高中思想政治有效教學情境創(chuàng)設研究

梅冬華

思想政治作為高中階段的重要課程之一，可以幫助學生正確地認知世界，讓學生通過學習樹立正確的人生目標，提升認知思維能力。由此可見，思想政治在學生的成長過程中發(fā)揮著至關重要的作用。為了更好地迎合當前的發(fā)展需求，高中思想政治教師要改變以往的固有觀點，采取情境化教學形式，突出學生的主體地位，使學生可以更好地接受思想政治教育。

著名教育學家、心理學家布魯納認為，情境可以調(diào)動學生的主動性和積極性，有助于提高學生學習效率。為了進一步提高教學效果，高中思想政治教師可以在課堂教學中創(chuàng)設情境，營造學習氛圍，讓學生可以積極主動地探究問題，拓寬學生的學習渠道，豐富學生的知識儲備，使學生逐漸愛上思想政治這門學科，快速融入學習中。

一、結合學生生活實際開展情境教學

很多高中生認為思想政治這門科目只需要背誦就可以取得好的成績。這種錯誤觀點的產(chǎn)生，是因為教師在講解的過程中一味地追求教學效率，沒有貼合學生的生活實際展開情境化教學，所以高中思想政治教師要結合生活實際開展情境教學來解決以往教學中存在的問題。例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修1第四課《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興》時，要想理解中國特色社會主義在實現(xiàn)中華民族偉大復興過程中發(fā)揮的作用，就要將抽象的概念具體化，讓學生結合生活的發(fā)展變化認知新時期我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，從而明白，只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。經(jīng)濟的快速發(fā)展是大家肉眼可以看到的，是學生在生活中能切身體會到的，教師可以讓學生結合自己的生活去探討該節(jié)課所學習的知識點。情境化教學的好處在于將抽象的理論概念變得更加具體化，有助于學生的理解，讓學生明白學習思想政治不僅僅是為了應付考試，更重要的是通過系統(tǒng)化學習，建立起清晰的思維觀、價值觀和方向觀，有助于學生的健康成長，讓學生逐步成長為社會發(fā)展的新型人才，推動社會的整體進步，讓學生可以找到自身在社會中的地位，使學生快速融入社會，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、緊扣教學目標提高情境教學的實效性

在情境化教學的過程中，教師要高度重視每一節(jié)課的教學主題，不能脫離教學實際。脫離教學實際，會增加學生的心理壓力和學習負擔。教師在創(chuàng)設情境的時候，要注重培養(yǎng)學生獲得知識的能力，要讓學生樹立正確的情感態(tài)度，運用情境教學來引導學生學會分析，讓學生探究不同的情境，進而進行總結和歸納，產(chǎn)生自主學習的動力。例如，在教學思想政治必修1第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展》時，就要高度強調(diào)實踐是檢驗真理的唯一標準這一主題，要讓學生明白理論固然重要，但要將理論應用到實際，只有經(jīng)過實踐的檢驗才能得到真理。緊扣教學主題創(chuàng)設教學情境，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，這就需要高中思想政治教師在教學過程中不斷總結，克服傳統(tǒng)教學的缺點，運用新的教學形式來彌補以往的教學遺憾，從而提升教學效果，最終構建高效的思想政治課堂。

三、結合學生發(fā)展規(guī)律開展探究性情境教學

學習的最好途徑就是自己學會發(fā)現(xiàn)問題，這種探索是當前高中生所欠缺的，因為高中生在學習過程中經(jīng)常處于被動狀態(tài)，很少去主動發(fā)現(xiàn)問題，過于依賴教師，不會自己去攝取知識，導致在遇到問題的第一時間不是自主思考，而是尋求教師幫助。面對這一教學現(xiàn)象，教師要通過創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生去發(fā)現(xiàn)，去領悟，最終提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學統(tǒng)編版思想政治必修2第二單元《經(jīng)濟發(fā)展與社會進步》時，可以讓學生通過各種方式發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，總結發(fā)展的變化趨勢以及發(fā)展的方式，讓學生學會運用規(guī)律解決問題，找到適合自己的學習方式，建立高效的學習模式。

高中思想政治這門學科在學生的學習中具有極為重要的地位，教師在教學過程中要有效地利用情境教學，給予學生正確的引導和幫助，為學生創(chuàng)設主動思考的平臺，讓學生可以更好地對思想政治展開有效的學習。