國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育中的優(yōu)化應用研究

摘 要 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、均衡化發(fā)展，是推進社會公平發(fā)展的應有之義。數(shù)字化技術(shù)在教育中的深度應用，為推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育協(xié)同發(fā)展提供了有效支撐，對實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要促進作用。但是受多方面因素影響，鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字化發(fā)展整體上還較為滯后，難以將國家智慧教育平臺作用充分發(fā)揮出來。本文在簡要分析智慧教育平臺賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，剖析智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用形式及問題，并結(jié)合實際提出優(yōu)化應用路徑，為推動鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字化發(fā)展提供參考，希望為促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化、均衡化發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞 國家智慧教育平臺；鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育；教育數(shù)字化；教育均衡化

中圖分類號 G434 文獻標識碼 A 文章編號 2095-5995（2024）12-0077-03

國家中小學智慧教育平臺是教育部為推動教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展，切實滿足義務(wù)教育數(shù)字化、智慧化教學需求，在原“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上改進而來的，已經(jīng)成為義務(wù)教育階段學生學習和教師教研的綜合性教育平臺。它根據(jù)各地義務(wù)教育發(fā)展情況和實際需求，搭建了具有特色性的地方頻道，已經(jīng)成為當前我國義務(wù)教育階段內(nèi)容最為豐富、資源整合度最高的數(shù)字化教育平臺。利用國家智慧教育平臺推動鄉(xiāng)村義務(wù)教育改革，全面提升義務(wù)教育發(fā)展水平，已經(jīng)成為我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要方式。

一、智慧教育平臺賦能鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）新時期鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村義務(wù)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展較為薄弱的環(huán)節(jié)，雖然國家不斷加強人力、物力投入，加大政策方面的支持力度，但是就整體上而言，鄉(xiāng)村義務(wù)教育較之城市地區(qū)仍有較大差距。鄉(xiāng)村義務(wù)教育體量大、覆蓋面廣，近些年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的持續(xù)推進，鄉(xiāng)村義務(wù)教育學生向城市轉(zhuǎn)移數(shù)量不斷增加，但小學階段鄉(xiāng)村和鎮(zhèn)區(qū)學生人數(shù)仍占到58%以上，初中階段學生人數(shù)占比接近60%，學校數(shù)量比例更高[1]。在城鎮(zhèn)化水平不斷加快，鄉(xiāng)村義務(wù)教育體量持續(xù)降低的背景下，部分社會公眾對鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展產(chǎn)生錯誤認識，甚至以為要“消滅鄉(xiāng)村學校”，對鄉(xiāng)村義務(wù)教育可持續(xù)發(fā)展帶來了消極影響。發(fā)展不均衡、發(fā)展不充分依然是鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展面臨的突出問題，如何在提升教育質(zhì)量的同時，拉近其與城市義務(wù)教育的差距，是當前迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

（二）智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用情況

智慧教育平臺是數(shù)字化技術(shù)支撐下優(yōu)化資源配置、推動教育資源共享的新型平臺，是有效化解鄉(xiāng)村義務(wù)教育主要矛盾，促進城鄉(xiāng)教育公平，提升教育質(zhì)量的重要手段。近些年來，隨著我國智慧教育研究和軟硬件體系建設(shè)水平不斷提升，智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用水平不斷提高，應用形式也更加多樣化，為推動教育創(chuàng)新起到積極促進作用。利用數(shù)字教育資源的跨時空、高速傳遞和充分共享優(yōu)勢，借助“校校通”工程、中小學教育數(shù)字化工程等，能為解決鄉(xiāng)村義務(wù)教育問題提供新的路徑支撐。部分鄉(xiāng)村義務(wù)教育學校，結(jié)合本地實際發(fā)展情況，不斷探索智慧教育教學新模式。但是在實際中，教育主管部門在數(shù)字化資源建設(shè)方面的投入不足，教師的數(shù)字化素養(yǎng)仍有待提升，沒有形成教師數(shù)字化教學的激勵機制、質(zhì)量監(jiān)控與評價機制，導致鄉(xiāng)村義務(wù)教育智慧教學水平與城市仍有較大差距。

（三）智慧教育平臺建設(shè)與應用成效

智慧教育平臺的建設(shè)和應用，有效提升了鄉(xiāng)村義務(wù)教育數(shù)字資源應用的便利性和可及性，形成了完善的互聯(lián)互通體系。在完備的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施支撐下，智慧教育平臺有助于教師利用豐富的數(shù)字資源進行教學設(shè)計和組織，讓學生在教師和家長的指導下進行個性化自主學習，便于家長檢索和利用家庭教育資源，同時也為完善課后服務(wù)體系提供資源支撐。通過構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享體系，不僅能有效緩解鄉(xiāng)村義務(wù)教育資源不足問題，還能充分提升教師應用智慧教學能力，解決鄉(xiāng)村教師自主建設(shè)數(shù)字教學資源能力不足問題，對推動鄉(xiāng)村義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起到積極促進作用。在各方協(xié)同努力下，智慧教育平臺的內(nèi)容已覆蓋義務(wù)教育的各個方面，對實現(xiàn)全過程、全方位育人，促進學生德智體勞美全面發(fā)展起到良好的支撐作用。

二、國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用形式及問題

（一）國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用形式

近些年來，在地方教育主管部門積極推動下，智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用水平不斷提升。例如，學校利用智慧教育平臺進行教育資源管理、教學設(shè)計管理，開展教師遠程培訓等活動，有效提升教育教學管理效率，讓教師能夠?qū)⒕蜁r間放在教學上。部分學校利用智慧教育平臺開展教師研修活動，加強教師教學理論素養(yǎng)，提升教師解決教學實踐問題能力，為推動教師職業(yè)發(fā)展起到積極促進作用。部分教師利用智慧教育平臺查找數(shù)字化教學資源，豐富課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)良好學習情境，有效提升學生參與課堂學習積極性，推動課堂教學成效不斷提升。部分教師利用智慧教育平臺進行課后作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)固化的作業(yè)方式，有效促進學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力提升。[2]部分教育主管部門在智慧教育平臺上，開展優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)案例評選活動，通過以賽促用形式推動國家智慧教育平臺的運用。

（二）國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育應用中的問題

國家智慧教育平臺在促進義務(wù)教育發(fā)展中的優(yōu)勢和作用已經(jīng)被教育實踐證實，但受多方面因素影響，在實際應用中依然存在諸多問題。

首先，不同主體對國家智慧教育平臺應用的認識存在差異。教育活動開展涉及教師、學生、學校、家長、教育主管部門、社會教育機構(gòu)等多個主體，因此對智慧教育平臺的應用，需要各個主體協(xié)同參與，加大智慧教育資源建設(shè)，推動教育形式不斷創(chuàng)新。[3]但在當前實際應用中，存在學校和教師推動能力弱，學生和家長接受度不高，其他主體參與積極性不足等問題，導致平臺應用成效還沒有完全體現(xiàn)出來。

其次，教師利用國家智慧教育平臺資源能力有待提升。多數(shù)教師習慣于直接利用智慧教育平臺上的資源開展教學，甚至直接將平臺應用等同于網(wǎng)絡(luò)教學，沒有利用智慧教育平臺開展學生管理、教學研修等活動，導致平臺資源優(yōu)勢無法充分發(fā)揮出來。

再次，國家智慧教育平臺資源更新速度和適應性有待提升。在數(shù)字化時代下，義務(wù)教育理論研究不斷深入，新型教育理念不同涌現(xiàn)，數(shù)字化教育資源也應當隨之不斷更新。同時，受我國東中西部地區(qū)發(fā)展水平差異影響，義務(wù)教育軟硬件設(shè)施和教育發(fā)展水平也存在較大差異，單純依靠單一模式還無法真正將國家智慧教育平臺應用優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。

最后，國家智慧教育平臺應用機制還不夠完善。國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的有效應用，需要教育主管部門實現(xiàn)數(shù)字化教學資源供給、資源檢索、教學設(shè)計和應用評估等各個方面要素的有機整合，形成科學合理的運行機制。但是在當前實際應用中，由于運行機制還不夠完善，國家智慧教育平臺本身網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的共享本質(zhì)被忽略，導致平臺作用難以有效發(fā)揮。

三、國家智慧教育平臺在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的優(yōu)化應用路徑

（一）持續(xù)推動智慧教育平臺及資源建設(shè)

國家智慧教育平臺的建設(shè)和應用，能夠為鄉(xiāng)村義務(wù)教育多個主體提供免費、公平、快速、高效的數(shù)字教育資源支撐，有助于促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。這就要求在義務(wù)教育理念和教育模式改革不斷深化背景下，教育主管部門建立起完善的研發(fā)和運維服務(wù)體系，構(gòu)建平臺和資源建設(shè)運營的協(xié)同機制。[3]教育資源建設(shè)應當在遵循國家義務(wù)教育課程標準前提下，適當向鄉(xiāng)村義務(wù)教育服務(wù)方向傾斜，滿足鄉(xiāng)村教師、學生、家長等的個性化需求。在具體資源建設(shè)中，教育主管部門應當深入實際做好調(diào)查，升級和優(yōu)化平臺應用功能，既要能夠滿足傳統(tǒng)、常規(guī)式教學模式和教學方法應用需求，又要能夠為數(shù)智化時代新型教學模式和教學方法應用提供有效支撐。同時，教育主管部門還要能夠利用平臺和資源推動教師、學生、家長等各個主體開展多元化教學互動與協(xié)作，充分發(fā)揮智慧教育平臺的資源共享效能，推動鄉(xiāng)村義務(wù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升鄉(xiāng)村義務(wù)教育工作者對智慧教育平臺應用的認識

校長、教師等鄉(xiāng)村義務(wù)教育工作者是智慧教育平臺運用的主體，提升他們對智慧教育平臺應用的重視程度，是確保平臺應用效能充分發(fā)揮的前提條件。針對當前實際應用中的問題，鄉(xiāng)村義務(wù)教育學校應當建立智慧教育平臺應用推進領(lǐng)導小組機制，結(jié)合本校智慧教育開展實施情況，制定智慧教育平臺應用中長期發(fā)展規(guī)劃，為教師應用國家智慧教育平臺提供方向指引。[4]鄉(xiāng)村義務(wù)教育學校要充分利用智慧教育平臺，開展教學研修、遠程培訓、技能應用大賽等活動，鼓勵教師積極參加教育主管部門組織的各類課題研究活動，從而有效提升教師智慧教學水平。對教師而言，應當主動加強自身理論知識學習和技能提升，了解智慧教育平臺在教育教學應用方面的價值，從而有效提升鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育教學質(zhì)量。

（三）完善智慧教育平臺應用政策和服務(wù)體系

在未來發(fā)展中，智慧教育平臺資源建設(shè)水平將會不斷提升，功能也會不斷優(yōu)化，在鄉(xiāng)村義務(wù)教育中的應用形式也將更加豐富。作為國家推進義務(wù)教育公平的重要載體，智慧教育平臺在實際應用中會出現(xiàn)不同的問題，因此教育主管部門要加強相關(guān)政策和服務(wù)體系建設(shè)，確保智慧教育平臺合規(guī)化、高質(zhì)量運行。例如，在平臺資源建設(shè)方面，教育主管部門應當完善相應的激勵、審核和準入機制，完善立項資助、工作量評估等機制，提升一線教師參與資源建設(shè)積極性，真正建設(shè)一大批覆蓋各個學科，能夠真正應用于鄉(xiāng)村義務(wù)教育活動的優(yōu)質(zhì)資源。[5]在平臺運行中，教育主管部門應當明確教育領(lǐng)導者、管理者、教師、學生、家長及相關(guān)機構(gòu)的使用規(guī)范，明確具體使用要求，堅決杜絕使用智慧教育資源謀取私利的現(xiàn)象。在服務(wù)體系建設(shè)方面，教育主管部門應當開發(fā)數(shù)字化終端使用、混合式教學模式設(shè)計、平臺使用、問題反饋等方面的服務(wù)功能，完善教師信息素養(yǎng)提升機制，以此確保平臺應用效能充分體現(xiàn)出來。

（四）持續(xù)改進優(yōu)化智慧教育平臺應用機制

國家智慧教育平臺的建設(shè)和運用，為鄉(xiāng)村義務(wù)教育發(fā)展提供了有效的資源支撐，為縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距起到了積極的促進作用，但就實際運用而言，還沒有形成促進鄉(xiāng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的新范式。在未來發(fā)展中，要進一步提升智慧教育平臺應用成效，教育主管部門必須從實際情況出發(fā)，持續(xù)優(yōu)化改進智慧教育平臺應用機制，促進各種類型教育資源的高效檢索和智能推送；根據(jù)實際應用中采集和導入的各種數(shù)據(jù)，精準評估實際運行中的薄弱環(huán)節(jié)；充分發(fā)揮平臺雙師課堂模塊作用，為學生自主學習提供有效的資源支撐；增加教育教學管理和家長參與等模塊，形成針對學生個體學習的精準服務(wù)模式。通過這些內(nèi)容建設(shè)，形成智慧教育平臺在各個主體的有效覆蓋，真正發(fā)揮促進教育公平的作用，為我國義務(wù)教育均衡、一體化發(fā)展提供有效支撐。

（馬秀蓮，天水市電化教育館，甘肅 天水 741000）

參考文獻：

[1] 李建珍，李東明. 數(shù)字技術(shù)賦能城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展路徑研究——數(shù)字技術(shù)促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展 [J]. 電化教育研究， 2024（3）： 39-45.

[2] 王浩楠，郭紹青. 國家智慧教育平臺賦能義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價值邏輯與實踐路徑 [J]. 中國遠程教育， 2023（9）： 48-55.

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[4] 柳立言，龍安然，安敏. 國家中小學智慧教育平臺賦能“雙減”課后服務(wù)的創(chuàng)新路徑研究 [J]. 中國電化教育， 2023（7）： 78-84.

[5] 郝紅喜. 國家中小學智慧教育平臺助力縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展——以河北省沙河市為例 [J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2022（19）： 10-13.

責任編輯：謝先成

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