“美術+”視域下武當文化特色課程建構及實施策略

萬麗

坐落在十堰市的武當山是中國道教發源地之一。武當山自然風光迷人，歷史文化璀璨，有獨特的美學意義，是一座有著巨大教育價值的課程資源庫。十堰市東風41學校以美術課程為核心，開發出武當文化特色課程，探索出課程實施的具體策略。

一、武當文化特色課程體系架構

武當文化特色課程以美術活動為載體，形成了由學科類課程和活動類課程構成的課程體系（見下圖）。

學科類課程以美術課程為核心，美術學科開設欣賞評述類、綜合探索類、設計應用類、造型表現類課程，語文學科開設武當詩詞朗誦、武當故事傳說、武當小導游課程，數學學科開設思維拓展類課程，信息科技學科開設3D打印類、自創游戲類課程，音樂學科開設武當歌舞、武當音樂課程，體育學科開設武術廣播操、武當球操課程等，注重在學科教學中融入武當元素。

活動類課程包括兩大類，即武當研學課程（集體研學、個性研學）和選修類武當社團課程。武當社團課程分為幻影武當、大美武當、舌尖武當、贈禮武當4類，采取自愿報名、雙向選擇的方式，每周開展兩次注重體驗互動和實踐創造的社團活動，引導學生深入學習專項的美術技能和藝術技法，如剪紙、繪畫、泥塑、雕刻、茶道等。該課程學習成果每年以學生工作坊成果展示的形式展出、宣傳，帶動更多的學生和家長學習、傳承并愛上武當文化。

二、指向核心素養發展的課程實施策略

課題組根據新課標學科核心素養目標要求，探索出如下提升學生綜合實踐能力、引導學生創造性傳承武當文化的課程實施策略。

實地考察，篩選主題，調動審美感知。課題組利用學生秋季研學契機，引導學生開展數次武當山實地考察、寫生活動。學生先后與玉虛宮全真長生館館長、武當云手大師座談，去武當創意產業園參觀，到武當博物館寫生，還利用學校的多臺無人機錄制了武當風光建筑等視頻。通過實地考察，學生不僅梳理出武當的風光建筑、造像神獸、傳說典故、玄帝信仰、武當武術、道教文化等學習主題，還增強了對地方優秀文化的審美感知，加深了對地方美術的了解與熱愛。在這些學習主題的基礎上，課題組篩選、確定了易于中小學生接受和傳承的主題，設計了“武當奇景”“武當神獸”“武當兵器”“太極神功”“圖騰紋樣”“真武傳說”等主題內容，引導學生主動探索武當文化，感受武當文化的魅力，堅定文化自信。

欣賞感知，品味人文，發展圖像識讀能力。教師挖掘武當文化潛在的審美教育資源設計預習內容，并利用QQ群向學生推送預習內容（微課、課件、圖片等），讓學生初步了解關于武當的歷史文化、傳說典故等，在審美過程中自愿接受道德引導，將善與美的理念融入內心并自覺踐行。有的學生從武當建筑南巖和“一柱十二梁”依山就勢的建筑特色圖片中發現了道家倡導的“天人合一”理念，有的學生從磨針井“鐵杵成針”的古代傳說、金殿百年不滅長明燈的不解之謎等圖片中領悟到做事認真、堅韌豁達的美好品質和人文精神，有的學生從太極拳由“金雞獨立”到“倒卷肱”的體式變化圖片中看到了身形的穩健優美和動作的剛柔相濟，增進了對優秀民間美術文化的認同感，為后面的藝術表現和創意實踐打下基礎。

循環制作，高低搭配，提高藝術表現能力。為了減輕學生和教師負擔，提高武當文化學習和實踐的課堂效率，課題組構建了“班級循環制作、年級高低搭配”的合作機制，采用“小組合作、班級輪做、年級互補”的方式展開合作。例如，雕塑類武當照壁制作項目，先由五年級（一）班學生小組合作繪制難度相對較高的雙龍紋樣，下課后，該班學生留下未完成的作品，由同年級其他班級的學生接著繪制，并用黏土制作龍紋細節，直至作品初步成型。后期，由三年級學生先將作品涂黑做舊、拍打上色，使作品呈現綠色仿琉璃效果，再添加局部裝飾。學生接力完成作品，能夠彌補時間不足的缺憾，發揮不同年級、不同學生的優勢。學生在組長的安排下，根據自身優勢選擇力所能及的工作，取長補短，相互學習，提高了藝術表現能力。這不但讓每名學生找到了自信，而且培養了學生的團結合作精神。

主題活動，學科融合，注重創意實踐。課題組以美術課堂為主陣地，找準武當文化與各學科的契合點，以“美術+其他學科”的形式，圍繞同一個主題設計跨學科學習活動，把美術學科內容與信息科技、語文、數學、體育、音樂、勞動、道德與法治等學科內容融合在一起。如以“文化創意設計”為主題，課題組提煉武當文化中的武當建筑、圖騰紋樣、武當功夫、太極標志、真武修仙傳說等題材內容作為文創品的基本元素，結合學生已有的繪畫、剪紙、泥塑等技能，把教學內容整合設計為“幻影武當”“大美武當”“舌尖武當”“贈禮武當”4大板塊。以“大美武當”板塊主題活動為例。體育課上，學生學習校園武術操、太極拳等；音樂課上，學生欣賞武當音樂，編創武當歌曲、舞蹈等；語文課上，學生說寫結合，創編《我是武當小小解說員》手稿并進行情景演繹；數學課上，學生用七巧板拼擺太極人物等；信息科技課上，學生用建模知識設計武當建筑、屋脊神獸等，再用3D技術打印出來；道德法治課上，學生創編武當神話繪本故事等；勞動課上，學生探索制作健康養生的武當美食；美術課上，學生從居家生活、校園生活、城市環境等方面進行武當文創作品的研發，將傳統文化之根、民族復興之魂、齊家治國之志、服務社會之行融入個體成長中，讓校園成為家國情懷培育的主陣地。

課程延伸，引領輻射，增進文化理解。線上，教師利用QQ空間、微信朋友圈、微博和學校網站發布“武當手工作坊”活動，運用信息技術拓展教育實踐的時間與空間，給學生提供更多展示的舞臺。線下，學校通過校園藝術節和運動會等大型活動給學生創造展示的舞臺，通過跨學校、跨學科的方式進行多維美育實踐，并借助面向全區的優秀課題基地展示活動，形成片區聯校協作與上下聯動的特色課程推廣機制，讓武當文化的傳承與保護成為常態，有效增進了師生和社會公眾對武當文化的理解。

（作者單位：十堰市東風41學校）

武當文化是在以道教精神為主的中國傳統哲學影響下，在以武當山為中心的地域內，在長期的社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和，是中華優秀傳統文化的組成部分。為促進武當文化的創造性轉化和創新性發展，十堰市東風41學校經過10余年的持續研究和實踐，梳理出當地特有的武當文化資源，建構了武當文化特色課程及實施策略，積累了利用教育數字化資源和平臺實施跨學科主題學習活動的經驗，賦予了武當文化新的價值與內涵，讓武當文化在繼承中發展。