高校大學(xué)英語課程思政建設(shè)研究

潘玲華

摘 要：高校在培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高端人才方面起著至關(guān)重要的作用，把大學(xué)英語課程建設(shè)成為課程思政的重要陣地前沿，需要高校英語老師在課堂上就如何有效開展課程思政群策群力。本文以大學(xué)英語課程思政建設(shè)為主要研究對象，剖析大學(xué)英語課程思政建設(shè)的不足及其主要原因，探討大學(xué)英語老師在教學(xué)中開展課程思政的具體實施策略，提出在教材和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段中有機融入思政元素，以此來更好地推動高校英語課程思政的教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)，從而達到教書與育人并舉、智育和德育雙馨的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；實施策略

習(xí)近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。［1］教育部于2020年5月制定實施的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》旨在把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。［2］

“課程思政”是以“立德樹人”作為課程中心環(huán)節(jié)的全新教育理念，為實現(xiàn)育人和育才的有機融合，強調(diào)各類課程與思想政治理論課的同向并重性，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，把思想政治教育和中國特色社會主義核心價值觀有機融入課堂教學(xué)。大學(xué)英語目前是我國眾多高校大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，學(xué)生人數(shù)眾多，影響面廣。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會受到各類西方文化思想的滲透，倘若大學(xué)生不具備一定的甄別和辨析能力，一些西方的不良思想價值觀念就很容易對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生有害影響。

大學(xué)階段是人一生中價值觀和道德觀邁向穩(wěn)定和成熟的一個重要階段。因而，在大學(xué)英語教學(xué)中以“潤物細(xì)無聲”的方式融入思想政治元素，并充分發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用就變得至關(guān)重要。與此同時，大學(xué)英語老師在大學(xué)英語教學(xué)過程中要做到將社會主義核心價值觀和思想政治理論科學(xué)、有序、系統(tǒng)地融入教學(xué)中。

一、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要意義

（一）做好全國高校思想政治工作的需要

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議報告上強調(diào)，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路。［3］因此我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，必須堅持正確的政治方向，以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，全面貫徹落實黨制定的各項基本教育方針，扎實辦好具有中國特色社會主義的世界一流高校。所以各高校教師要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)好、傳播好和抓好馬克思主義理論教育，讓學(xué)生堅持不懈地把馬克思主義科學(xué)理論學(xué)懂、弄通和做實，為促進學(xué)生的終身幸福式成長和教育成功奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)。高校思想政治工作的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人。因此，高校大學(xué)英語教師開展教學(xué)工作要將知識育人和思想育人有機結(jié)合，除了講授英語語言的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該注意通過潛移默化的方式把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿課堂教學(xué)，做到全員、全程、全方位育人（即“三全育人”）。中國高校應(yīng)著重培養(yǎng)具有深厚中華民族傳統(tǒng)家國情懷，全心全意愛國愛黨、堅守社會主義的理想情操的高級優(yōu)秀人才。與此同時，他們又要有廣闊的國際視野，堅持將學(xué)術(shù)融通中外、兼濟天下，在積極推動人類世界文明偉大變革新浪潮實踐中正確分析、把握當(dāng)今中國人類社會事業(yè)發(fā)展趨勢，為共同推動社會主義事業(yè)和推進全球人類命運共同體進程積極貢獻自己的全部智慧和力量。

（二）大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的現(xiàn)實社會需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義核心價值觀培育和踐行。大學(xué)生是時代的弄潮兒，是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和忠實實踐者是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要。大學(xué)英語課程是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和社會主義核心價值觀的重要途徑之一。英語學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解和接受社會主義核心價值觀，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信、拓寬國際視野，使他們具備成為時代建設(shè)者和接班人的能力。大學(xué)英語課程思政建設(shè)不僅僅要傳授英語語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過選取與社會主義核心價值觀相關(guān)的文本和話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人生意義、價值追求、社會責(zé)任等問題，提升他們的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，大學(xué)英語課程思政建設(shè)是為了培養(yǎng)具有高度政治覺悟和社會責(zé)任感的大學(xué)生。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國家的發(fā)展需求和人民的期望，關(guān)注和參與社會實踐，增強社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。隨著經(jīng)濟全球化和信息化的快速發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，英語作為國際通用語言，地位越來越重要。大學(xué)英語課程思政建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和國際合作的能力，提高他們的國際競爭力，為國家的發(fā)展做出貢獻。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)有大學(xué)生社會主義核心價值觀培育和踐行的現(xiàn)實社會需要，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、有社會責(zé)任心的大學(xué)生具有重要意義。

（三）履行高校英語教師教書育人職責(zé)的需要

“教書育人，德育為先。”育人是教師的天職，在育人的同時培養(yǎng)出具有過硬的政治素質(zhì)及高尚道德品質(zhì)的人才，是所有教師的共同目標(biāo)。僅僅依靠學(xué)校的思政理論課去幫助實現(xiàn)大學(xué)生立德樹人成才無疑是不夠的，這就時刻要求高校教師切實充分注意發(fā)揮德育課堂在教學(xué)與育人大課堂方面的教學(xué)主戰(zhàn)場地位，著重將現(xiàn)代思政教育模式融入大學(xué)英語公共課程的理論教學(xué)活動中。新時代背景要求下，大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)只是一門實用外語，高校英語老師還肩負(fù)著培育一批用英語講好中國故事、向世界傳遞中國聲音、弘揚中國文化的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。在英語課程思政建設(shè)中，高校老師可以傳播優(yōu)秀的英語文化和文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌，形成正確的行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解我們國家的歷史、文化、政治、經(jīng)濟等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對國家認(rèn)同感和自豪感，從而增強學(xué)生的國家意識和社會責(zé)任感。同時高校老師幫助激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和意識，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使他們能夠為社會和國家的發(fā)展做出貢獻。大學(xué)英語課程思政建設(shè)是履行高校英語教師教書育人職責(zé)的需要，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的價值觀，增強國家認(rèn)同感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為社會和國家的進步做出貢獻。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)問題的成因

（一）大學(xué)英語教師普遍注重“教書”，對“育人”環(huán)節(jié)重視不夠

教師們的基本工作職責(zé)是“教書育人”，把全體學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的、有理想有道德有文化有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）中已經(jīng)明確提出，

從學(xué)生成長需求出發(fā)，大學(xué)英語課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)了解世界各國優(yōu)秀的文明和文化、前沿的科學(xué)技術(shù)、先進的管理經(jīng)驗和思想理念，培養(yǎng)人文精神，提升綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展，而且為學(xué)生知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮提供一個基本工具，為迎應(yīng)經(jīng)濟全球化時代的機遇和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

然而在實際教學(xué)中，大學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生通過大學(xué)英語四、六級考試的壓力，故在教學(xué)過程中會更重視學(xué)生的英語語言技能的訓(xùn)練，一般來說即聽說讀寫。教師無意識地把更多的課堂時間用在學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，讓學(xué)生多背單詞，多做閱讀題，多進行聽力和翻譯等方面的語言訓(xùn)練，忙于完成教學(xué)任務(wù)和要求。這導(dǎo)致教師對于英語課程思政的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在思政教育環(huán)節(jié)主動性不高的另一個原因還可能在于，學(xué)校對教師的科研考核方面的重視大于教學(xué)考核，教師所承受的教學(xué)和科研雙重壓力，讓教師在進行思政方面的教育時顯得力不從心，因而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中給學(xué)生輸入的是英語語言知識和技能，而忽略了另外一層職責(zé)——“育人”，缺少了對學(xué)生的思想政治教育。而且大多外語老師的政治教育能力還需要進一步提高。盡管在課堂上積極實踐課程思政，但是由于自身課程思政能力不足導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，缺乏課程思政的落腳點和抓手，漸漸消磨教授和探索的熱情。比如多數(shù)大學(xué)英語教師在課程思政實踐中課堂活動形式單一，不是簡單的口頭問答就是讓學(xué)生翻譯，不清楚如何從課程內(nèi)容中挖掘單元主題的育人元素，不清楚如何靈活地使用這些育人元素，難以有效地把大學(xué)英語課程和思想政治教育有機融合起來。

（二）大學(xué)英語教材中中國文化元素過少

高校開設(shè)大學(xué)英語課程的目的是滿足我國戰(zhàn)略布局的需求，是為改革開放和建設(shè)中國特色社會主義國家服務(wù)。但是我國普通大學(xué)英語專業(yè)的英語教材絕大部分所選取的文章是西方作者寫的，文章內(nèi)容投射的是西方的生活方式、文化和價值觀念等。在大學(xué)課本當(dāng)中關(guān)于西方文化知識的比重較大，而中國文化思想內(nèi)容占據(jù)的比例過少，中外文化比重失衡的問題比較突出。教師在授課時就會按照教材內(nèi)容介紹英語國家的文化習(xí)俗和人文風(fēng)俗，較少地涉及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。大學(xué)英語教師在教學(xué)中，如無意識地按照教材內(nèi)容過度講授西方文化而忽略培養(yǎng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的輸出能力，就會導(dǎo)致學(xué)生對中國本土民族語言文化認(rèn)同感降低，甚至在對外交流的時候出現(xiàn)中國文化失語癥現(xiàn)象。這并不符合我國大學(xué)外語的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中華文明博大精深，源遠(yuǎn)流長，是人類文明史上唯一沒有中斷而延續(xù)至今的四大文明之一。大學(xué)英語教師要進一步努力創(chuàng)造條件幫助大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進一步拓展自己的國際視野，同時全面理解當(dāng)今中西方社會思想文明特點以及提升深度思考中西文化差異的思辨能力。這樣才會真正培養(yǎng)、選拔出擁有廣泛國際視野，具備基本英語國家語言交流能力的復(fù)合型人才，如此他們更能堅定文化自信，有效運用英語來講好中國故事，傳遞中國聲音，弘揚中國文化，為推動中外文化交流互鑒發(fā)揮重要作用。

（三）大學(xué)英語課程思政評價體系不完善

評價體系是“課程思政”建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在大學(xué)教師都逐步意識到課程思政的重要性，各門課程教師都對自己所教授的課程進行課程思政的設(shè)計與研究。但是，部分學(xué)校沒有全面、有組織性、有目的性和有針對性地對課程思政考核體系進行系統(tǒng)的規(guī)劃。這樣的課程思政就是形式上的、缺乏靈魂的。目前，我國大學(xué)英語課程的評價體系主要關(guān)注學(xué)生對英語語言技能的培養(yǎng)，而忽視了對其思想政治素養(yǎng)的熏陶。2007年教育部高等教育司組織專家編寫的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就提到，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。［4］所以目前針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核無論是形成性評價還是終結(jié)性評價都是圍繞詞匯量、語法知識、聽力和口語能力、閱讀和寫作能力等英語語言基礎(chǔ)知識，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估，尤其是思想政治方面的考察幾乎沒有。雖然提升大學(xué)生的英語語言知識和能力是大學(xué)英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)，但是隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展和社會的不斷進步，我們更應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)中加強思想政治教育的實施，將思政教育納入評價體系中，這樣才能進一步加強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，實現(xiàn)國家“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育新時代新人”的宏偉目標(biāo)。

三、大學(xué)英語課程思政建設(shè)路徑

（一）加強高校教師的思想政治素養(yǎng)，提升職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是課程的主要實施者，在課程的開展過程中起到踐行、檢驗、督促和改進的重要作用。教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生的人生觀、價值觀和倫理道德觀起到直接的示范和導(dǎo)向作用，對學(xué)生的身心健康成長起著潛移默化的影響。因此教師的思想政治素質(zhì)是其教書育人的重要保障。教師要做到以身作則，按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下自覺貫徹實施黨的教育方針，為我國教育事業(yè)發(fā)展和特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出重要貢獻。首先，我們要加強教師的思政能力培養(yǎng)。教師是思政教育的主要承擔(dān)者，需要提高思政素養(yǎng)。高校可以通過組織相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)班和交流研討讓教師把握正確的政治方向，堅定政治立場，在思想政治和行動上向黨中央對標(biāo)看齊。其次，高校應(yīng)制定相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范，明確教師的職業(yè)道德要求，并通過培訓(xùn)和評估等方式，對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進行監(jiān)督和評價。同時，還要在平時多組織教師間的交流活動，鼓勵教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同提升思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高校還可以建立相應(yīng)的激勵機制，對思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)突出的教師進行表彰和獎勵，以激勵教師積極提升自身素養(yǎng)。

大學(xué)英語教師也應(yīng)積極參加思政培訓(xùn)方面的課程和講座，閱讀思想政治教育學(xué)科建設(shè)的經(jīng)典書籍，充實自己的政治理論知識；接受專業(yè)性、示范性的課程思政教學(xué)培訓(xùn)，觀摩課程思政示范課程優(yōu)秀案例，進一步理解課程思政的精神內(nèi)涵、特點、內(nèi)容選擇、融入途徑、教學(xué)方法與評價等；努力自學(xué)，以提高教書育人、立德樹人的能力，進而幫助學(xué)生理解并堅持中國社會文化立場與核心價值觀，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語教師還應(yīng)對當(dāng)前的政治和社會議題有敏銳的洞察力，自覺抵制各種西方不良思想意識形態(tài)的滲透，讓自己具備良好的政治素養(yǎng)，不斷追求崇高的思想境界，做好學(xué)生思想的引路人、價值觀的塑造者，最終培育出一批批真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義理論的國家棟梁。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效提升課程思政教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)的時代，中國大學(xué)慕課（MOOC）平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、小組合作式學(xué)習(xí)（TBL）智慧教室、學(xué)習(xí)通等新型高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段都對傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成強烈的沖擊。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，課程思政的教學(xué)手段和方法也要不斷地革新。在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。［5］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國的大力普及和實施，大學(xué)英語教師要充分利用這種新型教學(xué)手段的優(yōu)勢，提升“課程思政”課堂改革的效果，構(gòu)建多樣化、多渠道的思政育人教學(xué)場景。而且網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，實現(xiàn)了教學(xué)資料和教學(xué)信息的共享。在組織課堂教學(xué)時，教師可以聯(lián)系課程內(nèi)容，找到融入課程思政的切入點，讓學(xué)生以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來收集整理相關(guān)信息，將網(wǎng)絡(luò)上充滿趣味性、思想性和啟發(fā)性，具有教育意義的，具有愛國、愛黨、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，宣揚中國傳統(tǒng)文化的故事、動畫短片、視頻等融入教學(xué)課件中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)好英語的同時，也接受了思想政治教育。課后，教師還可以聯(lián)系本單元思政主題，讓學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺、英語在線學(xué)習(xí)小程序或公眾服務(wù)號進行自學(xué)。平時教師也可以利用名人榜樣來幫助大學(xué)生塑造良好的品格，如通過搜集一些中國名人故事，充分展現(xiàn)名人的優(yōu)秀品質(zhì)如勤奮、仁愛、有責(zé)任心等以及正確、健康、積極、向上的價值觀，讓廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)這些閃光點，幫助大學(xué)生在思想上牢牢把握正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）深挖大學(xué)英語教材，促進思政教學(xué)

教材是依據(jù)教學(xué)大綱和實際需要而編寫的。作為教學(xué)的主要工具用書，起著必不可缺的作用。我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》中明確提出教科書“革命”口號，他指出：“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書；教育不革命，國基終無由鞏固；教科書不革命，教育目的終不能達到也。”［6］大學(xué)英語課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)是要在課程思政背景下依托教材，深挖教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科知識更具廣度和深度。高校要選擇符合課程思政要求的教材。大學(xué)英語教材要兼具思政教育導(dǎo)向性、選材時政熱點化、批判性思維強化等特點。教材中的例句和閱讀材料應(yīng)涵蓋多樣的社會話題，涉及道德、倫理、社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。在使用教材過程中，教師可以設(shè)計一些與課程思政內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動。例如，讓學(xué)生分組討論課文中的道德問題，或者進行一些與社會問題相關(guān)的角色扮演活動。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和社會責(zé)任感。課堂中教師還要充分挖掘教材的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論。例如，討論環(huán)境保護的重要性，或者討論社會公平與正義等話題。課后，教師要根據(jù)大學(xué)英語教材，選擇一些與課程思政內(nèi)容相關(guān)的文章或短篇小說，讓學(xué)生閱讀并進行討論，這樣可以幫助學(xué)生了解不同的價值觀和思想，提高他們的文化素養(yǎng)和思想品質(zhì)。在大學(xué)英語教材編纂方面，出版社和高校教師要針對英語教學(xué)的特殊性，以立德樹人為根本，圍繞馬列主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀，強調(diào)德育教育。總之，大學(xué)英語教師要充分挖掘教材中的思政元素以促進思政教學(xué)。

（四）完善大學(xué)英語課程思政評價體系

首先，高校應(yīng)該建立多維度評價指標(biāo)，除了傳統(tǒng)的語言技能評價，還應(yīng)該加入思想政治教育的評價指標(biāo)，例如學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等，這樣可以更全面地評估學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校除了傳統(tǒng)的考試評價，還可以增加一些開放性的評價方式，例如小組討論、寫作、演講等，通過這些方式更好地考查學(xué)生的思考能力、批判思維能力和表達能力。最后，高校和教師需建立有效的反饋機制。學(xué)生對思政教育的評價和反饋非常重要，教師可以通過問卷調(diào)查、面談等方式，征求學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整和改進思政教育的內(nèi)容和方法。總之，完善大學(xué)英語課程的思政評價體系需要綜合考慮學(xué)生的語言技能和思想政治素養(yǎng)，并結(jié)合多種評價方式和教學(xué)方法，使思政教育更加全面有效。綜上所述，大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)是新時代發(fā)展變化背景下一項長期的教書育人工程，是落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育論述的重要舉措，是確保立德樹人取得成效的重要保障。在英語教學(xué)中要讓課程思政真正落實，教師要以育人目標(biāo)為指向，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)，深化思想覺悟，在課堂教學(xué)中把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和思政教育元素有機融合，落實立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課程思政教學(xué)手段和方式，深度推進“三全育人”項目進程，培養(yǎng)出有道德、有理想、能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出堪當(dāng)中華民族復(fù)興重任的時代新人。

參考文獻

［1］［3］［5］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［2］教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南（2020年版）［M］.北京：高等教育出版社，2020：3-4.

［4］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007：2.

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