農村婦女的兒童教育觀念及影響因素研究

摘 要：農村婦女作為家庭教育的主要承擔者，她們對兒童教育的看法對兒童未來發展起著重要作用，本文采用問卷調查法及訪談法收集資料，用定性和定量結合的方法分析資料。從其對兒童發展、兒童教育及兒童期望的看法三方面系統分析農村婦女的兒童教育觀念及存在的問題，對可能存在的影響農村婦女兒童教育觀念的因素進行探討。研究發現農村婦女這一群體的兒童教育觀存在教育策略不夠合理、教育認知存在性別差異、對孩子長遠發展不夠重視等問題，整體來說對兒童的教育觀念仍然不夠科學，這是受家庭條件、子女狀況、婦女素質及婚姻狀態等多因素影響的，需要采取綜合性手段促進農村婦女兒童教育觀念的全面發展。

關鍵詞：母親;教育觀念;兒童教育;農村婦女

中圖分類號：G78;C916? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2024）02-0055-06

在鄉村振興的大背景下，隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，鄉村家庭教育日益成為各方關注的重點。教育部發文指出鄉村兒童家庭教育理念落后、指導能力不強等問題是制約鄉村教育發展的關鍵性問題。

根據《第七次全國人口普查公報》，我國目前居住在鄉村的人口為50979萬人，占總人口的36.11%。為了滿足農村地區提高家庭教育質量的需求，國家和社會進行不斷探索，出臺了加強家教支持服務，提高農村留守婦女家庭教育水平等相關政策。農村婦女作為家庭教育的主要實施者，對兒童教育的看法在兒童成長過程中發揮著重要作用。中國鄉村研究數據庫上線了“農村婦女研究”專題庫，重點分析農村婦女面臨的困境與挑戰、獲得的經驗與成就。學界加強了對農村婦女兒童教育觀念方面研究的重視，旨在關注農村地區婦女在教育孩子方面的相關問題并尋求解決對策，提升農村婦女教育素養，促進其教育質量的提升，同時推動教育公平。

受不同教育觀念的影響，家長撫養子女時的教育行為，對兒童青少年時期學習與成長過程產生重大影響[1]。母親在撫養孩子的過程中所持有的關于孩子成長、孩子未來發展的觀點和理解，都是基于她所在的社會環境以及她的個人特點和經歷來塑造的，而這樣的觀念又影響著其對孩子的教育行為。母親教育觀念的基本結構組成為兒童發展觀、教育觀和期望觀[2]。從母親與孩子交往更頻繁、更親密這一特征看，母親的教育觀念在孩子成長過程中起著更重要的作用[3]。

為助力農村地區家庭教育質量提升，本文在已有研究的基礎上聚焦于農村婦女的兒童教育觀念及背后的影響因素分析，針對其出現的問題提出對策建議。同時呼吁加強對農村婦女兒童教育觀念及教育實踐研究的重視，為相關的后續研究提供補充作用。

一、母親教育觀念核心議題

（一）多元角度看待兒童發展的過程

母親關于兒童發展本質、動機等根本問題的看法對其教育起著決定性作用，良好的兒童發展觀有助于使母親在教育孩子時采取合適的方式。近年來，我國的教育理念更加注重人的全面發展，關于兒童發展觀的研究也有所增多。在母親教育觀念和教育方法的發展模式方面更多探討具體的母親教育策略，并強調需要持續重視孩子的全面和健康成長。例如品德教育、得失教育和挫折教育等都是母親對孩子教育重要的內容，而這些都對兒童發展有深遠影響，不應該被忽視。應以長遠的目光、多元的角度看待兒童發展，對孩子進行綜合培養而非只關注單方面的學習成就。

（二）重點關注母親的兒童教育的方式

對兒童教育看法體現了母親的教育策略和教育方式。父母的教育觀念都對孩子的發展起到關鍵作用，但受“男主外，女主內”的思想影響，人們通常會認為相夫教子是母親的責任。表現在“教子”方面母親的教育觀念就顯得更加重要，且“教子”也非局限于教育，而是孩子整個人生發展的教育。王東華從多個角度多個層面論證了母親對一個人成長的重要作用，強調母親教養方式對人的影響不可小覷[4]。分析母親對兒童教育方面的看法有助于促進母親教育質量的提升，對兒童全面發展有較大的幫助。

從母親對自身的認知角度來看，大多數母親沒有認識到自己教育者的身份和在子女教育中所能起到的作用[5]。農村母親教養子女的做法多來自女性親屬長輩的傳授，督促孩子學習是她們教育孩子最常見的內容。現在的母親教育中存在著盲目比較的心態問題。例如比較孩子的學習成績、才藝，這自然也對孩子的教育產生了不良影響。關于解決母親教育觀念問題的路徑研究較少，提倡何種類型的教育模式，仍然有待探討。整體來說當前母親的兒童教育觀還存在許多不足，需要給出一個較為合理的教育模式以供參考，幫助其制定合理的教育策略。

（三）重視母親期望對兒童未來的影響

對兒童發展的期望是指對兒童發展目標性內容的認識，在對兒童的期望方面，家長對孩子早期學習階段的教育期望影響著孩子未來的學習成績和教育發展。而母親對孩子的期望又是受多種因素影響的，基于家庭社會經濟地位和青少年教育期望兩個視角對家長參與的中介作用進行分析得出家長受教育程度、收入均通過家長參與這一途徑間接影響對孩子教育的預期[6]。

從性別視角來看，父母對兒子和女兒的期望也存在差異。有學者認為農村家庭對子女讀書期望性別歧視程度是比較深的，與母親受教育程度無關，但受教育程度更高的母親在子女學習設施投資方面更加偏愛女孩[7]。宣傳科學的教育觀念是一項迫切且長遠的任務。

二、農村婦女兒童教育觀念調查分析

一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方面的教育。習近平總書記指出，“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師”。孩子在學校接受同樣的教育，但卻有不同的發展，具體表現為在學習、品行、生活習慣等方面的差異。農村婦女是兒童教育的主要參與者，母親的教育主要是在家庭的日常生活領域中進行的，并且隨時隨處起作用和影響著孩子。那么農村婦女對兒童教育有著怎樣的看法？為什么她們會產生這樣的兒童教育觀念，背后有哪些因素在起作用呢？

在本次調查中，筆者分別選取位于赤峰市a村和b村的兩所小學對其學生母親進行調查，調查她們對兒童發展、兒童教育、兒童期望的看法，這在一定程度上反映出農村婦女的兒童教育觀念。共發放125份問卷，回收117份問卷，問卷回收率為93.60%。此外選取不同家庭結構、對兒童教育持不同看法且有意愿參加訪談的5位學生母親進行了訪談。

表1反映了本次被調查對象的分布情況，根據各個變量的頻率分析結果可以看出，調查樣本中受教育程度為小學及以下占比68.40%，表示調查樣本中受教育程度仍然較低。有兩個孩子的家庭共占比84.60%，絕大部分被調查者表示自己平時沒時間經常去陪伴孩子，反映出其對兒童教育的忽視，缺乏父母對孩子的教育和陪伴會對孩子的人格和學習的構建產生負作用。

（一）在兒童發展方面更注重孩子自身發展的能力

德行教育和勞動教育是農村母親在教育孩子過程中比較重視的兩方面。一方面農村母親通常會把德行教育看作是孩子成長過程中最重要的方面，至少可以不讓孩子走上歪路，家長希望通過這種方式幫助孩子更好應對生活中的挑戰。《中國教育現代化2035》也提出推進教育現代化要更加注重以德為先，知行合一，體現了進行德行教育的重要性。另一方面，由于農村家庭的生活方式和經濟狀況與城市不同，孩子們通常會接受更多的勞動教育，幫助家長完成家務勞動和農業生產活動，家長的用意更多是讓孩子體會到生活的不易，讓孩子努力讀書改變命運。通過勞動教育，可以讓孩子學會如何堅持和付出，培養毅力和耐力，學會如何感恩和珍惜，懂得父母的辛苦和家庭的重要性。這些品質對孩子未來的發展非常重要。如一位家長說：

當然要主動幫助家里分擔家務，農忙的時候我們也帶著他上山干活，掰玉米或者薅草啥的，把他給累夠嗆，讓他知道大人不容易，希望他在學校用心讀書，以后別下莊稼地。

農村母親逐漸認識到兒童教育對于孩子未來發展的影響，開始注重孩子的自我能力發展和成長。這種轉變的原因主要是由于城市化進程帶來的社會變化和信息革命的推動，她們有更多的機會接觸到不同的人和事，擁有更多的機會和資源來培養孩子的各種能力。通過盡可能為孩子提供良好的教育資源，如給孩子買書、讓孩子參加興趣班等，從而激發孩子的自我學習和發展能力。另外，她們在孩子成長過程中也注重培養孩子的社交能力和人際交往能力，通過鼓勵孩子參加學校活動和與其他孩子互動，多方面教育孩子。這種轉變可以幫助孩子更好地適應社會和未來的發展需求。

（二）對兒童教育策略及方式的選擇存在不夠科學的方面

1.父母在教育孩子過程中扮演不同角色

父母在家庭教育中共同培養孩子的品格、知識和技能。母親通常扮演著家庭教育的主要角色，負責孩子的日常生活和教育，教導孩子如何做家務、照顧自己以及處理人際關系。父親在家庭教育通常會教導孩子一些做人的道理，基本沒有過多干預孩子學習。父母根據自己的特長和工作來共同支撐起家庭，一般沒有刻意進行分工，根據每個家庭的現實情況通常分為“慈母嚴父”或“嚴母慈父”兩種不同的角色模式，這也恰好印證了馬卡連柯對教育的看法，家長要建立讓孩子信任的威信，掌握好教育中的尺度[8]。

2.母親對教育方式的選擇存在不同傾向

專制命令式教育方式強調家長嚴格要求孩子，認同“嚴格要求孩子，必要時甚至可以采取體罰”占比21.40%，這種方式符合傳統農村家庭的家長權威和孝道觀念，但也容易造成孩子的自我否定和消極情緒。民主尊重式的教育方式倡導關注孩子，給孩子足夠的支持和引導，有37.60%的被調查者表示傾向于使用這種教育方式來教育孩子，但在具體實施中困難較大，更具挑戰性。需要花費更多的時間和精力去關注孩子，也需要有更加開放和理解的教育觀念。部分農村婦女可能更加傾向于保護孩子，不想讓孩子面對風險和挫折，容易導致孩子缺乏自我保護能力和獨立思考能力。長期下來會對孩子的成長產生負面影響，例如陷入放縱溺愛式或自由散養式的教育，一旦孩子得到了過多自由和物質上的滿足，就容易出現變得自私和任性的問題。

（三）對兒童未來的期望持“盡人事，聽天命”態度

由于經濟條件和文化背景的限制，農村母親對于兒童的未來發展往往持有一種“盡人事，聽天命”的態度。她們往往對孩子抱有較高的期望，希望孩子能夠出人頭地，但同時又不得不接受孩子的平庸，家長希望孩子能夠通過自己努力獲得成功。我國有重視教育的文化傳統，強調“教育改變命運”，一些相對弱勢的社會階層對教育的高度重視和高需求促成了他們對于子女的高教育期望[9]。但綜合來看農村婦女對孩子沒有呈現出合理、有效的期望。和羅森塔爾效應類似，有期待心理的媽媽更能增強孩子的自信，幫助他們塑造好性格[10]。農村婦女應該在教育孩子的過程中建立對孩子合理的期待，對孩子的發展起到正向推動作用。

1.對兒童未來發展規劃不夠全面

一些婦女對兒童未來的發展缺乏規劃，主要是因為農村家庭教育資源相對匱乏，很多家長對于孩子未來的職業選擇和發展方向不清楚，同時也缺乏專業知識和經驗。由于缺乏教育和職業培訓機會，農村婦女對于現代社會職業和行業的發展趨勢和就業前景了解不夠，僅僅停留在對醫生、教師這類工作的向往中，家長在為孩子規劃未來的職業方向時面臨更大的困難，難以為孩子提供專業的職業規劃和建議。

2.對男孩女孩發展期望存在明顯差異

表2卡方擬合優度檢驗的顯著性P值為0.00，P值≤0.05，α=0.05時水平上呈現顯著性，意味著各項的選擇比例比較呈現顯著性差異，分布不均勻。整體來看母親對男孩女孩未來發展看法仍然比較傳統，對男女孩教育期望存在差異。

在農村地區，由于傳統觀念和家庭角色的分配，對男孩和女孩的期望往往存在著明顯的差異。男性在家庭和社會中的地位比女性高，長大后可以背負家庭重擔，維護家族榮譽。而對女孩的期望則相對較低，其角色主要是服務于家庭和社會，因此傾向于將更多的資源和關注放在男孩身上。這種思想的形成與傳統的父權制度有關，隨著社會的發展和女性地位的提高，這種差異逐漸減小，越來越多的農村婦女開始重視女孩的教育和發展。但很多隱形歧視仍然存在，例如人們一般會說“小男孩腦瓜兒很聰明，就是不往正地方用”，卻很少將類似的話語用于女孩身上。一方面可能是因為女孩懂事得相對較早一些，一方面也反映了事實上人們對男孩更高的期望，潛意識里認為即使他現在沒什么成就，也是因為沒有努力，如果肯努力一定會有所成就，而女孩學習不好則可能會直接失去讀書的機會。整體來看農村婦女對兒童教育認識不夠科學、不夠深刻。

三、影響農村婦女兒童教育觀念的因素分析

（一）家庭因素

家庭是婦女進行兒童教育的主要場所，家庭結構和家庭價值觀、兒童因素都會對婦女的兒童教育觀念產生影響。不同的家庭結構類型會在教育過程中影響婦女對兒童教育看法的變化。單親家庭需要更多的支持和幫助，以便讓孩子獲得足夠的關注和資源;核心家庭注重孩子的獨立性和自我發展;大家庭注重親情和團結，鼓勵家庭成員相互幫助和支持，但同時代表婦女進行兒童教育的條件更為復雜。

在被調查的家庭中，孩子母親負責孩子教育的情況占比一半以上。但在孩子母親主要負責孩子教育的情況下，關于如何教育孩子，更加有權威的決斷者角色是由爺爺、奶奶、孩子父親來承擔的，孩子母親承擔決斷者角色只占17.24%。說明孩子母親在孩子教育的過程中更多承擔服務者的角色，缺少話語權。

李凌艷[11]從自我建構和文化建構兩方面剖析了父母教育觀念產生的根本原因，認為父母教育觀念具有整體共同性、個體獨特性，家長們對子女發展、教育、期望認知也會發生變化，子女狀況潛在性地影響母親對兒童教育的看法。例如，兒童性格、學習成績會對母親的教育觀念產生影響，不同的個體有著不同的特征，要求父母因材施教，調整教育觀念。

家長對孩子發展的重視因素各不相同，但通常認為孩子發展過程中最重要的因素是孩子自身努力，家長引導的重要性某種程度上被低估了。在家庭的價值觀方面，不同的家庭文化背景會影響農村婦女對兒童教育的看法。受過良好教育的父母通常會更加愿意為兒童的全面發展付出更多的時間和金錢。與此相關，家庭收入也是影響因素之一，如果家庭缺乏足夠的經濟資源，婦女可能會優先關注家庭的經濟問題，而對孩子的教育缺乏投入。較為保守的家長愿意讓孩子學習傳統的技能和知識，而不是更為現代的學科。家庭文化背景比較好的家長會更加支持孩子接受多元化的教育，包括藝術、音樂、體育等方面。這些文化價值觀可能會影響婦女對孩子的教育目標和方法的選擇。

（二）婦女自身因素

農村婦女的教育水平和經驗、婚姻狀況會影響她們的兒童教育觀念。文化程度低，沿用傳統感性的教育經驗是農村婦女教育兒童的常態。受過良好的教育或擁有相關教育經驗的婦女往往更能夠理解兒童教育的重要性，也更能夠為自己的孩子提供教育資源和指導。母親的受教育水平有可能對兒童語言發展產生比較潛在的長期的影響，在教育兒童過程中高教育背景母親言語參與程度和言語變通水平顯著高于低教育背景母親[12]。但受教育水平較低的農村婦女也會從身邊教育孩子的例子中吸取經驗，沿用到自己對孩子的教育過程中。如一位家長所說：

就是為了想讓孩子學習比別人強，說村里學校不好，讓孩子轉了好幾次學，最后又回村里上學。關鍵還看怎么教育孩子，折騰得孩子都不愛學習了，我們可不能那樣。

身邊教育孩子的反面案例會讓農村婦女在教育孩子的時候注意避免走相同的彎路，無形中改變著她們對教育孩子的想法。母親的知識水平達不到科學教育的標準，也跟不上孩子發展的速度，在教育子女的過程中難以發揮教和育的作用，只能憑借自己的本能去養育子女[13]。這種情況下身邊的教育案例對她們來說就是最好的教學。

另外夫妻沖突對母親教育行為和教育方式的多數方面以及撫養困難感具有顯著或非常顯著的消極影響[14]，農村婦女的婚姻狀況也會塑造其兒童教育觀念，當婦女處于不穩定的婚姻狀態時，可能會降低對孩子教育的關注度。

在一些家庭角色和責任分工很明確的文化中，男性通常被賦予更多的家庭和社會責任，被認為是“照顧不好孩子”的，女性則主要負責家務和照顧孩子，如果婦女對孩子的教育缺乏足夠的時間和精力也會影響其教育效果。尤其當女性自身處于不穩定狀態時，會更加疏于教育孩子。

（三）社會文化因素

社會教育資源的分配不均、社會文化傳統的影響等因素，也會對婦女的兒童教育觀念產生影響。我國社會城鄉的教育資源分布差距較大，農村教育資源落后是制約婦女對兒童教育認知及實行的關鍵因素。農村婦女沒有過多的精力放在兒童教育上，而教育資源的缺乏會導致農村婦女對孩子的教育無從下手，進一步降低其教育意愿。根據《中國農村教育發展報告2020—2022》，2020年全國農村學生人均一般公共預算教育事業費用支出為11178.71元，落后于全國平均增速（90.15%）。

社會文化傳統從社會期望和規范兩方面塑造了農村婦女兒童教育觀念的基礎。當社會重視教育，或者將兒童教育視為一種社會責任時婦女就會更加重視孩子的教育，影響其對于兒童教育的關注和期望。不同社會文化對教育的價值觀念不同，人們或重視孩子的學術表現，或更加注重孩子的道德品質和行為表現，在一些場域中，孩子的學業成績被視為成功的重要標志，而在其他場域中，事業的成功更加重要。這些社會認可和評價的差異會影響婦女對孩子的教育投入和教育觀念的形成。在重視禮貌和尊重的文化環境下，母親會更傾向于以此來教育孩子，例如注重孩子吃飯睡覺等禮儀方面的規矩，以免孩子出去被認為“沒教養”。

農村婦女的兒童教育觀念的形成是一個復雜的過程，其中涉及多個因素的交互作用。只有從整體上把握，才能更好地幫助理解和解決農村婦女在兒童教育方面面臨的挑戰。

四、結語

隨著社會、經濟和技術的發展，農村婦女的兒童教育觀念也在逐漸發生改變。更多的家長開始重視孩子的教育，努力為孩子提供良好的成長環境，注重孩子在各方面的全面發展。農村婦女的兒童教育觀念基本表現為注重孩子的德行教育、勞動教育以及學習方面，對兒童未來發展認知模糊。在進行兒童教育時大部分母親傾向于選擇傳統順其自然的方式，對兒童教育策略及方式的看法還比較片面，對孩子的期待存在較為刻板的性別偏好。同時，普遍存在教育認知偏差，缺乏合理的教育策略和對孩子長遠發展不夠重視等問題。社會文化傳統在社會期望與規范兩個層面上塑造了農村婦女兒童教育觀念的基礎，家庭的經濟狀況、文化觀念、家庭結構對農村婦女教育子女的觀念有最直接的影響，農村婦女的自身條件、經歷影響著她們教育孩子的實踐。

要想讓農村婦女的兒童教育觀念朝著科學的方向發展，應采取綜合性的策略，主體仍然是婦女自身，其次是重視婦女生活的家庭、社會場域建設，因此須從家庭、婦女、社會三方面入手改善農村婦女兒童教育觀念。

首先在家庭層面，要想推動農村婦女兒童教育觀念的轉變，就必須轉變家庭對兒童教育的看法，通過宣傳和媒體渠道向家庭宣傳兒童教育方面的知識。如教育方法、教育資源的獲取，提高家庭整體對于兒童教育的關注和參與度，而非讓孩子的教育只由母親或只由父親負責。還要加強對男女平等意識在生活中的滲透，使其深入人心，從而影響家庭對男孩女孩的教育行為，建立良性循環，為農村婦女兒童教育觀念的發展提供良好的家庭環境。其次在農村婦女這一群體層面，她們在家庭中通常扮演了多重角色，政府可以增加財政投入以提供更多的教育機會，提高農村婦女的教育水平和文化素養。同時，加強婦女的家庭角色和責任感，使她們正確看待對孩子的教育，避免因為性別不同而對孩子產生刻板的期待和采取不同傾向的教育行為，從而更好地承擔起兒童教育的責任。最后在社會文化層面，必須完善社會教育資源分配，為家庭教育提供經濟支持。各級婦聯組織要切實擔負起責任，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念[15]。總體上要提高公眾對兒童教育問題的關注度和重視程度，增強全社會對兒童教育的支持和參與度，從而使農村母親更加重視兒童的學習成長。

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（責任編輯 王大奎）

Research on Rural Women's Conception of Children's Education and Its Influencing Factors

LIU Xiao-nan

（School of History and Culture， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： As the main undertakers of family education， rural women's views on children's education play an important role in the future development of children. This paper takes the mothers of two rural primary schools as the investigation objects， adopts questionnaire survey and interview method to collect data， and analyzes the data by combining qualitative and quantitative methods. From the perspective of children's development， children's education and children's expectations， this paper systematically analyzes the rural women's concept of children's education and the existing problems. At the same time， combined with the collected data， the possible factors affecting the rural women's and children's concept of education are discussed. The study found that the rural women's view of children's education has such problems as unreasonable education strategies， gender differences in education cognition， and insufficient attention to the long-term development of children. On the whole， the concept of children's education is still not scientific enough， which is influenced by multiple factors such as family conditions， children's conditions， women's quality and marital status.Comprehensive measures should be taken to promote the development of rural women and children's education concept.

Keywords： Mother; Education Concept; Child Education; Rural Women

收稿日期：2023-10-25

作者簡介：劉曉男（2001-），女，漢族，內蒙古赤峰人，赤峰學院歷史文化學院碩士研究生，研究方向：文化遺產。