高校大類人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理信息化建設(shè)與實踐
——以西北工業(yè)大學(xué)信息類為例

宮予涵，王大偉

（西北工業(yè)大學(xué) 電子信息學(xué)院，陜西 西安 710072）

引言

近年來，為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、個性化”的人才，高校開始施行大類培養(yǎng)模式，大類培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)模式改革的熱點和重點［1-2］。大類培養(yǎng)是指按學(xué)科大類進行高考招生，不區(qū)分專業(yè)，經(jīng)過低年級的通識教育課程和學(xué)科大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，再由學(xué)生結(jié)合就業(yè)、興趣等選擇專業(yè)方向，進行專業(yè)分流。大類培養(yǎng)涉及多個學(xué)院，無論在教學(xué)管理還是學(xué)生管理方面，都面臨著新的挑戰(zhàn)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺［3］。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。強化信息化手段，提高工作效率，是形成長效管理機制的重要支撐，推進教育管理的精準(zhǔn)化，更是治理能力現(xiàn)代化水平的重要體現(xiàn)［4-6］。

本文以西北工業(yè)大學(xué)信息類為例，探索高校大類人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理信息化建設(shè)，分析大類培養(yǎng)模式教學(xué)管理的需求，基于學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理平臺，形成針對高校大類人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理信息化建設(shè)體系和實踐平臺，解決教學(xué)管理中信息傳達周折、優(yōu)質(zhì)教育資源分散、課堂外指導(dǎo)學(xué)生不便等問題。將教育教學(xué)信息資源集中，強化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教學(xué)管理人員等多方互動，著力提高教學(xué)管理實效，為貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有堅實數(shù)理基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識扎實并具備實踐能力的高素質(zhì)本科人才提供有力支撐。

一、高校大類培養(yǎng)背景下教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性

（一）信息化建設(shè)對提高教學(xué)管理效率的重要性

高校大類人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理信息化建設(shè)和實踐是一個非常重要的話題，因為教學(xué)管理信息化的建設(shè)和實踐可以有效地促進高校大類人才培養(yǎng)模式的實施，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育改革逐步實施，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)運行模式都有了很大的改變，在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)了很多新事物和新方法。尤其是在在校生人數(shù)迅速增長而管理人員并無明顯增加的情況下，高校教育管理部門的負擔(dān)和壓力越來越大，教學(xué)運行的成本越來越高，管理者由過去單純的事務(wù)性勞動過渡到宏觀的管理和監(jiān)控，教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量直接決定了辦學(xué)水平，一所高水平大學(xué)的體現(xiàn)也包括高水平的信息化管理手段。高校快速處理日常教學(xué)事務(wù)問題，加快高校教學(xué)管理信息化建設(shè)，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素。

（二）信息化建設(shè)對革新人才培養(yǎng)模式的重要性

大類培養(yǎng)下，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論式及“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生以自主式、探究式的學(xué)習(xí)模式為主，學(xué)生可以自主安排課表。同時，學(xué)生獲取知識的途徑不再單一，不再單單是從教室課程獲取知識。課程改革后，學(xué)生利用新媒體平臺、慕課、翻轉(zhuǎn)課程、線上課程等多種渠道獲取知識，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)校利用QQ、騰訊會議、釘釘?shù)刃畔⒒脚_開展線上授課模式，媒體平臺拉近了教師與教師、教師與學(xué)生之間的距離，為人才培養(yǎng)模式的改革做出了有力支撐。

（三）信息化建設(shè)對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性

以西北工業(yè)大學(xué)信息類為例，大一進行通識教育，大二面臨選專業(yè)。學(xué)生需要了解信息類各個專業(yè)情況，了解每個學(xué)院不同專業(yè)的培養(yǎng)體系，這對當(dāng)下轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生是一項難題。雖然各個學(xué)院在轉(zhuǎn)專業(yè)前會進行宣講，講解每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是學(xué)生最終獲取的、記得的信息十分有限。除了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求外，學(xué)生在選課時也需要了解課程的大致內(nèi)容和修讀要求。通過信息化的建設(shè)，拓寬學(xué)生在課堂外獲取知識的途徑，讓學(xué)生熟悉每個專業(yè)，利用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，學(xué)生可以通過信息化平臺獲取課程、專業(yè)等信息。信息化建設(shè)讓學(xué)生更便捷地享用教學(xué)資源，使培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。

二、西北工業(yè)大學(xué)信息類培養(yǎng)概況

西北工業(yè)大學(xué)信息類依托電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、電氣工程、交通運輸工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)空間安全八個一級學(xué)科優(yōu)勢資源，以電子信息學(xué)院、自動化學(xué)院、計算機學(xué)院、軟件學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院和微電子學(xué)院六個學(xué)院為辦學(xué)主體，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、探測制導(dǎo)與控制技術(shù)、通信工程、電磁場與無線技術(shù)、自動化、電氣工程及其自動化、交通設(shè)備與控制工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、軟件工程、微電子科學(xué)與工程、信息安全、保密管理、機器人工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全十八個專業(yè)教育培養(yǎng)通道。信息類培養(yǎng)方案構(gòu)建了“通識課程、學(xué)科專業(yè)課程、個性發(fā)展、素質(zhì)拓展”四大模塊的課程體系，具有基礎(chǔ)知識寬厚、交叉和專業(yè)知識精深的特點。學(xué)生在入學(xué)后一年內(nèi)確認主修專業(yè)，大二進入專業(yè)培養(yǎng)階段，歸屬專業(yè)所在的學(xué)院管理。

三、現(xiàn)階段信息類教育教學(xué)存在的問題

（一）教務(wù)人員在教學(xué)管理方面的問題

學(xué)校設(shè)有全校公共教學(xué)管理平臺，各單位依托學(xué)校的公共教學(xué)平臺管理各項業(yè)務(wù)。信息類教學(xué)管理除依托學(xué)校教學(xué)平臺進行教學(xué)日常管理外，信息類六個學(xué)院之間的銜接、溝通，主要通過各學(xué)院教學(xué)管理人員，以微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)方式進行交流，尚欠缺小范圍的針對大類培養(yǎng)模式的“圈內(nèi)管理”方式。教學(xué)管理人員由于各自分工不同，一個問題常常周轉(zhuǎn)于多人之間，而這也使得各教學(xué)管理人員不僅需要做好日常的教育教學(xué)工作，還需要花費大量時間、精力與各個學(xué)院教學(xué)管理工作予以協(xié)調(diào)溝通。

（二）學(xué)生獲取教學(xué)資源的問題

目前，學(xué)校的教學(xué)信息平臺主要聚焦于教學(xué)管理部分，包含學(xué)籍管理、課程編排、考試安排、成績管理、教學(xué)計劃管理等，而教師和學(xué)生可利用的功能相對較少。大類培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)方案專業(yè)選修課、專業(yè)方向課眾多，學(xué)生在每學(xué)期都需要選課，大二要面臨轉(zhuǎn)專業(yè)，但因為培養(yǎng)方案專業(yè)選修課、專業(yè)方向課眾多，現(xiàn)有的平臺并未有詳細的課程資料和專業(yè)方向的引導(dǎo)，學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，導(dǎo)致一部分學(xué)生對選課、專業(yè)認知、專業(yè)分流、專業(yè)培養(yǎng)還不夠清晰，出現(xiàn)盲目選課、退課等現(xiàn)象。另外，還存在信息類實踐項目信息分散等。

（三）教師指導(dǎo)教育教學(xué)中的問題

教師在教學(xué)中的角色不僅限于課堂中，課堂以外也是教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用的重要場合。現(xiàn)階段在課堂外，學(xué)生與授課教師之間的溝通主要通過建立的課程群或者電話聯(lián)系老師，現(xiàn)有信息平臺不能將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，不利于教師在課堂外指導(dǎo)學(xué)生。

四、信息類教學(xué)管理信息化的建設(shè)策略

（一）明確教學(xué)管理信息化保障機制

明確教學(xué)管理信息化的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任，推動信息化教學(xué)管理的落實。第一，加強教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)、理順關(guān)系。通過培訓(xùn)、交流、考核等方式提升教師的信息化素養(yǎng)，鼓勵教師使用信息化手段進行教學(xué)和管理，充分調(diào)動并激發(fā)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員參與其中的積極性。第二，制定和落實教育信息化支持政策。第三，建立經(jīng)費投入保障機制，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，加大扶持力度，提高教育信息化建設(shè)、運行和維護的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，保障高等教育信息化發(fā)展需求。

（二）建立“圈內(nèi)管理”學(xué)生自主化的教學(xué)平臺

在大類培養(yǎng)背景下，以學(xué)生培養(yǎng)過程中的實際需求為導(dǎo)向，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)管理公共平臺。基于目前學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理公共平臺，創(chuàng)建一個“學(xué)生為主、教師為輔”的全方位、多層次、互動的“社區(qū)”式信息類教學(xué)共享平臺，以滿足學(xué)生課堂之外的需求，加強信息類教學(xué)管理之間的溝通，合力培養(yǎng)信息類學(xué)生。學(xué)生進入教學(xué)管理公共平臺，點擊信息類社區(qū)模塊，即可進入信息類社區(qū)。為了更好地提高教學(xué)管理效率，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理布局，在原有管理平臺的基礎(chǔ)上，加入“社區(qū)”的建設(shè)理念，在教學(xué)管理平臺統(tǒng)一建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)下，進行個性化設(shè)置，細化現(xiàn)有管理平臺模塊，最終實現(xiàn)信息類教育資源共享。主要“社區(qū)”包括如下。

1.課程信息社區(qū)。按學(xué)院分類展示信息類所有課程信息，提供在線課程、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)習(xí)資源等服務(wù)，支持學(xué)生遠程學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。課程系統(tǒng)可設(shè)有聯(lián)系授課教師模式，學(xué)生在此點擊可聯(lián)系授課教師，詢問課程情況；教師也可通過學(xué)生留言，調(diào)整課程內(nèi)容。信息類各學(xué)院授課教師也可上傳錄制好的課程視頻或?qū)W習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生更好地了解信息類不同學(xué)院的課程體系。

2.考試信息社區(qū)。信息類課程考試時間統(tǒng)一發(fā)布在考試信息社區(qū)，教師可在此區(qū)域組織考前答疑，以服務(wù)學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)習(xí)困難、考試前焦慮的學(xué)生解決實際問題。

3.培養(yǎng)方案共享社區(qū)。將信息類各學(xué)院的培養(yǎng)方案上傳至此社區(qū)，并給出修讀指導(dǎo)意見，各學(xué)院對培養(yǎng)方案做出指導(dǎo)建議，學(xué)生及教師可翻閱、了解信息大類的培養(yǎng)模式。

4.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)社區(qū)。該社區(qū)設(shè)置有學(xué)生成績查詢、試卷管理、論文管理等功能，學(xué)生可通過社區(qū)向教師提問，輔助學(xué)生更好地完成作業(yè)，解決學(xué)生課堂之外的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.學(xué)生實踐社區(qū)。供需引導(dǎo)，將分散的科創(chuàng)資源有效整合，形成學(xué)生、教師互通的實踐社區(qū)。整合競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習(xí)等實踐類活動信息。實現(xiàn)項目的申報、運行、中止、結(jié)題等過程監(jiān)控功能，實現(xiàn)資源的合理化配置，并自動形成各種文檔、數(shù)據(jù)的匯總。

6.教學(xué)管理聯(lián)絡(luò)社區(qū)。專屬用于信息類教學(xué)管理人員的聯(lián)絡(luò)社區(qū)，具有多人對話平臺，設(shè)置個人崗位職責(zé)，無需添加好友即可查看并進行對話，即時連線交流，可將相關(guān)教學(xué)信息保留共享，以便后期查找相關(guān)文件資料。

7.學(xué)生集中答疑社區(qū)。信息類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以在此社區(qū)留言，各學(xué)院教學(xué)管理人員和授課教師均可見，并及時給予學(xué)生幫助。同時，信息類學(xué)生可以查看其他學(xué)生的問題，查找自己學(xué)習(xí)的過程中是否也存在此類問題。

8.公告社區(qū)。信息集中發(fā)布，實行專項發(fā)布、統(tǒng)一管理。實時更新信息類教學(xué)通知公告、實踐比賽等，防止學(xué)生在信息復(fù)雜的公告中搜索，錯過自己專業(yè)相關(guān)的信息，并且往日信息通告也一目了然。

9.學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流社區(qū)。強弱互補，搭建高效率的學(xué)生交流社區(qū)。學(xué)生可在此社區(qū)上傳自己的學(xué)習(xí)、實踐等經(jīng)驗，與其他同學(xué)分享，繼而亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理評價體系

優(yōu)化教學(xué)管理評價體系，也是大類培養(yǎng)下教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，更是為了后續(xù)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)管理平臺提供目標(biāo)導(dǎo)向。從學(xué)生需求、教師培養(yǎng)問題、教學(xué)管理效率等方面，構(gòu)建合理的評價體系，根據(jù)評價體系的反饋，將實際問題應(yīng)用到教學(xué)管理平臺中，優(yōu)化教學(xué)管理平臺，形成長效的反饋機制，有效提升教學(xué)質(zhì)量，有效減少教師、教學(xué)管理人員在教學(xué)管理中的束縛。教學(xué)管理評價體系和教學(xué)管理信息化平臺結(jié)合起來，才能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)管理質(zhì)量和效率，更好地發(fā)揮教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要作用。基于教學(xué)管理評價體系的運用，幫助教師解決教學(xué)過程中的不足，更直觀地了解當(dāng)前教學(xué)管理存在的問題，提升教師對教學(xué)管理問題的掌握能力，為之后的教學(xué)工作提供科學(xué)的參考。

五、教學(xué)管理信息化建設(shè)成效分析

教學(xué)管理信息化建設(shè)提高了高校教學(xué)管理的工作效率，擺脫了時間和空間的束縛，使得管理部門、教師、學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息的快速傳遞，營造良好的高校教學(xué)管理環(huán)境，扭轉(zhuǎn)高校教學(xué)管理工作的滯后性局面，讓高校教學(xué)管理工作的開展充分契合高校人才教育培養(yǎng)需求。

教學(xué)管理信息化建設(shè)拓寬了培養(yǎng)途徑，優(yōu)化了培養(yǎng)質(zhì)量。信息類屬于工科學(xué)科范疇，課程內(nèi)容深奧、概念抽象、原理復(fù)雜、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)煩瑣，學(xué)生理解困難。信息類平臺的優(yōu)化使學(xué)生在課堂之后也可系統(tǒng)地了解課程重點，獲得教師的指導(dǎo)。拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生更便捷地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

在大類培養(yǎng)背景下，探索多維度、全方位的教學(xué)管理信息化手段，有效發(fā)揮信息化建設(shè)的主體作用，是推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。充分利用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)管理便捷化，有效利用線上教學(xué)資源，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外等多渠道教學(xué)模式。從學(xué)生的實際需求出發(fā)，通過信息化教學(xué)管理模式的建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，推動高校教學(xué)管理工作科學(xué)化、智能化發(fā)展。