交通類專業英語教學創新途徑研究

王月　吳夢瑩

摘要：近年來，隨著交通類行業的高速發展，交通類相關專業的人才需求量不斷增加。然而，傳統的英語教學方式已經無法滿足學生的需求，教師應創新交通類專業英語教學，提高教學質量。文章主要分析交通類專業英語教學創新研究的目的、意義和現狀，探索切實提高交通類專業英語教學效果的途徑。

關鍵詞：交通類專業；英語教學；綜合能力

一、引言

在全球化背景下，交通行業已經成為國際交流和貿易的重要組成部分。隨著國際交流的不斷加強，交通類專業英語已經成為交通行業從業人員必備的工作語言。然而，傳統的英語教學方式已經無法滿足學生的需求，教師需要進行教學改革，創新教學途徑，以提高學生的學習效率和實際應用能力。

二、交通類專業英語教學創新研究的目的和意義

隨著全球化的推進，交通行業對英語人才的需求越來越高，因為交通類專業涉及多個學科領域，如交通工程、物流管理等。交通類專業英語教學的創新，可以促進學科之間的交叉融合，提高學生的綜合素質和跨學科能力，開闊學生的國際視野。

此外，新工科教育需要培養學生的工程思維，所以英語教學不僅要提高學生的語言能力和交際能力，而且要培養學生的工程思維。

因此，本研究的目的在于分析傳統英語教學的不足之處，研究交通類專業英語教學的創新途徑，包括教學方法、教學內容、教學資源等，并提出改進和完善的建議，為交通類專業英語教學的改革和發展提供參考。本研究的意義在于提高交通類專業英語教學的質量和效果，培養學生英語應用能力。同時，本研究的創新思路和教學經驗可以為其他專業英語教學提供參考。

三、交通類專業英語教學現狀分析

本研究分析交通類專業英語教學的現狀，主要從教學方法和教材使用情況、學生的學習狀況和需求分析、存在的問題和挑戰三個方面進行探討。

（一）教學方法和教材使用情況

交通類專業英語教學方法和教材使用情況是影響教學效果與學生發展的重要因素。在教學方法方面，目前，交通類專業英語教學主要包括傳統的講授法、互動式教學法和任務驅動教學法等。在傳統的講授法中，教師主導教學過程，學生被動接受知識，缺乏互動和實踐機會；互動式教學法注重師生互動，通過討論、交流和合作促進學生的學習；任務驅動教學注重將語言應用于實際情境，通過解決實際問題提高語言水平。

在教材使用方面，目前，交通類專業英語教材的選擇存在一定的局限性，教材內容與實際工作需求不完全匹配，缺乏實用性和針對性。因此，學校需要研發和使用更加符合學生需求的教材，并結合實際案例和行業實踐，提高教材的實用性和可操作性。

目前，交通類專業英語教學存在的問題主要有兩個方面：一方面，部分教師仍然傾向于傳統的講授法，缺乏互動和實踐的教學方式；另一方面，教材內容的更新速度和教學質量有待提高，以滿足學生的學習需求。因此，學校探索更加適合交通類專業英語教學的有效方法并設計教材以提高教學質量變得尤為重要。

（二）學生的學習狀況和需求分析

交通類專業學生在英語學習方面受到多種因素的影響，包括學生的英語水平、學習動機和學習方法等。目前，學生英語學習存在詞匯量不足、語法錯誤較多、英語交際能力不高等問題。同時，學生希望能通過英語學習獲得更多的實踐經驗和技能。

通過對學生的需求分析，學校可以更好地了解學生的學習需求，為教學方法和內容的創新提供依據。對某校交通類專業學生的調查顯示，交通類專業學生的需求主要包括提高實際應用能力、培養跨文化交際能力、增強對行業背景的了解等。因此，在英語教學中，教師應注重實踐性教學、跨文化交際培訓和行業背景知識的傳授。

（三）存在的問題和挑戰

1.教學方法的局限性

傳統的教學方法存在一定的局限性，缺乏互動和實踐。在這種模式下，學生過于依賴教師對理論知識的講解，無法滿足實際應用的需求。因此，教師應積極探索新的教學方法，如任務型教學、合作學習等，提高學生的實際應用能力和綜合素質。

2.教材相對單一

目前，交通類專業英語教材的選擇和使用存在一定的問題，教材內容與實際工作需求不完全匹配，缺乏實用性和針對性。教師應積極研發和使用更加符合學生需求的教材，并結合實際案例和行業實踐，提高教材的實用性和可操作性。

3.學生學習動力不強，學習方法不科學

學生的學習動機和學習方法對學習效果有著重要影響。部分學生對英語學習的重要性認識不足，認為英語與交通專業之間的關聯性較低。學生學習方法不科學，過度依賴教師講解，忽視英語知識的實際應用，沒有充分利用好在線學習平臺和互聯網優質學習資源。

4.教師缺乏相關領域的專業知識

交通類專業英語教師多為英語相關專業畢業生，缺乏交通領域的專業知識，在教學過程中難以做好英語教學和交通領域知識的融合。因此，學校要加大交通工程學院雙語教師的培養力度，提高教師的專業水平。

四、交通類專業英語教學創新途徑

（一）科技手段在教學中的應用

在信息化時代，互聯網提供了豐富的學習資源和學習平臺，學生可以在不受時間和地點限制的情況下利用學習資源進行在線學習，如開放式課程網站、學術研究機構網站等，學生能利用這些資源系統地學習交通類專業知識。學習平臺是在線學習的重要工具，很多知名的學習平臺提供了豐富的在線課程，涵蓋了各個領域的知識，學生可以根據自己的興趣和需求選擇合適的課程進行學習。在學習平臺上，學生可以通過觀看視頻課程、參加在線討論、完成作業和測驗等方式進行學習。同時，學習平臺提供了學習社區，學生可以與其他學習者進行交流和互動，分享學習心得和經驗。

多媒體網絡技術環境有助于學生獲得獨立學習的能力。通過網絡技術，教師可以通過各種線上渠道布置作業、批改作業、線上答疑等，還可以向學生推薦學習網站和書目，使學生在獨立學習的過程中有更多專業的材料選擇，為學生創建第二教室。

（二）構建以“交通育人”為導向的英語課程體系

英語教學應以服務地方經濟社會發展和行業企業人才需求為導向，立足學校實際和發展需要，優化課程體系，加強課程內容與資源建設，深化人才培養模式改革，重視實踐教學，強化能力培養，逐步形成培養應用型人才的有效路徑。

學校應立足新工科背景，培養具有中國智慧、精通外語、掌握專業知識的國際化人才。同時，“交通育人”應與教學內容相結合，用交通精神育人?；趯I人才培養的目標和學生未來發展的需求，學校應構建以“交通育人”為導向的英語課程體系，充分發揮公共基礎課程對應用型人才培養的支撐作用，以推動應用技術類人才培養的發展。

在課程設置上，學校應注重交通英語聽、說、讀、寫等基本技能的培養，涵蓋交通領域的基本詞匯和常用表達，培養學生的交際能力和跨文化交流能力。根據不同交通類專業的特點，學校應設置相應的專業英語課程，如交通工程英語、交通管理英語、航空英語等，旨在提高學生在專業領域內的英語能力和專業素養。同時，學校應積極開發各類實踐課程，提高學生的英語應用能力，如在學生實習過程中安排外籍導師，增強學生的行業技能。此外，教師可以組織學生進行實地考察，開闊學生的視野。

在教學方法上，學校應注重啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法的運用，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過參與實踐項目，學生可以在實際操作中學習和運用英語知識，提高解決實際問題的能力。教師則可以通過模擬真實的場景，讓學生在虛擬環境中進行角色扮演和交流，提高學生的交際能力和應變能力。

在評估方式上，學校應通過口語表達能力、寫作能力、考試和考察三個方面，綜合考查學生的英語水平。如教師通過組織口語對話、演講和辯論等活動，綜合評估學生的口語表達能力和交際能力；教師通過布置論文、項目報告、英語總結等任務，評估學生的寫作能力和專業素養；教師通過定期考試和實地考察等方式，評估學生對交通領域知識的掌握能力和實際應用能力。

（三）選編交通類專業英語教材，深入推進英語分類教學改革

學校應選擇適合交通類專業且具有一定行業背景的英語專業教材，或由英語教研室和交通工程學院合作，結合本校實際自編教材。

第一，學校選編的教材應包括基礎知識和實踐技能。在基礎知識方面，教材應涵蓋交通類專業的相關概念、原理和理論知識，如土木工程、交通工程、工程管理等，還應包括交通領域的專業術語和常用表達，幫助學生掌握專業英語的基本詞匯和語法。在實踐技能方面，教材應包含一些與交通類專業實際操作相關的案例和練習，以提高學生的實踐能力。

第二，注重與實際應用的結合。學生需要應用所學知識解決實際問題，所以學校在選編教材時，應注重培養學生的實際應用能力，如在教材中引入真實案例，培養學生解決問題和應對挑戰的能力。學校在教材中還可以引入一些行業實踐經驗和案例分析，幫助學生了解行業動態和發展趨勢，提高專業素養和創新能力。

第三，注重培養學生跨文化交際能力。學校可以在教材中適當引入一些與國際交流相關的內容，如國際交通規則、跨國合作案例等，幫助學生了解不同國家和地區的文化差異，提高跨文化交際能力和跨國合作能力。

第四，注重培養學生自主學習能力。學?？梢栽诮滩闹幸胍恍┳灾鲗W習任務或項目，促使學生主動探索，提高學生的自主學習能力和問題解決能力。教材還應提供一些學習資源和參考資料，提高學生信息獲取和分析能力。

五、結語

信息技術與英語教學的融合，為英語教學活動的開展提供了多重便利。豐富的網絡資源和先進的多媒體技術，有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力。學校通過構建課程設置、教學方法和評估方式，可以有效提高學生的英語水平和專業素養，培養學生的跨文化交際能力，為學生未來在交通行業的發展奠定堅實基礎。同時，在選編交通類專業英語教材時，學校應注重基礎知識和實踐技能的結合，培養學生的跨文化交際能力。

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