游戲中學習生活技能

摘 要：本研究旨在探究游戲活動對小班幼兒自理能力培養的影響，強調了幼兒教育中游戲活動的核心地位。研究通過理論基礎分析和實證研究，包括觀察、訪談和問卷調查等方法，評估游戲活動前后幼兒自理能力的變化。研究發現，通過模擬生活情境的游戲、生活技能挑戰、角色扮演等活動，可以顯著提高幼兒在個人衛生、飲食、穿衣等基本生活技能的自理能力。此外，這些活動還促進了幼兒的社交技能和情緒調節能力的發展。研究強調了家庭和教師在幼兒自理能力培養中的重要作用，建議更多整合游戲活動到幼兒教育實踐中，以促進幼兒全面發展。未來研究需進一步探索不同文化背景下的教育策略，發展更有效的評估工具，并考慮個體差異，以支持每個幼兒的成長和發展。

關鍵詞：幼兒自理能力；游戲活動；教育策略

[中圖分類號] G612 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0055-03

*本文系2023年福建省中青年教師教育科研項目基礎教育研究專項課題“幼兒園生活活動中培育勞動精神的實踐研究 ”（課題編號：JSZJ23067 ）研究成果。

理解和支持小班幼兒自理能力的培養是幼兒教育的關鍵。幼兒此時開始表現出獨立完成日常任務的意愿，如個人衛生、穿衣和用餐。恰當的游戲活動不僅能夠提高他們的自理能力，還能在趣味中促進社交技巧、問題解決能力及創造力的提升。評估方法多樣，包括觀察幼兒在游戲中的表現、家長和教師的反饋，以及通過具體任務測試技能發展水平。長期記錄幼兒的進步有助于理解不同活動的效果。教師在實施活動時，需考慮每個幼兒的個別差異，確保活動既具挑戰性又可成功完成。正面反饋和鼓勵對增強自信心、持續參與學習十分重要。

一、理論基礎

自理能力是指個體完成日常生活活動（ADLs）的能力，這包括日常生活自理、情緒自我調節、人際交往能力和基本安全知識。日常生活自理主要涵蓋個人衛生、飲食、穿衣、住所管理等方面。情緒自我調節能力使幼兒能夠識別、理解和管理自己的情緒，適應各種社交情境。人際交往能力涉及與他人建立和維持積極關系的技能。基本安全知識則包括個人安全和環境安全的認識。游戲活動在幼兒自理能力培養中占據了核心位置。皮亞杰的認知發展理論強調，兒童通過與環境的互動學習，游戲提供了這種互動的自然場景。維果茨基的社會文化理論則指出，通過更有經驗者的引導和同伴之間的社會互動，兒童能在游戲中學習到社會規則和技能，進而促進自理能力的發展。游戲活動通過模擬真實生活情境，讓幼兒在安全的環境中嘗試、練習自理活動，從而提高他們的獨立性和自信心。總的來說，幼兒自理能力的培養是一個復雜的過程，涉及多方面的知識和技能。通過游戲活動，不僅可以促進幼兒自理能力的發展，還可以提高他們的社交能力、解決問題的能力和創造力。未來的研究需要進一步探索不同文化背景下的教育策略，發展更加有效的評估工具，并考慮個體差異，以便更好地支持每個幼兒的成長和發展。

二、實證研究

（一）研究對象與方法

本研究旨在探究游戲活動對小班幼兒自理能力培養的影響。選擇的研究對象為小班幼兒，年齡主要集中在3～6歲之間。研究方法包括觀察、訪談和問卷調查，以獲取幼兒在游戲活動中的行為表現、教師和家長的反饋以及相關的教育效果數據。通過對比分析游戲活動前后幼兒自理能力的變化，評估游戲活動對幼兒自理能力提升的有效性。

（二）游戲活動案例分析

游戲活動作為幼兒教育中一項重要的教學手段，對幼兒的自理能力有著顯著的促進作用。以下是幾個具體的游戲活動案例，通過這些活動，可以深入觀察和分析游戲對幼兒自理能力影響的具體表現。

第一，“我能做”主題活動。活動內容：在此活動中，教師會引導幼兒完成一系列生活自理相關的任務，如自己穿衣、自己整理玩具、自己用餐等。活動旨在通過實踐操作，讓幼兒感受到完成這些生活自理任務的樂趣和成就感。實施步驟：首先，教師展示并講解每項任務的完成方法，然后讓幼兒在成人的輔助下嘗試獨立完成。在活動的最后，教師和幼兒一起分享完成任務的體驗，進一步提高學習效果。幼兒表現及影響：幼兒在活動中表現出較強的興趣和參與度。通過多次練習，他們在自理能力方面取得了顯著進步，不僅學會了基本的生活自理技能，還增強了自信心和獨立性。

第二，戶外探索活動。活動內容：在戶外環境中設置一系列探索任務，如植物觀察、小動物尋找、寶藏尋找等，通過這些活動培養幼兒的觀察能力和自理能力。實施步驟：活動開始前，教師向幼兒介紹活動規則和安全注意事項。在活動中，幼兒需要自主完成任務，教師則負責引導和保障安全。活動結束后，幼兒需整理歸還使用的工具和材料，學習自我管理。幼兒表現及影響：通過戶外探索活動，幼兒的自理能力得到了全面提升。他們學會了如何自主完成任務，如何保護自己避免受傷，以及如何負責任地管理和歸還物品。

第三，角色扮演游戲。活動內容：通過角色扮演游戲，如家庭生活、超市購物等，讓幼兒在模擬的情境中實踐生活技能。實施步驟：在游戲開始之前，教師分配角色并解釋游戲規則。在游戲過程中，幼兒需根據角色的不同，完成相應的生活技能任務，如做飯、購物、整理家務等。活動結束后，組織幼兒進行反思和討論，分享學習體驗。幼兒表現及影響：角色扮演游戲顯著提高了幼兒的生活自理能力，使他們在游戲中學會了如何處理日常生活中的各種情境。此外，這類游戲還促進了幼兒的社交技能和團隊合作能力。

第四，生活技能挑戰賽。活動內容：設計一系列生活技能挑戰任務，如快速穿衣比賽、整理玩具比賽、簡單烹飪挑戰等，旨在以趣味性和競爭性的方式激勵幼兒學習自理技能。實施步驟：在活動開始，明確挑戰規則和評判標準。幼兒分組進行挑戰，教師和家長作為評委和支持者。挑戰結束后，對幼兒的表現進行評價和反饋，對表現優異的幼兒給予獎勵。幼兒表現及影響：生活技能挑戰賽不僅提高了幼兒完成日常生活任務的能力，還增強了他們面對挑戰時的自信和堅持不懈的精神。

（三）數據分析與結果

研究通過統計分析方法對收集的數據進行了分析。結果表明，參與游戲活動的幼兒在自理能力各方面均有顯著提高。具體來說，幼兒在穿衣、飲食、個人衛生等方面的自理能力得到了顯著提升。通過系統的游戲活動，幼兒的手眼協調能力、運動協調能力以及解決問題的能力均得到了有效鍛煉和提高。這些研究結果強調了在幼兒教育中引入游戲活動的重要性。通過精心設計的游戲活動，不僅可以豐富幼兒的學習經驗，還可以有效促進他們自理能力的發展。重要的是，這些活動應鼓勵幼兒獨立思考和行動，同時也需要家長和教師的積極參與和支持，以確保活動的有效性和安全性。綜上所述，游戲活動作為一種有效的教學方法，對提升幼兒的自理能力具有顯著的積極影響。通過實證研究的數據分析，可以看到，適當的游戲活動不僅能夠提高幼兒的生活自理技能，還能促進他們的全面發展，包括智力發展、人格健全以及適應能力的提升。因此，幼兒教育機構和家長應重視游戲活動在幼兒自理能力培養中的作用，通過合理設計和引導，讓幼兒在游戲中學習、在學習中成長。

三、實施策略

（一）游戲活動設計原則

有效的游戲活動設計需遵循幾項基本原則，確保活動既吸引幼兒參與又促進其發展。首要原則是活動必須符合幼兒的發展水平，包括認知、情感和心理發展等方面。設計時需考慮幼兒的年齡特點和能力水平，確保任務既不過于簡單導致缺乏挑戰性，也不過于復雜讓幼兒感到沮喪。接下來，活動應緊密結合幼兒的興趣和偏好，利用幼兒對特定主題或活動的天然好奇心，提高他們的參與度和學習動力。安全性是另一項重要原則，所有活動都必須在安全的環境中進行，使用的材料和設備應保證幼兒的身體健康和安全。此外，活動設計應鼓勵幼兒的社交互動和合作，通過團隊游戲和集體活動，培養幼兒的社會技能。

（二）具體游戲活動策略

1.環保主題探索游戲。目的：增強幼兒對環境保護的意識，同時鍛煉他們的觀察能力和團隊合作精神。所需材料：回收物品（如空瓶子、廢紙等）、自然物品（如樹葉、石頭等）、分類垃圾箱。步驟：首先，向幼兒介紹基本的環保知識和物品分類方法。然后，組織幼兒進行一場尋寶游戲，尋找散布在活動區域內的各種物品，并按照分類放入相應的垃圾箱中。最后，討論活動體驗，強調環保的重要性。預期效果：幼兒通過游戲了解基本的環保概念，學會如何分類回收物品，增強環保意識。注意事項：確保所有活動材料安全無害，避免幼兒接觸尖銳或不衛生的物品。

2.健康飲食拼盤。目的：培養幼兒對健康飲食的興趣和認知，提高自我照顧能力。所需材料：各種蔬菜和水果（切成小塊）、小餐盤、圖片或圖卡展示健康餐盤的示例。步驟：展示健康飲食的圖片或圖卡，解釋不同食物的營養價值。讓幼兒選擇自己喜歡的蔬菜和水果，自行裝盤制作健康餐盤。通過討論分享各自的拼盤，教育幼兒認識各種食物的重要性。預期效果：幼兒能夠認識更多的蔬菜和水果，理解均衡飲食的概念，自主制作健康餐盤。注意事項：確保食物新鮮安全，適合幼兒接觸并嘗試。

3.情感表達繪畫。目的：促進幼兒的情感表達和創造力發展，增進自我認知。所需材料：彩色畫紙、水彩筆、指導卡片（展示不同情感的表情）。步驟：向幼兒展示不同情感的表情卡片，討論每種情感和可能導致這種情感的情境。接著，讓幼兒選擇一個情感主題，用畫筆在畫紙上表達自己的感受。完成后，鼓勵幼兒分享自己的作品和創作背后的故事。預期效果：幼兒能夠識別和表達不同的情感，通過藝術創作表達個人感受，促進情感和社會技能的發展。注意事項：確保活動過程中提供充足的指導和支持，鼓勵每個幼兒都能自由表達，避免批評或評價幼兒的作品，以免影響其自信心。

4.模擬日常生活任務。目的：通過模擬日常生活任務，如穿衣、整理物品等，提高幼兒的自理能力。所需材料：衣物、玩具、生活用品等。步驟：創設一個模擬情境，如家庭、超市或餐廳等。讓幼兒扮演不同的角色，并完成相應的生活任務。例如，在家庭環境中，幼兒需學習穿衣、整理房間；在超市環境中，則學習選購商品、整理購物車等。預期效果：幼兒在模擬的日常環境中學習和練習生活技能，提升自理能力和解決問題的能力。注意事項：確保所有模擬環境和活動對幼兒來說都是安全的，活動材料應貼近真實生活，以增強體驗的真實感。

（三）家庭和教師的角色

在幼兒自理能力培養過程中，家庭和教師扮演著重要的角色。教師應設計和引導有意義的游戲活動，創建一個安全、支持和鼓勵探索的環境，幫助幼兒在游戲中學習和成長。同時，家長的參與和支持同樣重要，家庭是幼兒學習和實踐自理能力的第一環境。家長可以在日常生活中提供機會，讓幼兒參與家務、自我照顧等活動，如一起準備餐點、整理玩具等，這些都是促進幼兒自理能力發展的良好機會。家庭和教師之間的溝通和協作對促進幼兒自理能力的發展十分重要。雙方應定期交流幼兒在家庭和學校的表現，共同制訂支持策略，確保幼兒在自理能力培養過程中獲得一致的指導和支持。通過這種合作，可以為幼兒創造一個連貫的生活環境。

四、結語

研究揭示了游戲活動在小班幼兒自理能力培養中的重要作用。通過對不同類型的游戲活動及其對幼兒自理能力影響的分析，結果表明，結構化的游戲活動能有效提高幼兒在個人衛生、飲食、穿著等基本生活技能方面的自理能力。此外，游戲活動還促進了幼兒情緒調節和社交技能的發展，為他們提供了一個安全的環境探索、嘗試和學習自理技能。未來的研究應進一步探索游戲活動對不同年齡段幼兒自理能力影響的差異，以及文化背景、家庭環境等因素如何影響游戲活動的效果。通過綜合運用游戲活動，幼兒教育實踐可以更有效地支持幼兒自理能力的發展，為他們未來的成長奠定堅實的基礎。

參 考 文 獻

[1]孫黎露.淺談小班幼兒自理能力的培養[J].家庭與家教（現代幼教），2009（06）.

[2]侯麗.游戲活動中小班幼兒自理能力的培養策略[J].小學科學（教師版），2013（06）.

[3]陳嘉宇.延吉市幼兒園小班幼兒入園適應的現狀研究[D].延吉：延邊大學，2022.

[4]顧夏穎.勞動教育理念下小班幼兒自理能力的培養探究[J].教師博覽，2023（03）.

（責任編輯：文倩）