實驗驅動的物理復習教學策略

張東明

人教版物理九年級（全一冊）第十六章《電壓電阻》主要編排了三個實驗：一是電壓表的使用，二是探究串、并聯電路中電壓的規律，三是探究影響導體電阻大小的因素。結合教學重難點和實際學情，筆者設計了以下實驗活動，驅動學生復習本章內容。

一、引入水果電池，以趣味實驗驅動復習

教材雖然介紹了水果電池，但多數學生沒有實際的探究經歷。復習時，筆者引入“水果電池”實驗，激發學生的學習興趣，幫助學生回顧電壓的概念、單位，以及電壓表的使用方法。

課堂上，筆者展示水果電池（圖略），并提問：“銅片和鋅片中哪個金屬片是水果電池的正極？”學生對這個問題的認識比較模糊。筆者接著提問：“用什么電學元件可以驗證你的猜想呢？”一名學生回答：“可以用電壓表或電流表驗證猜想。”另一名學生補充：“發光二極管也能驗證電源的正負極，因為它具有單向導電性。”筆者肯定了學生的回答，組織學生利用蘋果、導線、發光二極管等材料，驗證哪一端是水果電池的正極。學生通過實驗基本都能得出水果電池的正極是銅片的結論。接下來，筆者引導學生用電壓表測量水果電池的電壓并匯報結果，以鞏固電壓表的使用方法。最后，筆者提問：“如何使發光二極管更亮一些，是將兩個發光二極管串聯起來還是并聯起來呢？”學生討論后發現兩種做法都不行，有效的做法是增加蘋果的數量，于是生成了“如何連接由三瓣蘋果組成的水果電池”“三瓣蘋果是串聯還是并聯”的新問題。……