厚植紅色情懷，落實(shí)語(yǔ)文要素

葉莉

【摘 要】 革命文化題材課文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，教師可引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取課外資料，在品析細(xì)節(jié)、朗讀課文、關(guān)注留白、訓(xùn)練寫(xiě)作中感知革命傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，從而充分發(fā)揮此類課文的教育教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 革命文化 課文 學(xué)科本位 課外活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教材選編了40多篇以革命文化為主題的課文，深入挖掘和展現(xiàn)了理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，受所處環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，學(xué)生在解讀這類課文時(shí)，可能會(huì)淺層化，甚至將人物標(biāo)簽化。教師需要堅(jiān)持學(xué)科本位，使學(xué)生能夠更好地傳承革命精神，充分體現(xiàn)革命文化獨(dú)有的育人價(jià)值。

一、引入相關(guān)資料，拉近時(shí)代距離

革命文化題材課文中所講述的人物與事件與學(xué)生生活的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，從而限制了他們對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，難以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。引入資料，了解故事背景，是幫助學(xué)生深刻解讀革命文化題材文本的有效途徑，也呼應(yīng)了教材中的“借助資料理解課文內(nèi)容”這一語(yǔ)文要素。

1.課前自主搜集資料。資料內(nèi)容包括課文中的故事所處的時(shí)代背景、人物相關(guān)資料等，資料類型包括圖片、文字、視頻等，資料搜集的途徑包括查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、請(qǐng)教他人等。在學(xué)習(xí)革命文化題材課文前，學(xué)生通過(guò)搜集資料能大致了解故事的前因后果，為理解課文內(nèi)容做鋪墊，從而落實(shí)語(yǔ)文要素“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。比如五年級(jí)下冊(cè)第四單元的三篇革命文化題材課文，學(xué)生通過(guò)了解課文背景資料，便可發(fā)現(xiàn)這三個(gè)故事分別發(fā)生在抗美援朝、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)和土地革命時(shí)期。

2.課中補(bǔ)充關(guān)鍵資料。在革命文化題材課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師補(bǔ)充關(guān)鍵資料，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容和表達(dá)方式，體悟思想感情。如六年級(jí)下冊(cè)的《十六年前的回憶》，文中寫(xiě)道：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。”通過(guò)聯(lián)系下文，學(xué)生明白這種力量指的是李大釗對(duì)革命事業(yè)的信心。此時(shí)，教師根據(jù)課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生交流其他英雄的革命事跡，再讓學(xué)生自讀“綜合性學(xué)習(xí)”中的《囚歌》一詩(shī)，在對(duì)比閱讀中，感悟革命先輩們忠誠(chéng)于黨的革命事業(yè)的偉大精神。

3.課后拓展延伸資料。課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，如回憶錄、人物傳記、偉人的詩(shī)詞等，還可以組織學(xué)生觀看革命題材的電影。筆者對(duì)教材中的革命文化題材課文課外拓展資料做了整理，如下表：

二、立足學(xué)科本位，落實(shí)語(yǔ)文要素

1.品析細(xì)節(jié)，感受人物形象。革命文化題材課文所刻畫(huà)的人物性格鮮明，情節(jié)生動(dòng)感人。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尋找語(yǔ)文要素和人文主題的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人物在關(guān)鍵事件中的言行舉止，品析人物形象，感受偉人、英雄身上的人格魅力，從而感悟革命的精神內(nèi)核，樹(shù)立正確價(jià)值取向。

三年級(jí)上冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，課文主要通過(guò)外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了白求恩在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下忘我工作的情形。教師可以抓住第2自然段中“眼球上布滿了血絲”等語(yǔ)句，讓學(xué)生理解此時(shí)白求恩已經(jīng)無(wú)比疲憊，再抓住“接過(guò)”“敏捷”“取出”“丟”等詞語(yǔ)體會(huì)，即使疲憊不堪，白求恩依舊沉著冷靜、醫(yī)術(shù)高超；抓住“硝煙滾滾”“彈片紛飛”讓學(xué)生體會(huì)，即使命懸一線，白求恩依舊堅(jiān)持救死扶傷的高尚品質(zhì)和堅(jiān)守信念的革命精神。

2.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生共情。朗讀，無(wú)疑是讓讀者在最短時(shí)間內(nèi)與作者情感相通，是理解文章“核心思想”的良方。

教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《軍神》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在理解人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上讀出感情，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)課文的理解。如重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，落實(shí)課后第一題的要求。問(wèn)診部分的對(duì)話中，沃克醫(yī)生一開(kāi)始是“冷冷地問(wèn)”，發(fā)現(xiàn)傷勢(shì)的嚴(yán)重程度后語(yǔ)氣變了：“你是軍人！”“只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”連用兩個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生的驚訝與震撼。文中豐富的提示語(yǔ)不僅反映出沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化，而且也為學(xué)生有感情地朗讀提供了抓手。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心，豐富閱讀體驗(yàn)。

3.關(guān)注留白，發(fā)揮想象表達(dá)。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，補(bǔ)上課文語(yǔ)言、情感以及意境的留白，可以拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感，加深對(duì)課文主旨的理解。

在教學(xué)《青山處處埋忠骨》中“毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”一句時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“不由自主”“無(wú)限的眷戀”等詞語(yǔ)，想象毛主席此時(shí)會(huì)想些什么，從而感受到一位父親內(nèi)心最真實(shí)的感情。接下來(lái)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫(xiě)毛主席的內(nèi)心獨(dú)白和自言自語(yǔ)的句子，抓住“然而，他很快打消了這種念頭”一句啟發(fā)學(xué)生思考：這種念頭是什么？為什么很快就打消了？通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能一步步感受到毛主席以國(guó)家為重、為革命不徇私情的偉大品質(zhì)。

4.聚焦寫(xiě)法，巧用寫(xiě)作支架。革命文化題材課文的核心依舊是語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)用訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文要素，并依據(jù)單元語(yǔ)文要素設(shè)置語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。六年級(jí)上冊(cè)的第二單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”。本單元中的《狼牙山五壯士》既有對(duì)五壯士整體形象的描寫(xiě)，也有對(duì)每個(gè)人的細(xì)節(jié)刻畫(huà)；《開(kāi)國(guó)大典》中通過(guò)描寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面的氣勢(shì)恢宏和每個(gè)方陣各具特點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。學(xué)完《清貧》《我的戰(zhàn)友邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》，教師可以讓學(xué)生以“我想對(duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一封信，也可以布置學(xué)生制作“英雄名片”，寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的革命烈士的事跡。學(xué)生通過(guò)課堂片段寫(xiě)作，不僅真正走近先烈，銘記先烈的歷史功績(jī)，更落實(shí)了相關(guān)語(yǔ)文要素。

三、踐行課外活動(dòng)，豐富文本內(nèi)涵

革命文化題材課文需要向課外延伸，在生活化場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)，強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育。這是文與道的統(tǒng)一，是學(xué)與做的結(jié)合。

六年級(jí)下冊(cè)的“綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程”就為學(xué)生從平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向立體認(rèn)知提供了支架。教師可以開(kāi)展“紅色文化分享會(huì)”“爭(zhēng)當(dāng)紅色宣講員”“ 紅色詩(shī)詞創(chuàng)意秀”“ 美好奮斗心愿樹(shù)”等實(shí)踐活動(dòng)。例如：依托教材中的閱讀材料，或抓住關(guān)鍵詞句，或查閱課外資料，深入體會(huì)文章中的革命精神，繪制紅色閱讀卡；講革命人物故事，爭(zhēng)當(dāng)革命人物宣講員，聲情并茂地講述過(guò)去的故事；廣泛搜集紅色詩(shī)詞，感受深厚的革命情懷，謳歌革命英雄的偉大付出……通過(guò)此類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能更加深刻地體會(huì)新中國(guó)的繁榮昌盛來(lái)之不易，加深對(duì)革命先輩的崇敬，對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。課外，教師可以安排課本劇表演、清明節(jié)到烈士陵園掃墓、到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀訪問(wèn)、采訪革命英雄前輩等多種開(kāi)放式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還可以將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)、道德與法治等其他學(xué)科整合，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科綜合育人的作用。※

（作者單位：安徽省蕪湖市一中教育集團(tuán)延安學(xué)校）