǒng)文化氣息和河洛經(jīng)典文化特色的校園文化，如龍門石窟研究院附屬小學聚焦龍門文化、漢魏中學著重漢魏風骨等。

此外，洛龍區(qū)教師發(fā)展中心聯(lián)合學校教師制定校本課程課表，倡導各中小學校每周每班開設一節(jié)校本課，并與大課間等非學科課程相融合，將河洛經(jīng)典文化之韻課間操作為主要教學內(nèi)容（如洛龍區(qū)龍城雙語初級中學編創(chuàng)了古韻武術操）；要求學生在每日的晨誦、午讀時間熟讀河洛經(jīng)典文化、經(jīng)典詩詞等，進一步充實自身的文化藝術涵養(yǎng)。

3.開展河洛文化誦讀項目式實踐活動

我們指導學校開展河洛郎學河洛文化、誦河洛詩詞、講河洛故事、演河洛典故等活動，并采取校內(nèi)校外相結(jié)合的形式，建立教師為主導、學生為主體的課堂關系，達到項目實踐活動育人的目的。