學校黨建與教育教學高質量融合路徑研究

陳靜 柴建慧

【摘要】新高考背景下，高中教育改革呈現出一系列變化，教育創新活力明顯加強。作為與教育教學工作緊密關聯的學校黨建工作也根據新變化相應創新，與教育教學高質量融合發展。在新高考背景的新要求下，開展相關實踐活動是實現黨建工作與教育教學工作深入融合的有效舉措。這樣的實踐探索，能有效積累豐富的相關工作經驗，創新相關工作方法。文章從相關實踐經驗出發，分析新高考背景下學校黨建與教育教學融合的瓶頸問題及相關優化路徑。

【關鍵詞】新高考；黨建工作；教育融合

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0037—04

當前，黨建工作在教育教學領域的重要性及影響力不斷提升。教育工作者應加大對相關工作改革創新的討論和研究，在新時代新高考背景下實現學校教育教學工作與黨建工作的高質量融合。基于此，學校應進一步重視黨建與高中教育教學工作的融合，深挖黨建工作的內涵，全面推進黨建與教育教學工作深度融合，以此突出融合育人價值，促使新高考背景下的黨建與教育教學工作順應時代發展要求。

一、新高考背景下學校黨建與教育教學融合的意義

新高考背景下，高中教育教學工作不斷創新，但在具體的學科核心能力培養和知識應用方面仍有需要補齊的短板。隨著黨建工作深入推進，通過課堂教學改革、課程改革、學生思想教育這三個方面，可以促進高中教育改革和黨建工作的融合。在課堂教學改革方面，注重黨建工作中以學生為中心的內涵，注重對課堂教學質量的提升、對學生學習狀態的管理，使學生能夠更有效地參與課堂學習。在課程改革方面，主要體現在教學內容與生活實際有效結合。在學科教育中，教師可以將當前國際形勢、社會發展現狀等素材呈現給學生，在開闊學生視野的同時，能讓學生將所掌握的學科知識用于分析解決現實問題，增強學生客觀、辯證看待和分析問題的能力。在學生思想教育方面，教師可通過愛國主義主題教育、青年講堂等特色課程，讓學生更全面、系統、深入地了解黨的先進思想，使學生能夠更好地配合教師開展教育教學工作[1]。

此外，高中教育改革和黨建工作的融合，能夠促使學校更加合理地規劃教師培養目標，強化教師的使命感，加強師德師風建設，促使社會主義核心價值觀在教育領域生根發芽，有效實現教學相長。

二、新高考背景下學校黨建與教育教學融合存在的瓶頸

（一）新變化帶來新問題

在新高考背景下，為了實現學校黨建與教育教學工作的融合，學校在推進教育教學工作創新的過程中，需要應對課程組合的新變化，需要應對新高考背景下學生學習空間拓展的挑戰，對此，大多數學校會開設個性化課程，組織學生開展走班制學習活動。具體實施中，有的學校雖然能夠進一步豐富學生的學習體驗，但教師在推進黨建或者思想教育工作時不注重創新方式和內容，導致學生對學習內容不感興趣，甚至出現抵觸情緒，這不利于培養學生的正確價值觀和集體意識[2]。在這樣的情況下，教育工作者需要進一步創新黨建工作方式和內容，有效將學校黨建與教育教學工作融合，充分體現黨建的育人功能。

（二）個性化發展要求帶來新挑戰

新高考背景下，更須突出學生的主體地位，支持學生個性化發展。為支持學生個性化發展，滿足學生的學習和發展需求，學校需要加大課程體系的創新力度，其中也包含黨建課程。隨著新高考改革制度的進一步落實，學校需要在優化多學科教育教學課程的基礎上，繼續優化黨建課程內容及課程體系，加強黨建工作與教育教學工作的融合。對于學校來說，這既需要兼顧學生的個性化發展與學生的全面發展，也需要基于黨建與教育教學工作融合，開辟更加廣闊的學生成長空間。結合具體的實踐活動進行分析可以發現，在實際工作開展期間，一些學校的個性化黨建工作開展質量不盡如人意，存在一些問題。比如，一些教師并沒有正確認識到黨建課程建設的重要性，一些學校也沒有開設相關的拓展課程，教師對黨建與教育教學工作的深度融合存在“誤區”。

三、新高考背景下學校黨建與教育教學高質量融合的路徑

（一）立足新高考，打造黨建標準化項目

1.構建標準化課程體系，推動黨建實踐創新。新高考背景下，學校在推進黨建與教育教學工作融合的過程中，需要全面落實現代化教育思想，以立德樹人根本任務為驅動，側重于強化學生的創新能力以及提升師生的黨性修養。在此基礎上，需要聚焦黨建標準化建設，建立標準化課程體系，并對課程的實施路徑與評價方式加以創新。針對普修的生活教育類課程，需要面向全體學生開設，強化教育的全面性與基礎性；針對專修的創造類課程以及先鋒教育類課程，可以著重培養學生的創新精神，強化學生對紅色文化的認識[3]。通過紅色教育浸潤，強化學生的黨性修養，以項目化課程提供有效支撐，推動黨建工作創新實踐，促進育人目標順利實現。

2.完善標準化制度，促使黨建工作規范有序。在新高考背景下，學校黨組織需充分發揮自身在黨建工作中的積極作用，打造教育綜合體，以推動黨建與教育教學工作融合發展常態化、長效化為標準，立足新高考政策導向，構建完善的標準化制度，推動黨建工作規范有序開展。在黨建標準化項目推進中，學校需要緊密聯系師生與家長，驅動各方深入了解新高考政策內涵。通過相關實踐活動，促進師生黨性修養持續提升。在此基礎上，應構建相應的教育激勵、問題解決制度，關注學校、師生發展，促進師生多方面綜合素養提升。

3.強化標準化管理，推動黨建與教育教學工作融合開展。在新高考背景下，學校在推進黨建與教育教學工作融合的過程中，應圍繞四大要求，即明確方向，理清責任，準確用力，強化動力。為確保黨建與教育教學工作有效整合，學校應以方法創新為出發點，以明確的相關項目構建完善的黨建與教育教學融合工作體系[4]。同時，需要細化新高考政策下的黨建與教育教學工作框架，明確目標任務標準與進度，提高對相關項目的管理力度，提升相關工作的融合水平。

（二）把握新高考要求，強化教師綜合能力

在相關實踐活動開展的過程中，教育工作者應深刻認識到，提高黨建與教育教學工作的融合度，需要強化教師的綜合能力。

1.強化黨員教師的業務能力。通常情況下，學校在開展黨建工作時，會劃分不同的教研工作小組，而在小組分配中，往往會在每一個小組至少安排一名黨員教師。在以黨員教師為主的教研團隊中，有很多高素質人才，他們也是各方面表現比較優異的教學能手。在黨建與教育教學工作融合的過程中，教研團隊協同開展相關工作，既能夠充分激發教研團隊教師的教學動力與教學信心，也有助于黨員教師自身素質與業務能力的穩步提升。為促進黨員教師業務能力不斷提升，需要關注以下幾點。

一是強化教師培訓。通常情況下，高素質教學人才往往具備較強的教育教學能力與學科素養，有比較豐富的教學經驗與先進的教學理念。因此，學校可以組織這類教學人才與校內黨員教師組成合作小組，采取一對一培訓、“師帶徒”模式，切實提升教師隊伍整體的工作能力與教學綜合素養[5]。

二是定期組織教師開展教學研討活動，由高素質教學人才帶頭，增強教研活動的號召力與吸引力，也可帶動更多的黨員教師積極參與教研活動，促進教師隊伍整體綜合能力提升。

三是全面做好結對幫扶工作。學校往往會通過招聘一些新教師補充壯大教師隊伍，對于一些新入職的年輕教師，學校可以采取結對幫扶的形式，由經驗豐富的老黨員教師帶領年輕教師，通過“師帶徒”的形式，發揮黨員教師的引領作用。

2.深化黨員教師的服務意識。在學校黨建與教育教學工作融合的過程中，黨員教師起著重要作用。為切實提高學校黨建與教育教學工作的融合質量，學校需要引導教師全面貫徹以生為本、為生服務的教育思想，不斷強化自身的綜合修養，不斷增強自身的服務意識。

一是黨員教師需要對服務宗旨和內容有深刻理解。在日常的教學過程中，能夠拉近與學生的距離，不定期帶領學生開展各類以黨建為主題的班會活動、主題教育活動，還需要主動配合學校對學生開展紅色教育。

二是黨員教師需要加強與學生家長之間的溝通交流。通過家訪了解學生的實際學習、生活情況，為學生的學習、生活提供必要指導。面對一崗雙責的要求，黨員教師需要更加嚴格要求自己、提升自身綜合素養。在學校黨建與教育教學工作融合中，黨員教師既需要關注教學改革，及時創新教學方法，也需要積極落實立德樹人根本任務。除此之外，黨員教師還需要及時更新教學理念，有效指導學生全面發展，在實際行動中推進黨建與教育教學工作的融合。

3.整體提升教師隊伍的政治素養。在非黨員教師群體中不乏優秀人才，學校需要及時將優秀人才發展成有較高政治素養和有過硬教學本領的黨員教師，為整個黨員教師團隊注入新鮮血液，提高整個教師隊伍的政治素養。

在黨建與教育教學工作融合的過程中，學校黨支部起到了不容忽視的作用。學校黨支部需要提升對優秀教師的吸引力，組織教師開展相關實踐活動，促進黨員教師帶動新入職教師共同進步，宣傳黨建相關信息，增強教師團隊意識。在日常的教育教學工作中，黨員教師需主動幫扶，以“師帶徒”的形式參與各種教師教學技能提升及黨建活動，促使黨建與教育教學工作深度融合。

（三）聚焦新高考內涵，實現深度融合

1.注重三力（判斷力、領悟力、執行力），確保融合方向正確。在新高考背景下，為實現黨建工作與教育教學工作的深度融合，教師需注重三力，根據實際教育情況，靈活調整教育方案，優化黨建工作體系，在明確的思想理論支撐下，鞏固學生發展基礎[6]。學校需聚焦黨建與教育教學工作融合的最佳契合點，開辟全新的融合道路，深入解讀融合定位，優化黨建服務制度與管理模式，激活教育教學與黨建工作融合的生命力，實現深度融合。

2.注重三心（平常心、進取心、敬畏心），確保融合動力持續。在黨建與教育教學工作高質量融合的過程中，教師需要形成正確的認識，強化自身的責任意識，為學生提供有效的教育指導。在新高考背景下，需要注重三心，以保障黨建與教育教學融合動力的持續性。為此，需要做好以下幾方面工作。

一是結合師生以及學校的實際情況，常態化優化、創新黨建活動；二是積極進取，主動推進黨建工作，構建完善的黨建與教育教學工作融合體系；三是堅定理想信念，堅守原則，通過黨建與教育教學工作深度融合，打造全新教育體系，為師生鋪就全面發展之路。

3.注重三感（獲得感、幸福感、安全感），確保融合有效實現。在新高考背景下，黨建工作成為學校各項基層工作開展的重要基礎。可以說，黨建工作與教育教學工作的高質量融合是當前學校教育教學管理的重要著力點。因此，教師需要從基礎性、細節性工作入手，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，深入貫徹落實黨的教育方針政策，增強師生的獲得感、幸福感、安全感。

此外，在黨建與教育教學工作融合的過程中，學校需要有明確的相關標準，需要加大引導力度，全面推進黨建工作，強化教師的思想認識。在此基礎上，需要監督、管理教師德行，引導教師嚴格自我約束、自我管理，認真對待教育教學與黨建工作深層次融合的每一個細節。

總而言之，在新高考背景下，作為新時代教育工作者，需要正確認識黨建與教育教學工作融合的重要意義，需要立足新高考改革的內涵與要求，打造標準化黨建項目，強化自身綜合能力，盡最大努力促進黨建與教育教學工作深度融合，助力教育高質量發展。

參考文獻

[1]曾學康.黨建與教育教學工作融合的意義與路徑思考[J].中國教師，2021（07）.

[2]余平.中學黨建與教育教學的深度融合探索[J].甘肅教育，2023（16）：19-22.

[3]張斌平，邱悅.新時代黨建引領學校教育高質量發展的實踐探索[J].中國教育學刊，2023（S2）：01-03.

[4]胡春旺，張雅妮.學校黨建與教育教學雙融合雙促進的創新實踐[J].新智慧，2023（12）：62-64.

[5]楊旺海.新時代小學黨建與教育教學深度融合的探索[J].智力，2022（33）：24-27.

[6]吳衛忠，閆白洋.新高考制度改革背景下學校黨建工作創新研究與思考[J].現代教學，2020（Z4）：74-78.

（本文系2023年甘肅省大中小學黨建“雙優”工程專項研究課題“聚焦課堂教學能力全面提升，推動黨建與業務深度融合策略與路徑研究”的研究成果，課題立項號：2023DJSY-12ZDB）

編輯：彭雪亮