人是要有一點(diǎn)精神的

【摘 要】 人是要有一點(diǎn)精神的，這是一種思想信仰，也是一種人生態(tài)度。語文教師的專業(yè)發(fā)展之路，需要心中有學(xué)生，不斷地讀書、實(shí)踐，打牢基礎(chǔ)，不斷探索。

【關(guān)鍵詞】 精神 實(shí)踐 探索

精神對(duì)于人來說是最寶貴的，它是一種思想信仰，是一種品格修養(yǎng)，同時(shí)也是一種人生態(tài)度。徐巖老師身上有股子精神，這種精神表現(xiàn)為：面對(duì)險(xiǎn)阻迎難而上的品格，對(duì)于挑戰(zhàn)從不退縮的氣概，遇到疑惑上下求索的韌勁。

徐巖是一位典型的北方漢子。他身材高大，像一棵挺脫的樹，黝黑的面龐透出一種男子漢的堅(jiān)毅。初識(shí)徐巖是在教育局組織的一次期中常規(guī)視導(dǎo)活動(dòng)中。我作為小學(xué)語文教研員，聽了徐巖老師執(zhí)教的《說勤奮》。整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，效果甚好，尤其是扎實(shí)的基本功給我留下深刻印象。此后不久，我在他所在的邳州市向陽小學(xué)開展全市教研活動(dòng)，主題是“功能性習(xí)作教學(xué)專題研討”，他上了一節(jié)示范課，課上得十分成功。通過兩次接觸，我認(rèn)為徐老師是個(gè)可造之才，于是叮囑他：要不斷讀書、實(shí)踐，爭(zhēng)取走好專業(yè)發(fā)展之路。

面對(duì)險(xiǎn)阻，迎難而上

2018年，邳州市青年教師基本功大賽成績(jī)揭曉，徐巖獲得A組的第一名。距離參加徐州市比賽還有一段時(shí)間，我給準(zhǔn)備參加徐州市比賽的幾位老師開了專題會(huì)議，并把比賽細(xì)則及相關(guān)內(nèi)容做了詳細(xì)解讀，要求他們?nèi)鋺?zhàn)。

在備戰(zhàn)基本功大賽的過程中，最令人難忘的是磨課。徐巖和于富民選擇的是中年級(jí)的課文。在徐州集訓(xùn)的時(shí)候，劉春老師對(duì)他們的匯報(bào)課很不滿意，并提出了嚴(yán)肅批評(píng)。面對(duì)挫折，徐巖老師態(tài)度堅(jiān)決，當(dāng)場(chǎng)保證一定會(huì)迎難而上，盡最大努力磨好每一節(jié)課。那時(shí)，距離比賽的時(shí)間不多了。為尋求教學(xué)的最佳路徑，創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，我們?cè)谝黄鹧杏憽⑴鲎玻磸?fù)修改設(shè)計(jì)。

記得在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》一課時(shí)，課后要求“簡(jiǎn)要復(fù)述課文”，這也是本單元的語文要素。如何把這一訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過語言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語用能力呢？在教學(xué)“調(diào)查民情”這部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種教學(xué)方案，經(jīng)過試上發(fā)現(xiàn)效果都不理想。最終，我們這樣設(shè)計(jì)情境與任務(wù)——

西門豹調(diào)查民情回來，他手下的一個(gè)衙役問他：“老爺，聽說您今天去調(diào)查民情了，您都了解到些什么呀？”西門豹三言兩語就把事情說得清清楚楚。如果你是西門豹，會(huì)怎么說呢？請(qǐng)默讀課文，看看西門豹在與老大爺?shù)膶?duì)話中篩選了哪些主要信息，圈畫有關(guān)語句，練習(xí)說一說。

交流中，我們引導(dǎo)學(xué)生提煉出兩個(gè)策略：一是“選”，選出重要信息；二是“連”，將選出的信息連起來，使之通順。試講效果很好。有了情境和任務(wù)，“角色”就有了挑戰(zhàn)與動(dòng)力，學(xué)習(xí)變成了特定情境下的任務(wù)解決，指向的是核心素養(yǎng)的發(fā)展。在省級(jí)基本功大賽中，徐老師恰好抽到了這一課，上得非常成功，最終榮獲2019年江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的第一名。

對(duì)于挑戰(zhàn)，從不退縮

2022年11月，徐巖代表邳州市參加徐州市第六屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》，成績(jī)優(yōu)異，劉春老師決定派他代表徐州市參加江蘇省第23屆青年教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩暨優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)。在選課文的問題上，劉老師建議換一課，因?yàn)橹耙呀?jīng)有人在大賽中上過這一課，而且上得近乎完美，難以超越。但徐老師堅(jiān)持還要上這一課，他說：“我想挑戰(zhàn)一下。”這一決定也得到了我和劉春老師的支持。

在接下來的磨課過程中，我們一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在教學(xué)“重溫少年周恩來的讀書誓言”這個(gè)板塊時(shí)，就經(jīng)歷了無數(shù)次修改，最后，我們決定設(shè)計(jì)一個(gè)情境任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道課文寫了三件事，下面我們來開一個(gè)“一分鐘故事會(huì)”，說一說這句流傳百年的誓言的由來。一分鐘只能講兩百字左右，這篇課文近800字，怎樣才能在一分鐘內(nèi)把三件事情說清楚，把誓言的由來跟他人做個(gè)分享呢？請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想想有什么好辦法。

學(xué)生交流，形成共識(shí)——必須把每件事說簡(jiǎn)潔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生任選一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)作為開頭練習(xí)講故事；接下來，指名講故事，其余同學(xué)從用時(shí)、簡(jiǎn)潔與連貫三方面做評(píng)價(jià)。這一情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上是對(duì)課后第一題“默讀課文，想想課文講了幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容”的包裝，其內(nèi)核仍是對(duì)“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這一語文要素的落實(shí)。有了情境任務(wù)的調(diào)動(dòng)，結(jié)合策略支持、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，練有方向，教學(xué)效果自然很好。

遇到疑惑，上下求索

“兒童的語文”教學(xué)觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)要重視感悟，強(qiáng)調(diào)以讀見悟。在教學(xué)“見證誓言的誕生”這部分內(nèi)容時(shí)，一開始，徐老師將其分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是解讀帶有文言色彩的詞語，二是朗讀體會(huì)少年周恩來的志向遠(yuǎn)大。但是試上了幾次，教學(xué)效果都不理想。究其原因，教學(xué)缺少關(guān)聯(lián)思維，沒有引導(dǎo)學(xué)生將周恩來與其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突出少年周恩來的與眾不同。二是學(xué)生未關(guān)注到周恩來的特殊表現(xiàn)——“默默”“若有所思”，也沒有關(guān)聯(lián)周恩來的過往表現(xiàn)，走進(jìn)周恩來此時(shí)的內(nèi)心世界。學(xué)生缺少感悟，沒有與少年周恩來產(chǎn)生心靈上的共鳴，因此，學(xué)生的朗讀只有技術(shù)上的聲音變化，缺少對(duì)周恩來少年立志的由衷贊許。

消除了內(nèi)心疑惑，理順了教學(xué)邏輯，接下來就是重新探索最佳路徑。于是，徐老師決定將教學(xué)分為兩步走：第一步先品悟語言，體會(huì)少年周恩來志向遠(yuǎn)大；第二步以讀見悟，再現(xiàn)讀書誓言的誕生。教學(xué)第一步，學(xué)生帶著問題思考：默讀第1～9自然段，面對(duì)魏校長(zhǎng)的提問，同學(xué)們和周恩來有怎樣不同的表現(xiàn)？圈畫關(guān)鍵詞句，寫寫閱讀感受。自學(xué)后交流，明確兩點(diǎn)：一是“家父”“明理”“光耀門楣”的意思，發(fā)現(xiàn)并明確他們都是為自己、為家人、為家庭而讀書的；二是周恩來的表現(xiàn)和他們有什么不一樣，關(guān)注“默默”“若有所思”，關(guān)聯(lián)周恩來的過往經(jīng)歷，體會(huì)他此時(shí)的所思所想，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。教學(xué)第二步時(shí)，也分為兩個(gè)活動(dòng)：一是學(xué)生自由練讀第5～9自然段，把誓言誕生時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)景再現(xiàn)出來；二是師生合作展示讀，老師讀魏校長(zhǎng)的話，其他學(xué)生讀周恩來的語言，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀敘述性的語言，通過合作朗讀將教學(xué)推向高潮。最終，徐巖執(zhí)教的這節(jié)課受到了專家的一致好評(píng)，獲得了此次省級(jí)活動(dòng)的特等獎(jiǎng)。

英國哲學(xué)家托馬斯·卡萊爾曾說：“一個(gè)人的信仰就是這個(gè)人的主要經(jīng)歷。”而精神的力量則來自信仰。徐巖就是例證：教師的專業(yè)發(fā)展之路，若有精神作為支撐，一定會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)，更長(zhǎng)遠(yuǎn)，也更有勁頭。“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”期待徐巖老師向小學(xué)語文教學(xué)更高的山峰攀登。※

（朱旭光，江蘇省邳州市教師發(fā)展中心小學(xué)語文教研員）