九年一貫制學(xué)校勞動教育實踐研究

摘 要 在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，勞動教育在九年一貫制學(xué)校中的重要性日益凸顯。蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校的“萌寵樂園”項目，通過將學(xué)生對動物的喜愛與勞動實踐相結(jié)合，設(shè)計了適合不同年級學(xué)生的勞動教育活動。低年級學(xué)生通過萌寵照料感知勞動樂趣，中年級學(xué)生在勞動技能培訓(xùn)中提升實踐能力，高年級學(xué)生則通過勞動與學(xué)科融合探究深化對勞動的認(rèn)知。該項目有效重塑了學(xué)生的勞動觀念，顯著提升了勞動技能，并培養(yǎng)了堅韌不拔的勞動精神。針對項目在動物健康與安全、時間調(diào)配與學(xué)業(yè)沖突、家校社協(xié)同等方面仍存在挑戰(zhàn)，學(xué)校需加強(qiáng)動物健康保障，優(yōu)化勞動課程編排，并強(qiáng)化家校社共育合作，以推動勞動教育的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的勞動實踐平臺，助力其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 九年級一貫制學(xué)校；勞動教育；實踐研究

中圖分類號 G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2095-5995（2024）12-0083-04

伴隨素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，勞動教育在學(xué)校教育體系中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位愈發(fā)凸顯。以勞動項目為載體的勞動項目教學(xué)是落實勞動課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。[1]對于九年一貫制學(xué)校而言，充分考量學(xué)生在不同年齡階段所呈現(xiàn)出的身心發(fā)展特性，精心設(shè)計兼具趣味性與深厚教育內(nèi)涵的勞動教育項目，已然成為當(dāng)下教育實踐領(lǐng)域亟待攻克的重要課題。[2]

“萌寵樂園”的出現(xiàn)為勞動教育開辟了一條獨特路徑。通過將學(xué)生對動物的喜愛轉(zhuǎn)化為勞動實踐的動力，學(xué)生在照顧萌寵的過程中不僅體驗到勞動的價值，還能掌握必要的勞動技能。這一過程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對動物的保護(hù)意識和對生命的熱愛，拓展生命教育課程的內(nèi)涵。在此背景下，本文將重點闡述蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校“萌寵樂園”項目的構(gòu)建與實施過程。以“東延萌寵，等你來寵”德育系列活動為例，通過對這一項目的深入研究，推動勞動教育在九年一貫制學(xué)校中的有效實施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升。

一、勞動教育在九年一貫制學(xué)校的意義與價值

隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，勞動教育在九年一貫制學(xué)校中的重要性愈發(fā)凸顯。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的發(fā)布，標(biāo)志著勞動教育從“綜合實踐活動課”中獨立出來，成為中小學(xué)的一門獨立課程。這一變革不僅反映了國家對勞動教育的重視，也為學(xué)校教育提供了新的方向和目標(biāo)。根據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動課程的核心在于通過豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。[3]

在新時代背景下，勞動教育的意義不僅體現(xiàn)在技能的培養(yǎng)上，更在于其對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。2020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的出臺，勞動教育作為中國特色社會主義教育制度重要內(nèi)容的地位得以確立。該意見強(qiáng)調(diào)，勞動教育應(yīng)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，融合家庭、學(xué)校、社會各方面資源，形成協(xié)同育人的良好局面。這一要求體現(xiàn)了勞動教育在人才培養(yǎng)中的全面性和系統(tǒng)性，旨在通過構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

勞動教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能的重要途徑，更是塑造學(xué)生健全人格的重要手段。通過參與勞動，學(xué)生能夠在實踐中體驗到勞動的價值，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。這些品質(zhì)不僅對學(xué)生的個人成長至關(guān)重要，也為其未來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。此外，勞動教育還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使其在面對未來的挑戰(zhàn)時，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

因此，學(xué)校應(yīng)積極貫徹“五育并舉”的教育理念，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，通過豐富多樣的勞動項目和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)其勞動精神，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。通過這樣的努力，勞動教育將為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，推動其在各個方面的全面成長。

二、“萌寵樂園”勞動教育項目的構(gòu)建

（一）場地規(guī)劃與設(shè)施建設(shè)

首先，組織專業(yè)團(tuán)隊對選定區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)場勘查，評估地形、土壤、光照和水源等自然條件，以確保所選區(qū)域適合萌寵的生存與活動。根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的興趣，選擇適合在校園內(nèi)飼養(yǎng)的動物品類，如小型哺乳動物（兔子、倉鼠）、禽類（鸚鵡、鴿子）和爬行類（烏龜）等。依據(jù)動物的生活習(xí)性和相互之間的兼容性，實施科學(xué)的分區(qū)規(guī)劃，確保各區(qū)域互不干擾，同時便于學(xué)生的管理和照料。結(jié)合現(xiàn)場勘查結(jié)果和動物品類選擇，繪制詳細(xì)的布局圖紙，包括飼養(yǎng)舍位置、活動場地劃分和喂食飲水區(qū)設(shè)置等，確保布局合理、功能完善。

飼養(yǎng)舍應(yīng)采用通風(fēng)良好、保暖性能強(qiáng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，內(nèi)部墻面和地面應(yīng)易于清潔和消毒。選用環(huán)保、耐用的建筑材料，以確保動物的健康。根據(jù)動物習(xí)性，為每種動物配備合適的棲架和柔軟的窩墊等生活設(shè)施，確保動物有舒適的休息環(huán)境。同時，設(shè)置溫控系統(tǒng)，以保持飼養(yǎng)舍內(nèi)的適宜溫度。

活動場地四周應(yīng)安裝防護(hù)圍欄，地面施以防滑處理工藝，以保障萌寵活動的安全；在活動場地內(nèi)種植適宜的植物，以美化環(huán)境，同時為動物提供遮陽和避暑的場所。設(shè)置遮陽棚或遮陽網(wǎng)，以確保動物在高溫天氣下也能舒適活動。喂食飲水區(qū)應(yīng)配備自動化或便于學(xué)生操作的投喂器具，全方位營造舒適、安全且利于學(xué)生開展日常照料工作的萌寵生活環(huán)境，為后續(xù)勞動教育實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）萌寵選擇與引入

綜合考慮學(xué)校場地資源的承載能力、師生群體的實際管理水平以及各類動物獨特的生活習(xí)性等多方面因素，審慎挑選性情溫順、飼養(yǎng)難度較低、能夠良好適應(yīng)校園環(huán)境的動物種類，如兔子、豚鼠、倉鼠、龍貓等小型哺乳動物，雞、鴨、鴿子等禽類，以及烏龜?shù)扰佬蓄悇游铩?/p>

萌寵引入渠道應(yīng)嚴(yán)格遵循正規(guī)規(guī)范，或從具備資質(zhì)的繁育機(jī)構(gòu)購入，或與動物救助公益組織聯(lián)系，領(lǐng)養(yǎng)健康且無疫病隱患的個體。在引入環(huán)節(jié)，強(qiáng)化檢疫流程的執(zhí)行，落實隔離觀察措施，為每一只萌寵建立詳盡檔案，翔實記錄其品種、年齡和初始健康狀況等核心信息，為后續(xù)長期的飼養(yǎng)照料工作提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。

（三）管理人員組織架構(gòu)

搭建層次分明、協(xié)同高效的“萌寵樂園”管理團(tuán)隊架構(gòu)。校長擔(dān)任顧問角色，統(tǒng)籌調(diào)配學(xué)校各方資源，為項目的穩(wěn)健推進(jìn)提供堅實保障；教師團(tuán)隊涵蓋生物、勞動技術(shù)等多學(xué)科的骨干教師，作為專業(yè)指導(dǎo)教師，肩負(fù)知識講授、技能培訓(xùn)以及實踐全程指導(dǎo)的重任；面向不同年級的學(xué)生，擇優(yōu)選拔責(zé)任心強(qiáng)、對動物充滿熱忱的學(xué)生組建飼養(yǎng)員小組，依據(jù)班級和時段有序編排，輪流承擔(dān)日常喂養(yǎng)、清潔衛(wèi)生和健康狀況觀察等基礎(chǔ)任務(wù)。各飼養(yǎng)員小組設(shè)立組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工協(xié)調(diào)和翔實記錄工作進(jìn)展情況，從而構(gòu)建起全員參與、分工精細(xì)、協(xié)作緊密的組織運作模式。

三、以“萌寵樂園”為載體的九年一貫制學(xué)校勞動教育實施過程

（一）低年級（一至三年級）：感知勞動樂趣，培植責(zé)任意識

1. 勞動啟蒙課程

選擇以萌寵為主角的繪本，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們對萌寵的興趣。選取專業(yè)制作的萌寵科普視頻，展示萌寵的真實生活場景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萌寵的生活習(xí)性。邀請校園萌寵樂園中的小動物進(jìn)行實物展示，讓學(xué)生近距離觀察萌寵的外貌特征，并講解飼養(yǎng)要點。創(chuàng)作童趣盎然的故事，闡釋動物成長歷程與人類悉心照料之間的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解照顧萌寵需要付出勞動。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬萌寵的日常生活和人類的照料過程。鼓勵學(xué)生記錄自己在課堂上學(xué)到的萌寵知識，以及對照顧萌寵的想法和感受。

在該課程中，低年級學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出對“萌寵樂園”的濃厚興趣。在角色扮演和日記記錄環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對萌寵的了解，初步形成了照顧萌寵需要勞動付出的認(rèn)知觀念。

2. “萌寵照料”的簡單勞動實踐

開展以萌寵照料為主題的勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作以及對生命的尊重。在教師的全程指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式參與，[HJ2.1mm]包括為豚鼠添補(bǔ)干草、為小雞更換清潔飲水等簡單勞動任務(wù)。

單次勞動時長控制在20分鐘以內(nèi)，過程中教師手把手傳授正確操作姿勢與動作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)輕拿輕放、保持環(huán)境安靜，謹(jǐn)防驚擾萌寵。勞動任務(wù)完成后，及時組織學(xué)生分享個人感受，持續(xù)強(qiáng)化“勞動讓萌寵生活更美好”的正向認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情。

低年級學(xué)生在該勞動實踐中鍛煉了手部協(xié)調(diào)性和靈活性，提升了動手能力。通過照料萌寵，學(xué)生體會到了責(zé)任的重要性，學(xué)會了為自己的行為負(fù)責(zé)。小組合作完成任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。活動讓學(xué)生深刻認(rèn)識到生命的脆弱與寶貴，培養(yǎng)了他們對生命的尊重與愛護(hù)。

（二）中年級（四至六年級）：研習(xí)勞動技能，增進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作

1. 勞動技能培訓(xùn)工作坊

系統(tǒng)組織開展“萌寵養(yǎng)護(hù)技能培訓(xùn)”系列工作坊。學(xué)校邀請專業(yè)獸醫(yī)和經(jīng)驗豐富的動物飼養(yǎng)員到校現(xiàn)場指導(dǎo)，深入講解常見萌寵疾病預(yù)防、外傷應(yīng)急處理和科學(xué)營養(yǎng)搭配等專業(yè)知識。例如，專業(yè)獸醫(yī)詳細(xì)講解如何精準(zhǔn)識別兔子耳部真菌感染的癥狀，如耳朵紅腫、瘙癢和脫毛，并教授有效的預(yù)防和治療措施；邀請經(jīng)驗豐富的動物飼養(yǎng)員分享如何合理調(diào)配契合倉鼠成長需求的谷物飼料比例，確保它們獲得均衡的營養(yǎng)，同時介紹哪些食物是倉鼠不能食用的，以避免動物誤食不適合食物而導(dǎo)致的健康問題。

校內(nèi)生物教師和勞技教師現(xiàn)場示范動物籠舍的規(guī)范清掃、高效消毒，以及飼養(yǎng)器具的簡易修理等實操技能。例如，在清掃萌寵籠舍時，教師展示如何使用合適的清潔工具和消毒劑，確保籠舍內(nèi)部干凈無異味，避免對動物造成刺激；在修理水池過濾器時，教師教授如何拆卸、清洗和重新安裝過濾器，以確保水質(zhì)清澈，為金魚、鯉魚等提供良好的生活環(huán)境。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，教師實時糾錯指導(dǎo)，確保學(xué)生扎實掌握基本養(yǎng)護(hù)技能。

通過這些豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，學(xué)生不僅能夠獲得理論知識，還能在實踐中不斷提升自己的養(yǎng)護(hù)技能，為成為合格的萌寵主人打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 小組項目式勞動

以小組為單位承接“萌寵樂園”為期一周的養(yǎng)護(hù)重任。小組成員分工明確，分別負(fù)責(zé)喂食、清潔衛(wèi)生、密切觀察并記錄萌寵的實時狀態(tài)，每日詳細(xì)填寫?zhàn)B護(hù)日志，記錄萌寵的進(jìn)食量、糞便形態(tài)和異常行為表現(xiàn)等關(guān)鍵信息。

周末組織小組集中總結(jié)匯報，分享實踐過程中遇到的問題及自主探尋的解決辦法，教師給予專業(yè)點評，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊內(nèi)部溝通協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生深切體會勞動創(chuàng)造有序生活環(huán)境的真諦。

通過這些實踐活動，學(xué)生不僅掌握了萌寵養(yǎng)護(hù)的基本技能，還學(xué)會了如何在團(tuán)隊中有效溝通、協(xié)作，以及如何面對和解決實際問題。

（三）高年級（七至九年級）：深化勞動認(rèn)知，探索創(chuàng)新實踐

1.勞動與學(xué)科融合探究

有機(jī)結(jié)合生物、化學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識，深入開展探究活動。例如，在生物課堂上，組織學(xué)生探究萌寵繁殖遺傳的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)計科學(xué)合理的配種優(yōu)化方案；在化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)試劑精準(zhǔn)檢測水質(zhì)，剖析飼料營養(yǎng)成分，進(jìn)而優(yōu)化萌寵的飲食結(jié)構(gòu)；在信息技術(shù)課堂上，鼓勵學(xué)生自主開發(fā)“萌寵健康監(jiān)測APP”，借助傳感器收集動物體溫、活動量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程實時監(jiān)控。學(xué)生在跨學(xué)科融合實踐中，深刻理解勞動實踐背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，切實提升綜合運用知識解決實際問題的能力。

2.自主管理與創(chuàng)業(yè)體驗

高年級學(xué)生全面主導(dǎo)“萌寵樂園”的運營管理流程，自主制定預(yù)算方案、采購物資、策劃創(chuàng)意宣傳活動，以吸引校內(nèi)師生的廣泛關(guān)注；大膽嘗試“萌寵認(rèn)養(yǎng)”和“寵物周邊手工義賣”等微創(chuàng)業(yè)項目，將勞動所得合理用于改善樂園設(shè)施和救助流浪動物等公益事業(yè)。在自主決策、自負(fù)盈虧的實踐過程中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟勞動所承載的多元價值，著力培育社會責(zé)任感與開拓創(chuàng)新精神。

四、以“萌寵樂園”為載體的學(xué)校勞動教育實踐成效

（一）勞動觀念深度重塑

經(jīng)過持續(xù)且深入的“萌寵樂園”勞動實踐，各年級學(xué)生對勞動的態(tài)度發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從最初的被動接受逐步邁向主動探尋。低年級學(xué)生從起初的好奇圍觀，積極轉(zhuǎn)變?yōu)闋帗寘⑴c喂食等基礎(chǔ)勞動環(huán)節(jié)；中年級學(xué)生主動報名參與技能培訓(xùn)，課余時間全情投入養(yǎng)護(hù)知識的鉆研；高年級學(xué)生則將勞動視為自我成長和回饋社會的關(guān)鍵路徑，課余主動留校完善APP功能，精心籌備創(chuàng)業(yè)實踐活動。全校范圍內(nèi)已然形成熱愛勞動、珍視勞動成果的優(yōu)良風(fēng)尚。

（二）勞動技能顯著進(jìn)階

低年級學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)照料規(guī)范，操作嫻熟精準(zhǔn)；中年級學(xué)生能夠獨立完成復(fù)雜的飼養(yǎng)流程，從容應(yīng)對常見疾病；高年級學(xué)生則精通動物繁育前沿技術(shù)、精準(zhǔn)營養(yǎng)調(diào)控策略和智能監(jiān)測系統(tǒng)應(yīng)用，部分優(yōu)秀學(xué)生成功考取動物飼養(yǎng)員初級證書，為未來職業(yè)發(fā)展鋪就堅實道路。此外，校內(nèi)綠植養(yǎng)護(hù)、教室衛(wèi)生清掃等常規(guī)勞動任務(wù)的完成質(zhì)量也顯著提升，充分彰顯勞動技能遷移轉(zhuǎn)化的卓越成效。

（三）勞動精神切實鑄就

在萌寵養(yǎng)護(hù)實踐中，學(xué)生們展現(xiàn)出堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在救治受傷鴿子的艱難過程中，學(xué)生們?nèi)找馆喠魇刈o(hù)、精心換藥，不離不棄；在團(tuán)隊協(xié)作中，不同年級和班級的學(xué)生打破隔閡，為萌寵健康成長齊心聚力，學(xué)會包容差異、互助互補(bǔ)；面對創(chuàng)業(yè)實踐的挫折，高年級學(xué)生毫不氣餒，反復(fù)深入調(diào)研市場、靈活調(diào)整策略，矢志培育勇于創(chuàng)新、敢闖敢試的進(jìn)取精神。勞動精神在校園沃土上扎根、茁壯成長。

五、“萌寵樂園”勞動實踐中存在的問題與對策

（一）動物健康與安全隱憂

在萌寵飼養(yǎng)過程中，偶發(fā)性疾病和意外傷害頻繁發(fā)生，部分學(xué)生因操作不當(dāng)引發(fā)動物應(yīng)激反應(yīng)和逃脫，校園內(nèi)存在一定的動物疫病傳播潛在風(fēng)險，嚴(yán)重威脅萌寵的生命健康和校園正常秩序。

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化定期巡檢力度，構(gòu)建萌寵健康預(yù)警應(yīng)急機(jī)制，與專業(yè)寵物醫(yī)院建立緊密合作關(guān)系，開辟緊急救援綠色通道。同時，全方位夯實學(xué)生崗前培訓(xùn)體系，制定詳細(xì)的操作手冊和完備的應(yīng)急預(yù)案。在組織學(xué)生參與萌寵樂園活動時，確保學(xué)生的安全。例如，進(jìn)行安全教育，告知學(xué)生如何與動物相處，避免意外事故的發(fā)生。定期模擬演練動物逃脫、咬傷等突發(fā)狀況的處置流程；嚴(yán)格執(zhí)行動物檢疫、疫苗接種和隔離觀察制度，定期對飼養(yǎng)場地開展全面消毒作業(yè)，切實防范疫病滋生和蔓延。

（二）時間調(diào)配與學(xué)業(yè)沖突

中高年級學(xué)生面臨一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，參與“萌寵樂園”勞動的時間被大幅擠壓，導(dǎo)致部分勞動任務(wù)倉促完成，嚴(yán)重影響勞動質(zhì)量和教育預(yù)期成效。

學(xué)校應(yīng)優(yōu)化勞動課程編排架構(gòu)，有機(jī)融入綜合實踐活動課和校本選修課程體系，彈性設(shè)置勞動時段，充分利用課間和午休等碎片化時間進(jìn)行小組輪崗。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將萌寵觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)記錄分析轉(zhuǎn)化為學(xué)科小論文和研究報告的優(yōu)質(zhì)素材，推動勞動與學(xué)習(xí)相輔相成、協(xié)同共進(jìn)，有效緩解學(xué)生的時間分配焦慮。

（三）家校社共育協(xié)同短板

部分家長心存顧慮，擔(dān)憂動物對孩子身體健康構(gòu)成威脅，分散學(xué)習(xí)精力，對“萌寵樂園”項目持懷疑甚至反對態(tài)度，家校雙方在勞動教育理念認(rèn)知和實施路徑規(guī)劃上尚未形成強(qiáng)大合力。

學(xué)校可以精心舉辦“萌寵進(jìn)家庭”親子互動活動和線上家長課堂，誠摯分享萌寵教育的獨特價值、校園的嚴(yán)密防護(hù)措施以及學(xué)生成長蛻變的案例，熱忱邀請家長到校親身體驗萌寵養(yǎng)護(hù)的樂趣，逐步轉(zhuǎn)變家長的固有觀念。同時，有序組織家長志愿者深度參與樂園建設(shè)和親子勞動專屬日活動，共商勞動教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，全力構(gòu)建家校共育的緊密共同體，為項目的持續(xù)穩(wěn)健推進(jìn)保駕護(hù)航。此外，與社區(qū)的動物保護(hù)組織、寵物醫(yī)院等合作，為學(xué)生提供更多的勞動教育資源和實踐機(jī)會。例如，組織學(xué)生參觀寵物醫(yī)院，了解動物醫(yī)療護(hù)理知識；參與社區(qū)動物保護(hù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。邀請社區(qū)志愿者到學(xué)校的萌寵樂園進(jìn)行指導(dǎo)，豐富學(xué)生的勞動體驗。

六、結(jié)語

“萌寵樂園”作為九年一貫制學(xué)校勞動教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐載體，精準(zhǔn)契合學(xué)生的天性，貫穿小學(xué)至初中各成長階段的核心需求，在勞動觀念革新、勞動技能錘煉和勞動精神培育等方面取得了顯著成效。盡管在實踐過程中遭遇動物養(yǎng)護(hù)難題、時間調(diào)配困境和家校協(xié)同短板等諸多挑戰(zhàn)，但通過針對性策略的攻堅化解，項目日漸完善和成熟。展望未來，學(xué)校將持之以恒地深耕細(xì)作，深入拓展“萌寵+勞動”的內(nèi)涵邊界，積極與社區(qū)和公益組織聯(lián)動協(xié)作，為學(xué)生精心打造更為廣闊的勞動實踐天地，助力學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校將持續(xù)探索勞動教育的持久生命力與多元創(chuàng)新可能性，為同類學(xué)校提供可借鑒的優(yōu)質(zhì)藍(lán)本。

（孫向梅，蘇州工業(yè)園區(qū)東延路實驗學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾瑩瑩.以勞動周為載體的九年一貫制學(xué)校學(xué)生勞動技能階梯式培養(yǎng)[J].教書育人，2024（23）：44-46.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：1.

責(zé)任編輯：劉 源

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