“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)有效設計的探究

李夢

“雙減”政策的實施與推行大大減輕了學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極推動作用。近年來，我國越來越重視學生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)在教育教學中培養(yǎng)學生的實踐探究能力，注重通過優(yōu)化作業(yè)設計提高教學效率，真正展現(xiàn)出懂理知法、明辨是非、透析善惡，從源頭上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。基于此，本文就“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)有效設計的意義和途徑進行探究。

道德與法治學科教學注重以教材為依托，以學生興趣與課程標準為指導，應用層次化作業(yè)模式，增設實踐性、開放性、探究性作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，提高學生核心素養(yǎng)，在夯實基礎文化知識的同時養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，真正實現(xiàn)減負不減質(zhì)的目的。

一、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)有效設計的意義

有效設計實踐性作業(yè)是新時代素質(zhì)教育推進實施的主要表現(xiàn)，也是“雙減”政策踐行的改革途徑。初中階段是學生認識社會、發(fā)展智能的關鍵時期，有效設計實踐性作業(yè)有利于將理論性內(nèi)容與日常生活實際密切聯(lián)系，使其在親身體驗中努力成為一個知法、懂法、守法、用法的好學生，為以后走出學校、走向社會奠定基礎。

二、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業(yè)有效設計的途徑

1.更新教學思想，培養(yǎng)實踐性作業(yè)設計思維。

設計實踐作業(yè)不單單是改變作業(yè)形式，其首要任務是更新師生教與學思想觀念，深刻理解“雙減”的內(nèi)在含義，立足教材本身，充分挖掘道德與法治學科實踐性作業(yè)設計方法，在循序漸進中培養(yǎng)學生實踐性思維。就目前而言，教師應當持續(xù)關注學生興趣愛好、學習方法和學科內(nèi)容理解能力，展現(xiàn)學生個性，依據(jù)課程標準調(diào)整作業(yè)數(shù)量，秉承創(chuàng)新性和實效性原則設計實踐性作業(yè)，真正推動學生成長與發(fā)展。

例如，以統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第三課第二框“做更好的自己”的教學為例。教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點，設計討論性實踐作業(yè)，如，開展課后討論“如何做更好的自己”，引導學生在素材搜尋與觀點闡述中辯證理解道德與法治知識點，虛心接受意見，在相互交流中真正做到熟悉自己、反思自己，在實踐探究中成為更好的自己。

2.尊重學生差異，凸顯層次性實踐作業(yè)類型。

每位學生都是一個獨立個體，在“雙減”政策實施過程中，教師應尊重學生之間的差異性，一方面，要踐行“雙減”政策實施原則，設計多層次、多角度實踐性作業(yè)類型，以此提高學生思想道德素養(yǎng)，保證減負增質(zhì)實施效果。另一方面，教師需要將重難點知識進行弱化分解，提高教學質(zhì)量。

例如，在統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第五課第一框“我們的情感世界”的作業(yè)設計中，一要整合“初中階段學生思想道德情感”的課程重點和難點，由淺入深地設計任務驅(qū)動問題：1.不同情感的具體作用有哪些？2.情緒和情感之間有何聯(lián)系或區(qū)別？二要設計不同類型的實踐性作業(yè)，如：1.在等綠燈時看到某行人不遵守交規(guī)而出現(xiàn)意外，不同旁觀者的內(nèi)心想法。2.富有感情地演唱歌曲《世上只有媽媽好》，從中體會媽媽這一角色的情感價值。學生在完成作業(yè)的過程中深刻體會情感世界的多變性和復雜性。

3.加強生活聯(lián)系，豐富創(chuàng)新多元實踐作業(yè)模式。

生活即教育，將道德與法治教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系不僅可以讓學生更加直觀地理解知識點，更重要的是能在實踐探索中強化自身感知能力，以便于更好地認識社會，提高思想道德修養(yǎng)，學習并運用法律維護自身權益。

例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第七課第二框“服務社會”時，教師可以設計豐富多樣的實踐性作業(yè)，比如：設計“小小交通志愿者體驗”作業(yè)，鼓勵學生課后輔助交警維持人行道秩序，攙扶行動不便的老人過馬路；將學生分成小組，就近選擇社區(qū)或者養(yǎng)老院踐行“敬老、愛老”作業(yè)，在和老人聊天、為其表演節(jié)目中體會服務他人、服務社會的樂趣，養(yǎng)成良好的道德習慣，深化道德與法治素養(yǎng)。

總而言之，道德與法治學科在整個初中教學體系中占據(jù)著重要地位，優(yōu)化設計實踐性作業(yè)符合“雙減”政策下減負增質(zhì)的核心目標，對學生健康成長與發(fā)展具有積極作用。