揚(yáng)責(zé)任之帆，展青春風(fēng)采

朱琪

高中地理教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和核心素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活也具有重要意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們能夠更好地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難。其次，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念有助于提高學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念還可以幫助學(xué)生形成較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。因此，高中地理教師在責(zé)任課堂中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念，不僅能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、學(xué)生責(zé)任觀念概述

學(xué)生責(zé)任觀念是指學(xué)生在課堂上應(yīng)該具備的責(zé)任感和義務(wù)感。具體來說，學(xué)生在地理課堂上既要認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真筆記，還要遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂互動(dòng)和討論。學(xué)生責(zé)任觀念的培養(yǎng)不僅是學(xué)校德育教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)未來人才的重要途徑。因此，高中地理教師應(yīng)該在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、當(dāng)前高中地理課堂中學(xué)生責(zé)任觀念發(fā)展的不足

在高中地理課堂中，雖然學(xué)生普遍具有一定的責(zé)任觀念，但由于多種因素的影響，他們的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感仍然存在不足。第一，課堂參與度不高。部分學(xué)生在課堂上缺乏積極參與的熱情，缺乏主動(dòng)性和積極性，這會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)獲取和思維能力的提高。第二，課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。一些學(xué)生在課堂上隨意說話、喧嘩等，不尊重教師和同學(xué)，也不遵守課堂紀(jì)律，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。第三，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，依賴教師和課本，缺乏獨(dú)立思考和探究的能力。第四，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不足。有些學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中往往只關(guān)注自己的利益，缺乏協(xié)作精神和服務(wù)意識(shí)。這會(huì)影響學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，導(dǎo)致核心素養(yǎng)發(fā)展不足。

三、高中地理責(zé)任課堂中學(xué)生責(zé)任觀念培養(yǎng)策略

1.明確責(zé)任引領(lǐng)，形成教學(xué)導(dǎo)向。

高中地理教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任引領(lǐng)，通過有效的教學(xué)導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和思維方式的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，高中地理教師需要通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

例如，教師在講解經(jīng)緯度知識(shí)時(shí)，應(yīng)該明確責(zé)任引領(lǐng)，形成課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生課堂責(zé)任觀念的發(fā)展。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確經(jīng)緯網(wǎng)等地理知識(shí)點(diǎn)在地理實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯網(wǎng)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和作用，使學(xué)生理解經(jīng)緯網(wǎng)在個(gè)人生活實(shí)踐活動(dòng)中的主要應(yīng)用場(chǎng)景和主要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論性知識(shí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過自主探究和思考，提高學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)?？傊?，明確責(zé)任引領(lǐng)、形成教學(xué)導(dǎo)向，是高中地理教師在講解經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注意的重要方面。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初步構(gòu)建知識(shí)。

高中地理教師可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建地理知識(shí)體系。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要立足于既定的地理課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，使其初步掌握地理知識(shí)的基本概念和原理，形成一定的地理核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)點(diǎn)的理解，推動(dòng)學(xué)生初步掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，教師在講解洋流與氣候的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初步構(gòu)建知識(shí)框架。教師可以通過講解洋流和氣候在地理學(xué)科中的應(yīng)用和意義，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)資源，了解洋流和氣候的基本概念和分類，讓學(xué)生初步掌握洋流和氣候的知識(shí)框架。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些探究性問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)洋流和氣候的理解與認(rèn)識(shí)?？傊?，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初步構(gòu)建知識(shí)框架，是高中地理教師在講解洋流與氣候知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重的重要方面。

3.巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)探究能力。

在構(gòu)建高中地理責(zé)任課堂、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任觀念的過程中，教師要注重學(xué)生的地理課堂參與度，通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的項(xiàng)目問題組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重問題的開放性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生的思維能力和地理核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展理念及相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容的過程中，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程問題，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理責(zé)任意識(shí)。例如，教師可以提出“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐取得了哪些成就？這些成就是如何實(shí)現(xiàn)的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。此外，教師還可以設(shè)計(jì)開放性問題，如“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐面臨哪些挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)”等，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.組織生活實(shí)踐活動(dòng)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

高中地理教師可以通過組織生活實(shí)踐活動(dòng)形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以將地理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)任務(wù)單和作業(yè)，使學(xué)生在完成相應(yīng)問題的過程中，形成良好的地理核心素養(yǎng)和課堂責(zé)任意識(shí)。

例如，高中地理教師在講解人地資源分配的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織生活實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地理課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的地理責(zé)任意識(shí)。教師可以結(jié)合人地資源分配的主要概念，以及當(dāng)前不同地區(qū)存在的人地資源分配矛盾等問題引入相應(yīng)的生活案例，結(jié)合我國(guó)的南水北調(diào)、西氣東輸工程為學(xué)生講解人地資源分配工作的重要意義。同時(shí)，有條件的教師也可以結(jié)合人地資源主題組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解人地資源分配的實(shí)際情況和影響，加深對(duì)人地資源分配的理解和認(rèn)識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的應(yīng)用性問題和任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究和解決問題，加深對(duì)人地資源分配知識(shí)的理解。

5.創(chuàng)新課后訓(xùn)練，發(fā)展核心素養(yǎng)。

高中地理教師在構(gòu)建責(zé)任課堂、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任觀念的過程中，可以通過創(chuàng)新課后訓(xùn)練、發(fā)展核心素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主探究解決問題，提高對(duì)地理學(xué)科的理解能力和應(yīng)用能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些核心素養(yǎng)測(cè)試和評(píng)估，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度。在創(chuàng)新課后訓(xùn)練方面，教師可以采用多種形式的訓(xùn)練，如小組合作、多媒體展示、案例分析等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作、創(chuàng)新和批判性思維的重要性。

教師在講解中國(guó)的氣象災(zāi)害相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過創(chuàng)新課后訓(xùn)練的方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可以設(shè)計(jì)氣象災(zāi)害案例分析練習(xí)，讓學(xué)生分析氣象災(zāi)害的形成原因、影響范圍和防范措施等，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問題能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)氣象災(zāi)害知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高對(duì)氣象災(zāi)害的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)能力。通過創(chuàng)新課后訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決問題能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

綜上，通過在高中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念，可以提高學(xué)生的自我管理能力和自我約束能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在研究中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式和課后訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生了解地理學(xué)科的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理理論性知識(shí)的重視。在此過程中，教師還要注重學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作、創(chuàng)新和批判性思維的重要性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過研究和實(shí)踐，筆者相信學(xué)生的課程責(zé)任意識(shí)和地理核心素養(yǎng)將會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

注：本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2021年度立項(xiàng)課題《西藏班（校）責(zé)任課堂的構(gòu)建研究》（課題編號(hào)：XZJYKT621020）的階段成果