教育數(shù)字化視域下“大美武當(dāng)”主題單元教學(xué)策略

許笑巖 許陽

武當(dāng)社團(tuán)課程通常采用主題單元教學(xué)，并借助教育數(shù)字化資源和平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)形式。其中，“大美武當(dāng)”主題單元是依據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容第二學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)“表達(dá)自己的想法”而設(shè)計(jì)的，安排在四年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。“大美武當(dāng)”主題單元的教學(xué)以“探尋武當(dāng)文化”為情境，以“探尋·傳承·弘揚(yáng)武當(dāng)文化”單元學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以基本問題和關(guān)鍵問題為牽引，以系列單元學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，以活動(dòng)評(píng)價(jià)為保障，具有結(jié)構(gòu)化、情境化、個(gè)性化的特點(diǎn)，可以體現(xiàn)課程的人文性、綜合性、開放性。

一、明確核心概念，整合課程資源

單元核心概念是一個(gè)單元中具有統(tǒng)攝作用的觀點(diǎn)、原則、結(jié)論。它可以串聯(lián)和統(tǒng)整單元教學(xué)內(nèi)容，使單元知識(shí)結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)核，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

在“大美武當(dāng)”主題單元教學(xué)中，教師以核心概念“美術(shù)可以傳遞情感，表現(xiàn)創(chuàng)意”串聯(lián)和統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，整合美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容（蘇少版美術(shù)四年級(jí)教材中的欣賞·評(píng)述領(lǐng)域的《冷色和暖色》《色彩的對(duì)比與和諧》《對(duì)比的藝術(shù)》，設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域的《適合紋樣》，造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的《門窗墻》《老房子》《聽音樂畫音樂》《套色紙板畫》等）和武當(dāng)傳說典故、武當(dāng)風(fēng)光建筑、武當(dāng)造像神獸、武當(dāng)武術(shù)、道教文化等，選用紙箱版、泡沫板、黏土、紙盤、葫蘆等材料，引導(dǎo)學(xué)生變廢為寶，設(shè)計(jì)制作武當(dāng)神獸、武當(dāng)兵器、太極神功、太極扇面、太極葫蘆畫等黏土、泥塑類浮雕和圓雕工藝品。教師還利用Mind Master在線制作思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖，便于師生明晰單元任務(wù)。

二、綜合考量，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施單元教學(xué)的依據(jù)和綱領(lǐng)，它具有“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)評(píng)”功能，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、表現(xiàn)和預(yù)期結(jié)果提出明確要求。課題組利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)挖掘和分析教育數(shù)據(jù)，為教學(xué)目標(biāo)的確定提供科學(xué)依據(jù)。例如，“大美武當(dāng)”主題單元，課題組課前利用問卷星檢測(cè)學(xué)情，通過AI智能分析、大數(shù)據(jù)比對(duì)，明晰學(xué)情。同時(shí)，教師借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育云平臺(tái)進(jìn)行線上教研、在線集體備課，評(píng)估和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，制定出如下單元教學(xué)目標(biāo)：①審美感知方面，學(xué)生能留心觀察、發(fā)現(xiàn)、感受身邊的武當(dāng)文化，建構(gòu)個(gè)人對(duì)武當(dāng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，從形狀、色彩、材質(zhì)、肌理及形式和結(jié)構(gòu)等方面感受武當(dāng)文化的趣味；②藝術(shù)表現(xiàn)方面，學(xué)生能運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材和美術(shù)語言創(chuàng)造武當(dāng)文化視覺形象，表達(dá)自己對(duì)武當(dāng)文化的認(rèn)同，形成民族自豪感；③創(chuàng)意實(shí)踐方面，學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)代數(shù)字化資源、信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性表現(xiàn)，綜合應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)情境中的傳承、弘揚(yáng)武當(dāng)文化的系列問題；④文化理解方面，學(xué)生能在藝術(shù)活動(dòng)中理解武當(dāng)文化的內(nèi)涵，感悟武當(dāng)文化精神，體驗(yàn)大膽想象和創(chuàng)造的樂趣，形成基本的責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)熱愛武當(dāng)文化的情感，增強(qiáng)探索、傳承和保護(hù)武當(dāng)文化的能力。

三、問題牽引，開展探究性學(xué)習(xí)

好的問題不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一特定主題單元內(nèi)容的理解，而且能促進(jìn)學(xué)生感悟知識(shí)間的聯(lián)系，并遷移運(yùn)用知識(shí)。在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“大美武當(dāng)”單元內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了“運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材和美術(shù)語言表現(xiàn)武當(dāng)文化”的核心任務(wù)，明確了“武當(dāng)文化有怎樣的內(nèi)涵和藝術(shù)創(chuàng)作形式”這一基本問題，以及“知武當(dāng)文化、析武當(dāng)文化類別、將武當(dāng)文化和美術(shù)深度融合”3個(gè)關(guān)鍵問題，最終確定了“造像神獸”的活動(dòng)主題。圍繞“造像神獸”活動(dòng)主題，教師安排了主題調(diào)研、名作鑒賞、技法探究、創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)作實(shí)踐、作品展評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，共計(jì)6課時(shí)。

第1課時(shí)“主題調(diào)研”注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞武當(dāng)文化之“五脊六獸”搜集資料。第2課時(shí)“名作鑒賞”注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用費(fèi)德門欣賞四步法（描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)）鑒賞反映武當(dāng)文化的名作。第3課時(shí)“技法探究”注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，學(xué)習(xí)融合繪畫、剪紙、泥塑、工藝美術(shù)等的創(chuàng)新技法。第4、5課時(shí)“構(gòu)思創(chuàng)作”注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師引導(dǎo)學(xué)生收集素材，構(gòu)思創(chuàng)作。學(xué)生構(gòu)思的作品有武當(dāng)書簽、扇面、明信片、貼紙，武當(dāng)功夫T恤、手繪布包，以及龜蛇圖騰剪紙、武當(dāng)神獸盤等。學(xué)生借助微課反復(fù)學(xué)習(xí)教師創(chuàng)作龜蛇圖騰剪紙、武當(dāng)功夫T恤、武當(dāng)扇面、武當(dāng)神獸盤等的示范視頻，了解創(chuàng)作流程（借助數(shù)位板和Adobe Photoshop進(jìn)行武當(dāng)美景、神獸系列電腦繪畫創(chuàng)作—利用123 Design軟件創(chuàng)建三維模型并完成系列數(shù)字切片的改造—傳輸?shù)酱蛴C(jī)—完成3D作品打印）后，進(jìn)行自主創(chuàng)作，完成作品。第6課時(shí)“作品展評(píng)”注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和文化理解素養(yǎng)，師生通過過程性評(píng)價(jià)及自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選出代表班級(jí)最高水平的一組作品，在學(xué)校武當(dāng)文化主題作品展活動(dòng)中展出。

四、制定評(píng)價(jià)方案，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

教師在導(dǎo)學(xué)案中給出了每課時(shí)主要的評(píng)價(jià)任務(wù)及相應(yīng)的權(quán)重。其中，“主題調(diào)研”課的主要任務(wù)是設(shè)置情境，生成主題；“名作鑒賞”課的主要任務(wù)是欣賞作品，研究大師作品；“技法探究”課的主要任務(wù)是借鑒經(jīng)典，學(xué)習(xí)技法；“創(chuàng)意構(gòu)思”課的主要任務(wù)是收集素材，構(gòu)思作品內(nèi)容及呈現(xiàn)方式；“創(chuàng)作實(shí)踐”課的主要任務(wù)是進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作實(shí)踐。在評(píng)價(jià)權(quán)重上，主題調(diào)研占10%，名作鑒賞、創(chuàng)意構(gòu)思、作品展評(píng)各占15%，技法探究占20%，創(chuàng)作實(shí)踐占25%。

評(píng)價(jià)中，教師利用數(shù)字化技術(shù)為師生、家長(zhǎng)提供了互動(dòng)性更強(qiáng)的個(gè)性化展評(píng)方式，并利用數(shù)據(jù)和智能分析平臺(tái)提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用“問卷星”進(jìn)行自評(píng)，問卷星自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)圖表直觀顯示了自評(píng)結(jié)果。互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)環(huán)節(jié)，教師利用在線投票軟件將作品投票鏈接發(fā)布到班級(jí)群，供學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。教師評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以利用希沃投屏技術(shù)進(jìn)行即時(shí)批注點(diǎn)評(píng)，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中修改作品；可以借助班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)點(diǎn)名，結(jié)合課堂紀(jì)律、小組討論、回答問題等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一份針對(duì)學(xué)生個(gè)人的AI智能綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果，便于學(xué)生自我反思；可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行整合，利用VR+3D技術(shù)制作線上畫展，帶領(lǐng)學(xué)生線上沉浸式觀賞優(yōu)秀畫作。

（作者單位：許笑巖，十堰市東風(fēng)24小學(xué)；許陽，十堰市漢江路中心小學(xué)）