在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略

王新軍

近些年來，隨著我國素質教育的不斷深入發展，青少年學生的家國情懷教育越來越受到各方的重視。在各個學科的教育教學過程中，教師不斷創新教學方式，運用多樣化的教學手段，對學生進行家國情懷教育。筆者在本文以此為基礎，對如何在高中歷史教學過程中更好地進行家國情懷教育進行深入探討，希望為其他學科教師提供一定的理論參考。

一、營造良好的課堂氛圍，創設正向教學情境

在歷史教學過程中，運用的主要材料為歷史教材。歷史教材是許多真實發生過的歷史事件的集合體，但是，許多學生在學習過程中由于時代的差距會遇到一些問題，不利于更好地掌握相關知識點。除此之外，有些學生在學習歷史時，只是單純地掌握教材中的內容，而沒有深刻理解歷史事件背后的情感意義。因此，作為歷史教師，在課堂教學過程中要創設良好的教學情境，使得學生在學習過程中可以深入理解歷史事件，并且使得學生領悟歷史之美，了解歷史學科的魅力，從而更好地融入歷史課堂之中，提升學習效果。歷史教師在課堂教學過程中，可以發揮先進科學技術的獨特性優勢，使得學生更好地完成課堂學習任務，并且在學習過程中體會到家國情懷。

以講授鴉片戰爭相關知識為例。歷史教師可以利用視頻或者圖片等資料，為學生營造良好的學習環境。在本課教學過程中，教師可以播放林則徐虎門銷煙的相關視頻以及英國軍隊入侵后我國人民的悲慘圖片等，從而使得學生可以通過鴉片戰爭的真實情景，更好地了解當時的情況，從而有助于本堂課內容的學習。與此同時，通過這種教學手段也可以使學生深刻理解“落后就要挨打”，從而培養學生的家國情懷。

二、通過歷史事件與歷史故事，滲透家國情懷教育

高中階段的學生處于青春期，對于傳統的“灌輸”教育模式存在抵抗心理，所以，教師必須創新教學模式。在課堂教學過程中，教師可以通過開展多樣化的實踐活動，讓學生理解家國情懷的真正含義。因此，在教學過程中，歷史教師要讓學生在了解歷史的基礎上，通過多樣化的實踐活動，體驗歷史，從而深刻感知家國情懷。

歷史教師可以利用學校的歷史社團活動，或者以班級為單位開展的相關歷史實踐活動，不斷滲透家國情懷教育。歷史教師可以帶領學生參觀當地的博物館或者紅色革命圣地，讓學生感受革命先輩的親身經歷，深刻理解歷史。在這一過程中，學生的愛國意識有所增強，同時也會激發民族自信心與國家自豪感，從而培養家國情懷。

三、以學生為主體，采取小組合作探究模式

在歷史教學過程中，歷史教師要以學生為主體，采取小組合作探究教學模式，激發學生的學習自主性，從而促使學生可以踴躍參與到課堂學習過程中。

在小組合作學習過程中，學生可以通過自己的理解與他人進行溝通，從而感受到歷史學科的魅力。在小組討論時，學生不僅可以學習到歷史知識，還可以理解他人的想法，從而彌補自身思維的不足。

除此之外，在小組合作探究的過程中，學生的溝通能力與邏輯思維能力也有所提升，通過與他人的交流可以了解他人的想法，并且表達自己的想法，有助于班級凝聚力的形成。

綜上所述，在高中歷史教學過程中，歷史教師可以通過多樣化的教學手段，滲透家國情懷教育。對于教師而言，要根據班級學生實際情況制定家國情懷培育方案，并且通過多樣化的教學手段，讓學生更好地融入課堂學習之中；對于學生而言，要緊跟教師步伐，發表自己的想法，在課下要對老師所講述的內容進行及時復習，并且深入了解課本內容，通過教材中的知識點理解家國情懷的含義。

總而言之，在高中歷史教學過程中，教師與學生共同努力可以起到優勢互補的作用，不僅可以顯著提高歷史課堂教學效果，從而提升學生的歷史成績，還有利于滲透家國情懷教育。