提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)

李文鈴

摘? ?要：電荷看不見摸不著，導(dǎo)致關(guān)于電容器的充放電過程的研究顯得異常抽象，學(xué)生只能在頭腦中想象電容器的充放電過程，然后得到電容的概念，不利于電容概念的掌握。如何將抽象的過程顯性化？讓學(xué)生看得見摸得著？文章嘗試從實(shí)驗(yàn)的角度對這個(gè)問題做個(gè)解答。基于2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生的科學(xué)探究為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，以“電容器的電容”的教學(xué)為例，說明如何將抽象的教學(xué)問題顯性化。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；探究式教學(xué)模式；解決問題

1? 問題來源

我國普通高中教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具有必備知識和關(guān)鍵能力，促成其全面而有個(gè)性地發(fā)展，最終落實(shí)立德樹人的根本的任務(wù)[ 1 ]。

本文以“電容器的電容”教學(xué)為例，討論如何通過科學(xué)探究過程，幫助學(xué)生構(gòu)建電容的物理觀念，提高高中生的科學(xué)思維品質(zhì)。本節(jié)課采用教師和學(xué)生一起探究的方式來獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。具體為師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師演示，最終共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。科學(xué)探究能力包含四個(gè)要素：問題、證據(jù)、解釋、交流。科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。要通過科學(xué)探究提高科學(xué)思維能力必須在這八個(gè)方面上下功夫。目前，“電容器”的教學(xué)中存在許多假探究甚至不探究現(xiàn)象，學(xué)生難以形成科學(xué)的電容器概念，不理解其原理，為后續(xù)解決含容電路問題埋下隱患。……