例談高中地理教學中學生讀圖能力培養的有效策略

唐粹懌 徐燕

圖表是學生學習地理知識的重要工具，也是承載地理知識的重要載體。培養學生的讀圖能力能夠讓學生通過閱讀地圖解決問題，進而提升探究能力和自主學習能力。然而讀圖能力的提升不同于知識技能的獲取，教師在教學中應從學生的實際情況入手，循序漸進、由淺入深地開展讀圖能力培養，為學生以后學好地理知識奠定優勢基礎。

一、打牢基礎，鞏固基礎地圖知識

地圖分為多種類型，包括交通地理圖、水文地理圖、經濟地理圖等多種類型，無論哪一種地圖，其中都具有豐富的信息資源。讀圖能力培養的關鍵在于如何讓學生準確、快速地從中獲取所需的信息。萬丈高樓平地起，學生只有掌握扎實的地理基礎知識才能正確辨析地圖信息。因此，作為地理教師，在平時的教學中要從基礎知識入手培養學生的讀圖能力，在學生已有的知識水平的基礎上開展教學活動，為讀圖能力培養奠定基礎。

以人教版地理必修第二冊第一章第一節《人口分布》的教學為例。在培養學生讀題能力的過程中，教師從學生最熟悉的世界地圖入手開展教學活動。首先，講解組成地圖的三要素：圖例、方向和比例尺。在教學過程中，教師可以結合地圖中的圖例、方向和比例尺的作用創設情境。然后，教師可以將世界人口分布地圖分發給學生，引導學生結合已有知識分析地圖中的三要素。這樣，提升了學生的讀圖能力和地理水平，進而培養了學生的地理核心素養。

二、技巧指導，輔助解讀地圖信息

有些地圖包含的信息較多，信息解讀難度較大，教師在培養學生讀圖能力的過程中應注意傳授給學生讀圖技巧，讓學生用科學、高效、準確的方式排除地圖中的干擾信息，快速提取地圖中的信息，并加以利用，為學生讀圖能力的提升提供幫助。

以人教版地理選擇性必修1第二章第二節《構造地貌的形成》的教學為例。地貌圖的信息較為隱晦，學生需要從地圖中的關鍵信息入手分析其中的隱含要素。為此，教師可以展示各種獨特地貌地形的圖片，深化學生對特殊地形地貌的理解。利用等高線圖判斷地勢是地理教學體系中的重要組成部分，不同地勢的等高線圖的特征也有所不同，等高線稀疏的地區說明地形高度差相對較小，地形較為平坦，而等高線密集的地區等高線則較為密集。考慮到部分學生的思維能力無法快速完成從實景圖到平面圖的轉化，教師可以引導學生嘗試自行結合教師提供的數據繪制簡易的等高線地形圖，通過做思結合的方式讓學生理解平面圖形的含義，進而提升學生的直觀判斷力，為學生快速分析、理解地圖信息奠定基礎。

三、多向觀察，梳理地圖信息

提升學生讀圖能力的關鍵在于反復觀看、揣摩地圖中的信息。為此，教師可以在教學活動中引導學生從多個不同的角度觀察地圖，梳理地圖中的信息，最后將地圖中的多種信息資源綜合在一起，交叉分析，在反復梳理地圖信息的過程中逐漸掌握讀圖技巧。

以人教版地理選擇性必修2第二章第一節《區域發展的自然環境基礎》的教學為例。與其他地圖相比，本章節地圖涉及的信息較多，包括地區所在經緯度、地形、水文、產業結構和自然資源等信息。讀圖時，學生往往感到無從下手，為此，教師可以指導學生由淺入深，從多個角度觀察分析地圖中的信息。先從經緯度信息入手，結合經緯度判斷地圖中各地區所處具體位置，借此將以往所學的氣候特征等信息融入地圖之中，讓學生能夠快速理解各地的氣候環境特征，在此基礎上分析地形特征，進一步深化理解。然后，將所有信息串聯在一起，推測各地產業結構形成的環境因素，完成地圖信息的梳理，深化學生對地理環境的了解。

綜上所述，在高中地理教學中培養學生的讀圖能力對學生的學習成長具有重要的促進作用。考慮到學生的空間思維水平存在一定差異，教師在教學過程中要堅持循序漸進的原則，引導學生使用多種形式探索地圖中的地理信息，在反復訓練中使學生的讀圖能力得到提升，為學生以后學習、掌握地理知識奠定優勢基礎。