英語課堂教學中培養學生聽力的研究

周芹

【摘? 要】英語新課標中對學生核心素養培養提出了更高要求，培養學生良好的英語聽力能力，已經成為高中英語課堂教學中的主要任務。然而，受傳統應試教育思想的影響，英語課堂教學中，教師更重視對學生英語閱讀理解和寫作能力的培養，對聽力培養的重視不夠，未能針對學生聽力能力發展需求科學設計教學方案，導致學生英語聽力水平較低。這就需要教師通過對學生的聽力技巧的指導和訓練，讓學生養成良好的聽力習慣。

【關鍵詞】英語課堂;聽力訓練;培養

教師要轉變教學思想，加大對學生聽力培養的重視力度，并結合學情從鞏固基礎、技巧指導、階段訓練以及綜合運用等幾方面提升對學生聽力培養的效果。

一、鞏固基礎，消除聽力障礙

在英語課堂教學的各個環節中，均要加強對學生聽力的培養，教師在培養學生聽力時，不能憑經驗和主觀思維進行，而是需要結合學生的情況及教學的具體內容，有針對性地設計學生聽力培養方案，才能實現在英語教學中達到理想的聽力培養效果。筑牢英語聽力基礎，是提升學生英語聽力能力的關鍵，教師要注重分析影響學生英語聽力的相關因素，比如聽力素材中存在大量生詞，或者句子結構相對復雜、聽力內容對學生而言相對陌生，以及聽力材料的語速、語調等的變化等都會在不同程度上影響學生的英語聽力效果。尤其是在語音辨別方面，英語讀音相近的詞匯較多，如果學生不能準確辨音就會嚴重影響其對英語聽力材料的理解。因此，在英語課堂教學中，教師要針對學生聽力素養發展需求，從筑牢基礎入手，對學生進行聽力基礎培養，以“Unit2 Lets talk teens”這一單元教學為例，具體探討筑牢學生英語聽力基礎的教學策略。

（一）注重語音教學

學生英語辨音水平對其英語聽力有較大影響，在課堂教學中，教師要利用單元教學資源強化學生的音準，使學生能夠正確掌握英語語句中的發音技巧，包括語氣、停頓、連讀及弱讀等等。教學實踐中，關于Reading部分的教學，需要學生相對語篇內容進行自讀，教師可以將該環節采用錄音跟讀或者教師范讀的形式，引導學生注意聽音、辨音，并讀準單詞發音，既能提升學生語感，又能使其精準掌握每個單詞和短語在英語句子中的發音特點。在語音教學上只依靠教材內容還遠遠不夠，教師還要為學生提供豐富的聽力素材，包括經典的原版書籍和電影資料，也可以給學生推薦英語電視節目和英語廣播節目。學生通過長期訓練能夠準確掌握單詞發音、多音節詞的中讀音節以及準確分辨美式和英式英語在發音上的差異性，為提升學生英語聽力水平打好基礎。

（二）強化詞匯積累

詞匯量不足是影響學生聽力水平的關鍵因素，在聽力材料中，如果學生有太多詞匯不認識，則會影響其對聽力內容的理解。詞匯教學也是高中英語教學中的基礎內容，教師在教授詞匯時，要注重引導學生進行詞匯擴展，幫助其形成良好的詞匯積累習慣，不斷豐富其詞匯量。比如在“Lets talk teens”的單元詞匯教學中，教師不能只滿足學生對單詞表中的詞匯和短語的能讀、會寫，還要針對重點詞匯進行延伸教學，比如“anxious（焦慮的;擔心的）”針對這一單詞的教授，教師可以從詞匯向固定用法延伸，如“feel/be anxious about sth/for sb.（為某事/某人焦慮）”“be anxious to do sth.（渴望做某事）”、“be anxious for sth.（渴望得到某物）”等等，也可以將相同或相近意思的詞匯進行匯總，比如“worried”“concerned”“afraid”“uneasy”等，教師采用對比教學法，通過例舉不同詞匯在具體語境中的應用，讓學生準確了解這些同義詞匯的區別，既豐富了學生的詞匯積累，也讓學生能夠準確辨別相近詞匯在運用上的差別。通過這樣的教學方法，學生也能夠逐漸提升詞匯積累能力，擴充自身詞匯量，為英語聽力水平提升提供保障。

（三）準確掌握語法

準確掌握語法有助于學生提升聽力理解能力，教師在課堂教學中要挖掘教學內容里的語法知識，幫助學生準確掌握時態、語態及慣用句型等。例如，教師在講解本單元的Reading部分內容時，應從語篇中整理相關語法知識，并結合具體課文內容完成語法知識的講解，幫助學生扎實語法基礎。如“Just remember that it is completely normal to struggle with the stress that parent-child tensions create，and that you and your parents can work together to improve your relationship.”這個句子中就是that引導的賓語從句，是給句子開頭的remember作賓語。在本段中還有一句：“The good news is that stormy period will not last.”這個句子則是that引導的表語從句，教師借助教材內容，給學生講解語法知識，使其能夠打好語法基礎，提升其英語聽力水平。

（四）強化理解能力

學生聽力能力并不是獨立存在的一種能力素養，而是屬于一種綜合性較強的語言技能，學生只是積累了豐富的詞匯、句型、短語、語法等語言知識，并不能達到理想的聽力水平，還需要學生能夠提升自身的理解能力。而英語聽力材料中涉及豐富的西方文化，在英語課堂教學中，教師還要培養學生的跨文化意識，從社會、文化、歷史及人文地理等多方面進行滲透，對提升學生的聽力理解能力有重要幫助。

二、技巧指導，掌握聽的方法

高中英語課堂教學中，教師要培養學生聽力能力還需要注重對學生聽的技巧的指導，與讀的能力培養相類似，在英語閱讀中要求學生能夠學會精讀、泛讀等讀的方法，從而提升閱讀效率和質量。在英語聽力中，教師也要指導學生掌握精聽和泛聽的方法。比如，在進行“Strangers under the same roof？”這篇材料的閱讀教學中，教師結合學生聽力能力發展需求，對教學方式進行優化和調整，指導學生進行語篇精聽，具體做法為：采取先聽后看的閱讀策略，利用多媒體設備或錄音機給學生播放語篇朗讀的音頻或者視頻，讓學生在閱讀語篇之前先聽幾遍，通常聽2～3遍即可，在聽的過程中，教師引導學生邊聽并理解，將沒有聽懂的部分在練習本上作出簡單標記，當第二遍聽的時候針對第一遍沒聽懂的部分重點聽，經過2～3遍后大體上了解了語篇的內容。然后，教師再讓學生翻開教材，跟著錄音邊聽邊讀，這樣對前幾遍沒有聽懂的部分有準確的了解。最后，學生再合上教材，繼續跟著音頻或視頻聽，并一邊聽一邊理解語篇內容，達到能夠全部聽懂，并且可以完全跟上聽力材料的語速。學生掌握了精聽技巧后，在課后自主進行聽力練習時，也能按照這樣的方法和流程完成聽力練習，提升學生的聽力訓練效果。除此之外，學生也需要掌握泛聽技巧，而泛聽與泛讀相類似，不要求學生能夠精準地聽清每一個單詞，準確理解每一句話，而是大概能夠理解其意思即可，追求的是數量上的積累，遵循“量變到質變”的發展原則，通過不斷地聽，聽的材料不斷增加，逐漸提升學生英語聽力水平。

三、階段訓練，提升聽力能力

強化聽力訓練是提升學生英語聽力的主要途徑，在高中英語課堂教學中，教師要注重對學生的聽力能力進行訓練，需要注意的是，在訓練學生聽力能力的過程中，要做到以生為本，能夠結合學生現實的聽力水平，采取循序漸進的訓練原則，合理選擇訓練材料和訓練方法，有針對性地制訂聽力訓練方案。比如，在選擇學生聽力訓練材料時，教師要結合學生的實際生活及認知水平，選擇學生比較熟悉的主題，便于學生理解，如常見的聽力訓練主題包括購物、就餐、打招呼、問路等。當學生在這些比較熟悉的主題材料有了足夠的訓練后，再過渡到更高難度的主題訓練，這樣循序漸進的訓練方式能夠增強學生英語聽力的自信，穩定提高其英語聽力能力。以培養學生聽力理解能力為例，主要的理解內容包括對語調的理解，比如陳述句、反義疑問句及疑問句等都以怎樣的語調呈現，還包括對材料重要信息的理解。而在聽力理解能力訓練過程中需要由淺入深分階段訓練，具體包括以下幾個階段：（1）辨音練習階段。辨音練習屬于最基礎的英語聽力練習，需要學生能夠準確辨別音素和短語，比如常見的同音詞to、too和two，還有sun和son等。在具體的練習過程中，教師可以利用教材中的語篇、對話等素材，通過播放錄音的方式讓學生練習辨音。也可以采取游戲練習的方式，融入游戲元素激發學生辨音訓練的興趣，提升辨音練習的效果。（2）記憶練習階段。在英語聽力材料中包含大量需要學生記憶的內容，在學生做聽力選擇題及判斷題時需要通過回憶進行準確作答。因此，加強記憶練習也是提升學生聽力能力的關鍵。在記憶練習中主要是讓學生對聽力材料進行聽后復述，或者教師根據聽力材料的內容，口頭提問一些問題，讓學生能夠回憶起材料中的關鍵內容，以此強化學生的聽力記憶能力。（3）理解練習階段。高中階段對學生的聽力能力要求不斷提高，不僅要能夠聽清楚語音，能夠記住聽力材料中的主要內容，還要能夠準確理解其思想內涵。在這部分練習階段，教師可以在聽力之前為學生設置一些思考問題，讓學生一邊聽一邊思考，完成問題作答，這樣能夠有效訓練其聽力理解能力。無論哪個練習階段，教師都要注重練習方法的多樣性，比如可以通過情境練習法、直接對話練習法、聽描繪圖片練習法等對學生進行聽力練習，提升對學生聽力能力培養的效果。

四、創新形式，強化培養效果

培養學生的聽力能力不能只局限于課堂上，還要豐富培養形式，從課上向課下延伸，從校內向校外拓展。應開闊學生眼界，豐富其英語聽力體驗，便于學生積累豐富的語言知識，強化其英語綜合運用能力，要不斷地在聽與練中感受英語語言的魅力。比如，在每個單元的英語教學中，都有一個明確的主題，教師可以圍繞單元主題為學生精選相關的英語歌曲和英文電影，每個星期流出一部分時間組織學生聽英語歌、看英語原聲電影，可以讓學生學唱英語歌，在觀看完英語原聲電影后用英語簡單的總結電影的內容，并分享自己的觀后感受。這樣一來，既能夠達到對學生的英語聽力效果，又能讓學生在緊張繁重的高中學習生活中身心放松。另外，學校可以開放播音室，每天早自習之前和午休時間有固定的英語播報時間，由學生輪流負責英語播報，通過廣播的形式覆蓋校園每一個角落，讓校園中每一位學生都能夠聽到，這樣可以營造良好的校園文化氛圍，又能實現對學生日積月累的英語聽力訓練。

五、結束語

綜上所述，培養高中生英語聽力素養對提升學生英語綜合成績及實現其英語語言的綜合運用有重要幫助，同時加大聽力培養力度，也是英語新課標對英語教學改革提出的要求。高中英語教師要將培養學生聽力作為一項重要的教學任務，在日常的英語課堂教學中，利用教材資源，結合學生聽力水平發展情況，有針對性地設計聽力培養方案，要幫助學生鞏固聽力基礎，消除聽力過程中的障礙，提升其英語聽力水平。