陳學富
教材的二次開發既是對現行教材資源的優化,也是尊重學情的具體體現,更是實現高效課堂的必然選擇。筆者以統編版高中語文選擇性必修下冊《秦腔》的資源優化為例,談談如何進行教材的二次開發。
《秦腔》通過描寫秦腔這一古老的民間藝術形式,展現了三秦大地的山川風貌和風俗人情,充滿了鄉土氣息和厚重的文化意蘊。秦腔是一種流行于西北地區尤其是西北農村的古老民間藝術,生活在中部城市中的當代學生對秦腔既缺少一定的認知,又缺乏探究的興趣。
一、跨界增補秦腔知識
實事求是地說,包括筆者在內的很多語文教師對秦腔的了解并不一定比學生多。因此,很多教師教學《秦腔》時,僅從散文閱讀角度引導學生理解文本內容,從而得出秦腔與秦川人民血脈相連、充滿鄉土氣息的結論,忽視了秦腔厚重的文化底蘊。基于此,筆者教學《秦腔》前查閱了大量的資料,整理出秦腔的基本知識:①秦腔起源于西周,以陜西關中方言為基礎,是漢族最古老的戲曲之一;②以棗木梆子為擊節樂器,表演風格自由、樸實,極具夸張性;③唱腔以一個曲調為基調,通過節拍、旋律、速度等的變化形成不同的板式或彩腔,所有的板式和彩腔均由苦音腔和歡音腔組成,苦音腔激越、悲壯、高亢,可表現悲憤、痛恨、懷念、凄涼的感情,歡音腔則歡快、明朗、剛健,可表現喜悅、愉快的感情;④人物臉譜莊重、大方,線條粗獷,著色鮮明,顏色對比強烈,以紅、黑、粉、綠為主,紅色代表忠勇俠義,黑色代表正直剛毅,粉色代表奸猾陰險,綠色代表莽撞暴烈,與京劇臉譜、川劇臉譜合稱“中國三大臉譜”,對國粹京劇臉譜的形成與發展有深遠影響。……